人民教育出版地理必修一23《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》課程教案

1、常見(jiàn)天氣系統(tǒng)學(xué)科王一、教學(xué)目標(biāo)1掌握冷鋒、暖鋒的特點(diǎn)，以及它們過(guò)境前，過(guò)境時(shí)和過(guò)境后的天氣狀況。 2掌握低壓（氣旋）系統(tǒng)與高壓（反氣旋）系統(tǒng)的特點(diǎn)、對(duì)天氣的影響。3了解鋒面氣旋的特點(diǎn)。二、教學(xué)設(shè)計(jì) 可以從每天電視天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容里，引申出同一地點(diǎn)不同時(shí)間以及同一時(shí)間不同地點(diǎn)的天氣多變的原因是受著不同天氣系統(tǒng)的影響所致。 既然一個(gè)地方的天氣變化是由于一些移動(dòng)的大大小小天氣系統(tǒng)（包括著氣團(tuán)。鋒面、高壓（反氣旋）、低壓（氣旋）引起的，那么，這些天氣系統(tǒng)究竟是如何影響天氣變化的，就成為教材重點(diǎn)研究的內(nèi)容。在初中地理中，學(xué)過(guò)風(fēng)、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預(yù)報(bào)，在此基礎(chǔ)上，高中地理上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步探討這

2、些氣象要素變化的依據(jù)，例如，掌握氣團(tuán)、鋒面、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）等天氣系統(tǒng)的生成、演變、消亡規(guī)律，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀簡(jiǎn)易天氣圖的能力，在需要時(shí)能作出準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)，合理安排生活、指導(dǎo)生產(chǎn)，這也是本部分的教學(xué)目標(biāo)。 教材在鋒面系統(tǒng)知識(shí)范圍內(nèi)，進(jìn)行了大幅度的精簡(jiǎn)處理，例如： 1鋒面概念 只有一句話“冷暖氣團(tuán)的交界面，叫鋒面”，通過(guò)觀察兩個(gè)示意圖來(lái)領(lǐng)會(huì)，不用過(guò)多的文字?jǐn)⑹觥Ｓ秩玟h面在空中是占有三度空間的面，它有一定的長(zhǎng)、寬、高。 2鋒的特征 鋒面兩側(cè)冷暖氣團(tuán)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有差別（因?yàn)樘峒袄渑瘹鈭F(tuán)，大家都可以心領(lǐng)神會(huì)），毋須加以解釋。 3鋒的類型 重點(diǎn)講冷鋒（暖鋒按同理推導(dǎo)），而

3、冷鋒也是籠統(tǒng)地講其生成、消亡，而不細(xì)分決行冷鋒與慢行冷鋒。 4鋒與天氣 簡(jiǎn)述鋒面過(guò)境時(shí)與過(guò)境后的天氣狀況以及對(duì)我國(guó)天氣的影響。教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材編著者的意圖，要深刻領(lǐng)會(huì)簡(jiǎn)化后的教材要求，精講精練，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。不能作過(guò)多的補(bǔ)充。 鋒的生、消和天氣變化是動(dòng)態(tài)性知識(shí)，教師要采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如，根據(jù)有關(guān)資料，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)；或者采用程序教學(xué)法，設(shè)計(jì)若干小步驟作業(yè)，即冷氣團(tuán)主動(dòng)向暖氣團(tuán)推進(jìn)，兩種氣團(tuán)分別處于什么位置；暖氣團(tuán)被抬升，將會(huì)出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象；冷鋒過(guò)境后，冷氣團(tuán)取代暖氣團(tuán)，那么氣溫、氣壓、天氣狀況會(huì)有何變化；我國(guó)冬季出現(xiàn)干冷或寒潮是受什么鋒面影響等。 低壓（氣旋）

4、系統(tǒng)與高壓（反氣旋）系統(tǒng) 教材講得很少、很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上卻是重點(diǎn)知識(shí)，有一定的難度。第一，因?yàn)槲覈?guó)全年都受著溫帶氣旋影響；第二，地面氣旋常與鋒面聯(lián)系在一起，稱為鋒面氣旋，鋒面與氣旋都是氣流上升，產(chǎn)生云、雨、大風(fēng)天氣；第三，通過(guò)本課時(shí)學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)閱讀簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖，正確判讀天氣的變化。 因而，教學(xué)重點(diǎn)要明確低壓與高壓是指天氣系統(tǒng)的氣壓狀況，氣旋與反氣旋是指氣流狀況，落實(shí)到它們的天氣狀況。見(jiàn)下表： 本部分的教學(xué)目的是讓學(xué)生在掌握鋒面系統(tǒng)和高、低氣壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律及其天氣狀況的基礎(chǔ)上，使他們具備看懂簡(jiǎn)易天氣預(yù)報(bào)圖的能力。但從教材內(nèi)容看，要完成這一教學(xué)任務(wù)，本課在教學(xué)上還具有一定的難度，主要表現(xiàn)在以下

5、兩個(gè)方面： 概念多。有氣團(tuán)（冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)），鋒（鋒面、鋒線），冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，低壓（氣旋）和高壓（反氣旋），鋒面氣旋等。這些概念是學(xué)習(xí)本課知識(shí)的基礎(chǔ)。 知識(shí)抽象，理論性強(qiáng)。如鋒面形態(tài)特征，鋒面的移動(dòng)，鋒面附近降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向，鋒面氣旋的形成等。這些抽象的知識(shí)是弄清天氣現(xiàn)象發(fā)生的關(guān)鍵，也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 鋒面系統(tǒng)和高、低氣壓系統(tǒng)的活動(dòng)及其形成的天氣都是大氣運(yùn)動(dòng)的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見(jiàn)、摸不著的。只有使抽象的知識(shí)形象化，才能讓學(xué)生易于接受，弄懂原理。所以，對(duì)圖像的充分運(yùn)用是本課教學(xué)的突破口。教學(xué)方法上，要注意學(xué)生對(duì)事物的觀察力和分析能力?？刹捎弥笇?dǎo)觀察法，認(rèn)識(shí)

6、地圖上的事物。如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用談話法，設(shè)置具有啟發(fā)性的和有邏輯關(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，分析地圖上事物的演變。如鋒面的移動(dòng)及其天氣過(guò)程，鋒面氣旋的形成及其天氣狀況等。 讀圖指導(dǎo)：“鋒面氣旋” 圖 鋒面氣旋是具有鋒面的低壓系統(tǒng)，它主要活動(dòng)在中高緯度，更多見(jiàn)于溫帶地區(qū)，因而也稱為溫帶氣旋。 鋒面氣旋結(jié)構(gòu)：由圖可知，北半球的鋒面氣旋是一個(gè)逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的渦旋，中心氣壓最低，自中心向前方伸展一條暖鋒，向后方伸出一條冷鋒，冷暖鋒之間是暖空氣，冷暖鋒以北是冷空氣。從垂直方向看，氣旋的高層是氣流輻散區(qū)，氣旋低層有氣流輻合。氣旋中心區(qū)有上升氣流。 鋒面氣旋天氣：鋒面氣旋天氣不僅決定于氣旋溫壓場(chǎng)的結(jié)構(gòu)

7、，同時(shí)還與空氣的穩(wěn)定度、水汽條件、高空環(huán)流形勢(shì)、地形起伏以及氣旋發(fā)展階段等因素有關(guān)。一般氣旋是氣流輻合上升系統(tǒng)，尤其鋒面上氣流上升更為強(qiáng)烈，往往產(chǎn)生云、雨，甚至造成暴雨、大風(fēng)天氣。一個(gè)成熟的鋒面氣旋的天氣模式是：氣旋前方是寬闊的暖鋒云系及相伴的連續(xù)性降水天氣，氣旋后方是比較狹窄的冷鋒云系和降水天氣，氣旋中部（兩鋒面間）是暖氣團(tuán)控制下的晴暖天氣。 鋒面氣旋教學(xué)。 A分析時(shí)可根據(jù)輪廓或兩鋒面呈逆時(shí)針?lè)较颍ㄤh面符號(hào)指向）運(yùn)動(dòng)，判定該氣旋屬北半球。 B接著分析北半球圖上，上面為北，緯度較高，氣溫較低，所以兩鋒面以北為冷氣團(tuán)控制。而下面為南，緯度較低，氣溫較高，兩鋒面之間為暖氣團(tuán)占據(jù)。 C圖上紅色鋒面由較熱的南部向較冷的北部移動(dòng)，屬于暖鋒。而藍(lán)色鋒面由較冷的北部向較熱的南部移動(dòng)，屬于冷鋒。 D根據(jù)鋒面的雨區(qū)范圍，可判斷：暖鋒前有較寬的鋒面雨帶，冷鋒后有較窄的鋒面雨帶，而兩鋒面之間（暖鋒鋒后至冷鋒鋒面）則被暖氣團(tuán)控制，天氣晴朗， E氣旋附近的不同位置，風(fēng)向不同。因各位置等壓線密集與稀疏的差異，產(chǎn)生的風(fēng)力大小也不同。按要求完成教材中的活動(dòng)內(nèi)容。 學(xué)法指導(dǎo)：多端思維 多端思維（或日發(fā)散思維、求異思維），它指思路不局限于某一點(diǎn)、某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體，進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向、平面、立體思維，形成一個(gè)互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，從多方面考慮問(wèn)題。它要