中小學課堂教學模式改革(1)

1、沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案（ 2017 學年度）教育是一門科學， 科學的價值在于求真。課堂教學有模式，但不能唯模式，更不可模式化。 課堂教學的模式應隨著教學內容、教學手段的發(fā)展而發(fā)展， 尤其是應依據教育對象的變化而不斷注入新的內涵、新的精神。為了響應上級教育主管部門在全縣中小學開展推進教學改革， 探索高效課堂教學模式的要求， 沙河鄉(xiāng)中心學校經過一段時間的研究和討論制定了我鄉(xiāng)課堂教學模式改革實施方案。一、指導思想以全面提高教學質量為目的， 以教師的教和學生的學緊密結合為指導， 以轉變課堂教學模式、 引導學生主動參與課堂教學活動為導向，大力推進課堂教學創(chuàng)新，實現課堂教學的高效性。二、實施背景1、 時代

2、發(fā)展的基本要求。 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020 年） 中提出了課程改革的新要求。 新課程改革的一個基本目標就是要老師切實轉變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生進行自主學習、合作學習和探究學習。 教師進行課堂教學改革嘗試， 是時代賦予的工作任務和職責。2、學校發(fā)展的現實要求。要全面提升學校的教育教學質量，必須改革課堂教學模式，提高課堂教學效率。3、 教師發(fā)展的內在要求。 改革是教師自身求得發(fā)展的必由之路，研究探索高效的教學模式是新時代全體教師的共同心愿。 良好的課堂組織能力、 嫻熟的課堂駕馭技巧以及靈活的課堂應急本領都是一個教師教學“內功”的具體體現。學習運用新的課堂教學模式，能把

3、師生從“苦教苦學”中解救出來，達到事半功倍的效果。三、課改原則1、要無限地相信學生。相信每個學生“向善”的本性，相信學生有發(fā)展自己的愿望，相信學生能夠自立，能夠自治，相信學生能夠學會，相信學生能夠成為最好的自己。2、要敢于否定自己，否定自己的思想，否定自己的經驗，否定自己的秘訣。 教師要改變原有的備課、 講課、 復習、 提問、 批改作業(yè)、課后輔導、 課堂用語、 授課方式等習慣， 用新課程理念指導教學工作。3、要與“講”徹底決裂。把課堂還給學生，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在自主中快樂學習。四、改革目標1、提升教師專業(yè)素質。讓教師更新觀念，不僅注重知識結論，更要關注知識

4、的形成過程， 成為課程的建設者和開發(fā)者； 讓教師轉變角色， 成為學生學習的促進者、 學生學習能力的培養(yǎng)者和學生人生的引路者。2、轉變學生學習方式。倡導主動參與、積極探究、合作交流的學習方式；最大限度地調動學生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質。促進每個學生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品質和學習習慣，為終身發(fā)展奠定基礎。3、提高課堂教學效率。不斷探索以“切合自身實際、適應學生特點、提高課堂效率”的課堂教學新模式，優(yōu)化學習知識的過程，保證課堂教學輕負高效，全面提高課堂教學質量。4、促進學校內涵發(fā)展。通過課堂質態(tài)的改善，改變師生的生存狀態(tài)；通過課堂效率的提高，增強學校核心競爭力，促進學校

5、內涵發(fā)展、和諧發(fā)展、全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。五、教學模式（一）初中教學模式1、教學模式篇 “136”教學模式的確立一個理念： “讓每一個學生都得到發(fā)展，讓教學充滿生命活力”三個原則： “以學定教、先學后教、教學相長”六個環(huán)節(jié)：學案引領自主先學；組內交流合作探究；組間展示能力提升；課堂小結形成網絡；當堂檢測查漏補缺；評價反饋形成激勵； “136”教學模式的特征 以學定教學 ：讓學生學習前，明確學習任務和要求，使之心中有數，方向明確，激發(fā)學生追求目標；讓學生知道自學什么，怎么學，并通過學案完成；學生積極動腦，挖掘潛能，學生查找自學后存在的疑難問題。教 ： 教師察言觀色， 了解學情， 收集學生自學后暴露

6、的疑難問題，學生能自己解決的問題自己解決， 反之教師指導、 點撥引導學生討論，說出錯誤原因及更正道理，指導學生歸納，然后運用，鞏固所學知識和收獲，通過訓練，檢測學生是否達到學習目標或強化所學知識 “136”教學模式體現的核心思想學生自己能看懂的書，就不需要老師再多講了。學生自己明白的事，就不需要老師再反復羅嗦了。學生自己能想出的答案，就不需要老師再提示了。學生自己能做的事，就不需要再讓老師幫助了。不論學生怎樣依靠老師，每個學生都具有獨立性。教學首先要尊重學生的獨立性, 關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。 “136”教學模式特色 “學案導學”以學案為載體以導學為方法以教師的指導為主導以學生的自主學習為

7、主體2、 “ 136課堂教學模式六環(huán)節(jié)”第一環(huán)節(jié)學案引領自主學習【目的】培養(yǎng)學生的自學習慣，提高學生的自學能力，特別是提高學生通過閱讀、思考提出有價值的問題的能力?！静僮鳌恐笇W生自主學習，通過學生閱讀或教師講解等形式使每個學 生明確自主學習的內容、方法、時間和自主學習后的要求。學生自主學習，教師觀察每個學生的學習狀態(tài)?！疽饬x】學生不再等待教師的灌輸，不再記憶教師給予的現成結 論。而是通過自主閱讀、獨立思考形成自己的知識網絡。長期訓練能 使學生自主學習能力得以提升，這遠比知識本身重要得多。同時，教 師可根據學生完成導學案的情況對學生進行了第一次學情調查，清晰地了解到哪些問題學生通過自學已經會了

8、、 哪些問題學生需要相互討 論才能解決。然后，教師在自己的導學案上進行二次備課，對原先的 教學預設進行相應地補充、調整，真正實現以學定教。第二環(huán)節(jié)組內交流合作探究【操作】創(chuàng)設問題情境、引導學生合作探究。分組討論解決自主學習中 遇到的問題，各組分析問題情境，討論交流，解決探究問題。激活每一個學生的思維，調動每一個學生思考、回答問題的積 極性，培養(yǎng)學生的合作、探究意識?！疽饬x】在這一教學環(huán)節(jié)，每個學生都有了發(fā)言的機會，每個學 生都成為了學習主人，“面向全體學生”不再只是一句口號。同時， 教師完成了第二次學情調查，根據各小組討論的情況收集問題，教師 將問題進行分類處理。第一類是交叉問題，即各小組存在

9、的不同的問 題，這些問題可通過交叉分配讓各個小組進行全班大展示。第二類是共性問題，即幾乎所有小組都無法解決的問題， 這往往是一節(jié)課的難點。對此，教師可以立即調整教學方案，通過鋪墊、啟發(fā)、提醒，使問題呈現一定的梯度，讓學生循序漸進。這里又一次體現了以學定教 的原則。第三環(huán)節(jié)組間展示能力提升【目的】展示交流探究成果，鞏固深化學習目標，共享學習成果。【操作】各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。展示課上生生互 動、組組互動、師生互動，展示的主體是學生、展示的舞臺是學生的。展示中教師予以引導、點撥發(fā)現問題完善拓展、激勵拔高。師生共同對展示內容進行質疑、評價。非展示學生要認真傾聽， 在傾聽的基礎上進行

10、糾錯、質疑、補充，要學會欣賞、贊賞別人?！疽饬x】學生是天生的學習者，只要有一個學生會的，教師不講， 而是讓每個學生通過思考、討論、動手、感悟，最后得出結論。這樣， 真正成為了課堂的主人。特別值得一提的是，每個上臺展示的學生都 會得到一定的分數，而基礎越弱的學生得到的分數越高。 為了使小組 得分最大化，大展示前，幾乎所有的小組都在做同一件事情 一一拼命 地輔導本組成績最差的學生，直到把他教會，才放心地目送他上臺展 示。學生在同伴的幫助下自信從容地走上講臺， 他們在突破中也發(fā)現 了自己的價值。第四環(huán)節(jié)課堂小結形成網絡【操作】通過自學、課堂交流，學生將自己的收獲進行小結，并 構建出知識框架。教師讓之

11、前得分最少的小組進行展示，其他小組補 充。【意義】這里的小結是由學生來完成的，每個學生通過幾分鐘的 思考后將自己的收獲寫在導學案上，這既是對本次學習的回顧和梳理， 又是學情最真實的反映。第五環(huán)節(jié)：當堂檢測查漏補缺【目的】檢測學生本節(jié)課三維學習目標達成度。培養(yǎng)學生使用所 學知識解決實際問題的能力，實現知識與能力的遷移，使知識系統(tǒng)化， 能力升華?！静僮鳌吭趯W案中精選有針對性、典型性、層次性和一定綜合度的練習 題要求學生當堂進行訓練。及時發(fā)現錯誤和學生不良的答題習慣， 并 予以反饋糾正。用多種形式檢測題目達標情況。 如小組內檢查、小組間互相批 閱、教師收取部分學生的答卷批閱等。設計的題目在緊扣雙基目

12、標的基礎上能夠聯系學生的生活、學習、社會實際，能夠讓學生通過解答這些題目體驗到學習的快樂、感 受到成長的幸福?！疽饬x】學以致用，趁熱打鐵是鞏固所學知識最好的方法之一。讓學生及時地通過有針對性的訓練，對其鞏固所學、加深理解、提升 能力、查漏補缺無疑是十分有效的。同時，教師完成了第三次學情調 查，并根據學生練習的正確率高低及錯誤集中點進行課后反思，針對 學生存在的問題設置補充訓練，再對導學案進行修改、完善，以便下次使用。第六環(huán)節(jié)評價反饋形成激勵【操作】依據學生在課堂中的表現，對每個小組的各項得分進行匯總，并在下課前對優(yōu)勝的小組及個人進行表揚。課后，課代表再將分數記錄在“評價表”中。【意義】傳統(tǒng)的學

13、業(yè)評價形式相當單一，基本都以終結性的考試評價為唯一的標準， 缺乏對學生學習過程的關注。 而現在這種過程性的評價是伴隨著學生整個學習過程的， 它對學生一點一滴的進步進行肯定，鼓勵其堅持不懈，對其每點不足也能進行及時的校正和幫助，讓其步入正軌。 其真正體現了新課程的評價理念 評價是為了促進學生更好地發(fā)展。3、 “136教學模式改革的三個保障”4、 1）導學案5、 2）小組合作6、 3）過程評價（二）小學教學模式1、 “ 1.333”主體教學模式六、具體措施我鄉(xiāng)全體教師要高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教 學改革的重要性、必要性和緊迫性，把課堂教學改革作為教學改革的 首要任務，作為教學工作的

14、重點，作為提高教育教學質量的重要手段， 加強學習和研究，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，全面提高自身素質和教學效 血。1、抓組織，進一步強化對課改工作的領導， 各科成立中心教研組。組長：廖大斌副組長：王德成楊文華成員：魏才春梅邦華聶有春劉禮學史成友小學語文組組長：路仕明小學數學組組長：梅亞男中學以各教研組為主開展活動2、抓學習，進一步提高對課堂教學改革的認識。（ 1）從實踐落實科學發(fā)展觀、構建和諧教育、推進新課程改革等角度認真學習， 深刻認識全面實施課堂教學改革的重要意義， 以面向全體學生、為了每一個學生的全面發(fā)展為引領，以規(guī)范辦學行為、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優(yōu)化課堂教學模式、減輕學

15、生過重的課業(yè)負擔為重點， 進一步強化教學管理水平， 推動我鄉(xiāng)教育教學質量的全面提升。（ 2） 有重點有選擇的深入學習外地的成功經驗。 請房縣實驗中學和實驗小學來講示范課， 借鑒其成功經驗， 各科在校內講公開示范課，讓相應學科教師學習，再由相應學科教師上公開示范課，逐步學習，逐步推廣，最終在全鄉(xiāng)推廣。3、抓研訓，逐步掌握各教學模式操作技術。（ 1）認真組織實驗教師學習教育理論、學習課程改革的精神，充分發(fā)揮實驗教師的引領作用，堅持大膽實踐，不斷創(chuàng)新。（ 2）堅持“自修+反思”式培訓模式，著力提升教師綜合素質，通過各模式教學過程，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。（ 3）抓實校本教研，務實開展課堂

16、教學研討活動。圍繞“五看”深入研究課堂教學： “一看”思想觀念的轉變 相信每個學生都能學好； “二看”教學模式的突破； “三看”手段方法的運用 教學相長、快樂課堂； “四看”教學效益的提高 做到“堂清日結” ； “五看”面向全體 從最后一名學生抓起。各學校要以“五看”為標準 評價教師的課堂教學。4）充分運用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。4、抓制度，加強對課堂教學改革的管理。重新構建有利于推動課堂教學改革的校本管理制度、 校本研訓制度， 積極探索課堂教學評價機制， 不斷推進課堂教學改革健康發(fā)展。六、活動安排（一）第一階段：準備階段1、 制定 沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案 ， 成立課改工作領導小組。2、組織教師外出借鑒學習。（二）第二階段：實施階段1、制度完善推進課改。將課堂教學改革工作作為全鄉(xiāng)工作的重中之重，在學校規(guī)章制度的基礎上，完善對課改工作的制度要求。制定關于推進課堂教學改革的實施意見和考核方案 。2、領導帶頭引領課改。按照沙河鄉(xiāng)課程改革實施方案的要求，成立課堂教學改革領導小組，領導帶頭引領課改。領導班子要統(tǒng)一思想。 校長會議和行政辦公會將課改的落實推進作為會議的重點內容，所有學校行政人員落實責任，蹲點班級，率先垂范，為教師做出1 I ,示范。3、 借助活動深化課改。 積極組織教師到課改名校聽課學習活動，