人民教育出版版語文七下安塞腰鼓教案之二

1、第四單元：安塞腰鼓課題課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。  2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。  3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。  教材分析重點(diǎn)、難點(diǎn)：  1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。  2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。  教法提示自主，合作，探究教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排)第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課  導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水

2、有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！下面讓我們 欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢和鏗鏘激越。    （通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒）。  本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精神力量。讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。 （作者簡介）二、朗讀課文，整體感知 1、教師范讀課文。     鏗鏘激越的朗讀

3、能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓學(xué)生朗讀。  2、請根據(jù)文中描述，對安塞腰鼓進(jìn)行概述、評價(jià)。       好一個(gè)  （ ） 的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子） 。3說說文章從哪四個(gè)角度展示安塞腰鼓的魅力的？從“但是”到第一個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。安塞腰鼓的舞姿。.從“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲”到第二個(gè)“好一個(gè)安塞腰鼓”。安塞腰鼓的響聲。.從“后生們的胳膊、腿、全身，”到“好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！”安塞腰鼓產(chǎn)生的土壤。.從“

4、每一個(gè)舞姿都充滿了力量”到“成了茫茫一片”。安塞腰鼓的內(nèi)涵。三、朗讀賞析探究     學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對文章內(nèi)容有了整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：理解性閱讀。 1賞美圖，配佳句     為了讓大家對被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的認(rèn)識(shí)，我們再來看幾組特寫照片。看后請各小組用課文中的文句與之相配并高聲朗讀。2替換式朗讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。  析義：所謂替換式品讀，就是將文章加工，變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。   

5、;讓學(xué)生齊誦第6段。教師示范。  教師：將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。  驟雨一樣，    是急促的鼓點(diǎn)； 旋風(fēng)一樣， 是飛揚(yáng)的流蘇； 亂蛙一樣，   是蹦跳的腳步； 火花一樣，    是閃射的瞳仁；斗虎一樣，    是強(qiáng)健的風(fēng)姿； 黃土高原上， 爆出一場多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇  安塞腰鼓！教學(xué)過程設(shè)計(jì)(含作業(yè)安排)第二課時(shí)探究：   這篇文章美嗎？美

6、在哪里？ A語言美。 課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容;大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)、句與句、段與段之間的排比，交錯(cuò)出現(xiàn)，連用許多形式多樣的排比，增強(qiáng)了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。 B思想美。 1、為什么說“多水的江南，打不得這樣的腰鼓”？            （可從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化、人的思想境界等角度談，言之成理即可）。    亦可結(jié)合江南音樂茉莉花談陽剛之美與陰柔之美。    作者在歌頌這種陽剛之美的同時(shí)歌頌黃土高原，這正是貫

7、穿全文的感情基調(diào)。 2、文中“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”是什么含義？    黃土高原是中華民族厚實(shí)的精神文化土壤，也是他風(fēng)雨變遷的見證，同學(xué)們可以從黃土高原的地域特點(diǎn)和社會(huì)歷史的角度來思考這個(gè)問題。 3、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子?    西北是中華民族的主要發(fā)源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并沒有因生活的貧困和環(huán)境的封閉而喪失希望，生命的能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)噴發(fā)。這里的人們，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。 4、同學(xué)們認(rèn)為本文的主旨是什么？從課文中找到依據(jù)。 歌頌生命力量    歌頌黃土高原    歌頌民族精神    歌頌民族藝術(shù)    四、課堂小結(jié)     劉成章的安塞腰鼓是一首生命的和