人民教育出版化學九上課題目3《制取氧氣》課程教案11

1、制取氧氣課題：制取氧氣 孫金元 2009年10月28日 學 案 （2009-2010學年第一學期）年級： 三 科目：化學 主備教師： 第（10）周 星期（） 課題3制取氧氣（一）【學習目標】1. 了解實驗室制取氧氣的化學反應原理。2. 掌握分解反應。3. 掌握催化劑和催化作用。【重點難點】1. 實驗室制取氧氣的化學反應原理。2. 催化劑和催化作用【知識鏈接】 1寫出磷、硫、炭、鐵在氧氣中燃燒的文字表達式 2什么是化合反應？什么是氧化反應？【學法指導】 掌握實驗室制氧氣的原理，能幫助我們更好的理解分解反應。【問題設計】一 氧氣的實驗室制法有哪些？ 在實驗室里，常采用 、 或 的方法制取氧氣。二分

2、解過氧化氫制氧氣。 1藥品： 2反應原理： 3【實驗2-5】相關(guān)操作過程實驗現(xiàn)象原因或解釋試管中裝5%的過氧化氫溶液，不加熱，用帶火星的木條檢驗。無向上述試管中加入少量二氧化錳，用帶火星的木條檢驗 我們把像二氧化錳這樣，在化學反應里 ，而本身 的 和 在反應前后都 叫做催化劑，催化劑在化學反應中所起的作用叫 。理解： 體會概念中“改變”的含義，思考這樣一個問題。有人說，所有的催化劑都是加快化學反應速率的；又有人說，催化劑既能加快化學反應速率，又能減慢化學反應速率。你認為，他們誰說的對？ 在化學反應前后，催化劑的“化學性質(zhì)”不變，其物理性質(zhì)可能改變。 催化劑不能增多或減少生成物的質(zhì)量。歸納：根據(jù)

3、以上的幾條規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)了催化劑的特點：一變二不變。你覺得“一變”指的是什么？“二不變”指的是什么？三加熱高錳酸鉀或氯酸鉀和二氧化錳混合物制氧氣 1閱讀P38內(nèi)容，書寫以上兩個反應的文字表達式。2分析上述三個制取氧氣的文字表達式，它們有什么共同的特征？與化合反應有什么不同？完成下列空白。在化學反應中，由 ，叫做分解反應。分解反應和化合反應一樣都是基本反應類型，用字母表示：MA+B+C【學習反思】1 實驗室制氧氣的三個方法。2 催化劑是什么？有什么特點？3 分解反應。【達標檢測】1下列反應屬于分解反應的是（ ）A.鐵+氧氣四氧化三鐵 B.硫+氧氣二氧化硫 C.石蠟+氧氣二氧化碳+水 D. 水氫氣

4、+氧氣2. 下列有關(guān)催化劑的說法中錯誤的是（ ）A.催化劑可以改變其他物質(zhì)的化學反應速度B.在反應前后催化劑的質(zhì)量沒有改變C.在反應前后催化劑的化學性質(zhì)沒有改變D.催化劑就是二氧化錳3. 關(guān)于催化劑的正確說法是（ ）A.使用催化劑可以增加生成物的質(zhì)量B.加入催化劑化學反應速度一定加快C.不使用催化劑物質(zhì)就不能發(fā)生化學反應D.使用催化劑能改變物質(zhì)的化學反應速度4. 實驗室利用過氧化氫溶液制取氧氣時,忘了放二氧化錳,會造成的后果( )A.沒有氧氣生成 B.產(chǎn)生氧氣很慢C.產(chǎn)生氧氣的質(zhì)量減少 D.無明顯區(qū)別5. 甲、乙、丙是三個實驗的示意圖,根據(jù)圖中所發(fā)生的化學反應現(xiàn)象及化學反應原理,進行總結(jié)歸納并

5、回答下列問題：(1)寫出甲乙丙三個反應的文字表達式: 甲: ; 乙: ; 丙: .(2)所發(fā)生的三個反應有多個共同的特點(只答兩點即可),分別是: ; .(3)乙實驗進行時,發(fā)生的主要現(xiàn)象是 ;(4)丙實驗進行時,瓶底為什么要鋪少量的沙或水: 。 制取氧氣實施方案課題：制取氧氣教學目標：知識與技能 了解氧氣實驗室制法及反應的原理理解催化劑的定義及催化作用過程與方法：1通過比較幾種反應，總結(jié)認識什么是分解反應2能區(qū)分基本反應類型中的化合反應和分解反應，知道氧化反應不屬于基本反應類型。情感目標： 通過設計和進行制取氧氣的實驗體驗實驗的樂趣，嘗試成功的快樂，激發(fā)學生的學習積極性和主動性 學習重點：氧

6、氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)學習難點：氧氣的化學性質(zhì)學習過程：一導入：同學們，我們上一節(jié)課學習了氧氣的性質(zhì)，誰能談一下上一節(jié)學習的主要內(nèi)容？（略）分三個方面：氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)、化合反應、氧化反應。二復習鞏固1學生完成自學提綱1中的化學反應的文字表達式【教學措施】1。兩名學生到黑板上板演（便于及時反饋信息，及時更正與鞏固）【教學措施】2。其他學相互批閱（發(fā)揮學生的主動性）2化合反應與氧化反應【教學措施】檢查學生對定義的掌握，并會舉出實例。三新授1氧氣實驗室制法的反應原理【學法指導】1。學生自讀課本P37-P39，完成自學提綱之“一氧氣的實驗室制法有哪些？” 約5分鐘【學法指導】2學生自讀P37

7、并完成自學提綱之“二1、2” 約2分鐘【教學措施】觀察教師演示實驗2-5，學生完成自學提綱之“二3”的表格 約10分鐘操作過程實驗現(xiàn)象原因或解釋試管中裝5%的過氧化氫溶液，不加熱，用帶火星的木條檢驗。5%的過氧化氫溶液在常溫下幾乎不分解向上述試管中加入少量二氧化錳，用帶火星的木條檢驗二氧化錳加速了過氧化氫的分解2催化劑與催化作用催化劑：我們把像二氧化錳這樣，在化學反應里其它物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都不發(fā)生改變的物質(zhì)。催化作用：催化劑在化學反應中所起的作用。【教學措施】引導學生分析二氧化錳的作用，并引出的概念?！緦W法指導】1學生獨立完成自學提綱之“二3”下面的填空題，

8、從而加深對“催化劑與催化作用”的理解?！緦W法指導】2分小組討論自學提綱之“理解”中的【學法指導】3由于催化劑的含義較難理解，因此要相互討論交流?！窘虒W措施】學生相互交流后，教師及時加以糾正和補充解析。3分解反應二氧化錳加熱【教學措施】1學生閱讀P38寫出文字表達式，并完成自學提綱之“三1”氯酸鉀 氯化鉀 + 氧氣加熱高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣【教學措施】2引導歸納分解反應的定義分解反應：由一種物質(zhì)反應生成兩種或兩種以上的物質(zhì)的反應?！窘虒W措施】3與化合反應進行比較，深化學生的理解。四課堂小結(jié) 約4分鐘【教學措施】學生談收獲【學法指導】完成自學提綱之“學習反思”中的3個內(nèi)容。五達標檢測 約5-6分鐘答案（略）【目標】鞏固本節(jié)所學