課題結(jié)題匯報(bào)（課堂PPT）

1、L/O/G/O1“對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生個(gè)案對(duì)策研究對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生個(gè)案對(duì)策研究”研究報(bào)告研究報(bào)告 沈陽(yáng)市南京街第九小學(xué)沈陽(yáng)市南京街第九小學(xué) 張?chǎng)螐場(chǎng)?12343四、研究的內(nèi)容四、研究的內(nèi)容141課題研究的背景 2國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述3研究的創(chuàng)新點(diǎn) 4概念界定的關(guān)鍵詞 5 教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，在于使人得到目的的活動(dòng)，在于使人得到全面發(fā)展全面發(fā)展。哲學(xué)依據(jù)：哲學(xué)依據(jù)：“外因是變化的外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?！?新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了了“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)

2、展展”的理念，不讓任何的理念，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，以人為一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，以人為本的學(xué)生觀、面向全體本的學(xué)生觀、面向全體的觀點(diǎn)，著眼學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)，著眼學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)等，都是本課題的觀點(diǎn)等，都是本課題研究的理論依據(jù)。研究的理論依據(jù)。 理論依據(jù)理論依據(jù)政策依據(jù)政策依據(jù) 實(shí)踐依據(jù)實(shí)踐依據(jù) 心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的們獲得知識(shí)的過(guò)程，這是人的最基本的心理過(guò)程。這表明教最基本的心理過(guò)程。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)師在課堂上調(diào)動(dòng)“成困生成困生”，積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的到知識(shí)和能力的提高是可行的。 61科

3、研目標(biāo)科研目標(biāo) 通過(guò)對(duì)造成學(xué)通過(guò)對(duì)造成學(xué)困生的成因的困生的成因的調(diào)查與分析，調(diào)查與分析，探索轉(zhuǎn)化學(xué)困探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的生學(xué)習(xí)狀態(tài)的對(duì)策。對(duì)策。 3工作目標(biāo)工作目標(biāo)在回顧，整理，在回顧，整理，交流活動(dòng)中，初交流活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)全面合理步學(xué)會(huì)全面合理的評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程和方法，發(fā)展自和方法，發(fā)展自我反思能力。我反思能力。2培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略的學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略的探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生良好的心理難學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)困生素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)困生的自尊心、自信心。的自尊心、自信心。 7內(nèi)容內(nèi)容對(duì)學(xué)困生形成主觀原因的研究：對(duì)學(xué)困生形成主

4、觀原因的研究： 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等原因很多，諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研方面，所以主觀原因的研究主要有：學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的研究；學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；學(xué)困生意志和毅力研究；學(xué)究；學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究；學(xué)困生意志和毅力研究；學(xué)困生情緒研究。困生情緒研究。內(nèi)容內(nèi)容形成學(xué)困生客觀原因的研究：形成學(xué)困生客觀原因的研究： 導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因，除了學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)學(xué)生主體之外，當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素，諸如學(xué)校

5、環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等。影響等等。內(nèi)容內(nèi)容學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究：研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策研究：研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小學(xué)困生群體。課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。良好的師生關(guān)系的研究。學(xué)困生群體。課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。良好的師生關(guān)系的研究。 8觀察法觀察法調(diào)查法調(diào)查法案例研案例研究法究法六、研究方法六、研究方法v五、 研究對(duì)象 一年三班 兩個(gè)學(xué)困生v 隋浩軒 7歲 男 性格活潑好動(dòng)， 上課注意力不集中。v 孟美瑩 7歲 女 多動(dòng)，思維能力差。 9123410 實(shí)踐活動(dòng)分扣子旨在引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)給紐扣分類

6、，并在分類的基礎(chǔ)上比較交流，培養(yǎng)初步的觀察、比較、分析的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷分類活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理地思考、表達(dá)。11教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)在活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果就不同。引導(dǎo)學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。教學(xué)重難點(diǎn)12分一分分一分議一議議一議做一做做一做想一想想一想親身體驗(yàn)親身體驗(yàn) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)教法和學(xué)法教法和學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)131234141準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段。2實(shí)施階段。實(shí)施階段。3.總結(jié)階段?？偨Y(jié)階段?！驹O(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。根據(jù)這一理念，通過(guò)課前“猜

7、謎語(yǔ)”自然引入紐扣這一活動(dòng)素材；通過(guò)學(xué)生觀察紐扣的擺放情況，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分類的內(nèi)在需求，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。 L/O/G/O153 想一想：想一想：與同伴交流，你有什么新想法？與同伴交流，你有什么新想法？設(shè)計(jì)意設(shè)計(jì)意圖圖【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生按不同分類標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)分，由此幫助學(xué)生感受可以按兩個(gè)指標(biāo)作為分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。16設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖意圖【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】利用小組匯報(bào)分類的結(jié)果，為他們提供了充分的展示與交流的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)分類過(guò)程的回顧梳理、分析比較，很好的發(fā)展了學(xué)生分析、概括能力。通過(guò)對(duì)分類結(jié)果的觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息以及根據(jù)信息作出判斷的能力，很好的滲透了統(tǒng)計(jì)的意識(shí)。17

8、1.討論可以按照怎樣的標(biāo)準(zhǔn)和順序分類： （3）如果）如果從顏色分：從顏色分：（2）如果從）如果從扣眼個(gè)數(shù)開扣眼個(gè)數(shù)開始分：始分：（1）從形狀開始分：形狀形狀顏色顏色扣眼個(gè)數(shù)扣眼個(gè)數(shù)形狀形狀扣眼個(gè)數(shù)扣眼個(gè)數(shù)顏色顏色扣眼個(gè)數(shù)扣眼個(gè)數(shù)顏色顏色形狀形狀扣眼個(gè)數(shù)扣眼個(gè)數(shù)形狀形狀顏色顏色顏色顏色扣眼個(gè)數(shù)扣眼個(gè)數(shù)形狀形狀顏色顏色形狀形狀扣眼個(gè)數(shù)扣眼個(gè)數(shù)18設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖意圖【設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了分類的多種標(biāo)準(zhǔn)后，及時(shí)讓學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固理解分類標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果就不同的數(shù)學(xué)思想，直觀感悟分類所帶來(lái)的好處。19自我評(píng)價(jià) 表現(xiàn)如何 四、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)四、全課總結(jié)，自我評(píng)價(jià)你有什么收獲？你有什么收獲？設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖意圖【