人教版語文九年級下冊部編版教案5孔乙己

1、5孔乙己教學目標知識與能力1理解并積累“侍候、品行、惋惜、懇切、不屑置辯”等詞語；了解作家作品及相關文學常識。2深刻理解小說揭示的主題思想。3學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。4探究孔乙己的性格內涵，體會這個典型人物形象的意義。過程與方法1充分利用多媒體課件出示孔乙己畫像、“咸亨酒店”的圖片資料或本文的寫作背景，以便帶入情境。2教師運用提問點撥法、組織引導法等，讓學生理解環(huán)境描寫的重要作用，學會通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物性格。3學生通過自主學習、合作探究等方式，體會小說精練而含義深刻的語言，提煉主題。情感、態(tài)度與價值觀通過學習本文，了解孔乙己的悲慘命運，從

2、而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷。重點難點教學重點1分析孔乙己這一人物的性格特征及其形象意義。2掌握小說的深刻主題。教學難點結合時代背景，分析造成孔乙己命運悲劇的社會原因。課時安排2課時教學過程第一課時一、新課導入唐代有位詩人叫孟郊，他在46歲時寫過一首詩：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”瞧他那得意勁兒，大家知道他為什么這么得意嗎？因為他考中進士了！有道是：“十年寒窗無人問，一朝成名天下知?！彼斎坏靡饬?！可是，在封建科舉體制下，像他這樣金榜題名的幸運兒畢竟是少數，大多數讀書人甚至連個秀才也考不上。今天，我們就來認識這群不幸者中的代表孔乙己。二、

3、自主預習1作者介紹魯迅(18811936)，文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年首次用“魯迅”的筆名發(fā)表了中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文化運動的基石。主要作品有散文集朝花夕拾，小說集吶喊彷徨故事新編，散文詩集野草，雜文集三閑集二心集且介亭雜文等。2背景資料孔乙己寫于1918年冬天，收錄于小說集吶喊。當時以新青年為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復辟的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會土壤仍然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內容，這樣就有可能產生新的“孔乙己”，因此迫切需要拯救青年一代，不能讓他們再走

4、孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現了二十多年前清末下層知識分子的生活，旨在啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現狀，反思當時的社會教育和學校教育，尖銳地批判了封建教育制度和科舉制度。3文體知識小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說(小小說)；按照表現的內容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、官場小說等；按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、

5、自傳體小說等；按照語言形式可分為文言小說和白話小說。4檢查預習(1)訂正字音咸亨(xián hng) 葷菜(hn)闊綽(chuò)硯(yàn)附和(hè)羼水(chàn)門檻(kn)蘸(zhàn)舀(yo)打折(shé)綻出(zhàn)不屑(xiè)頹唐(tuí)(2)詞語釋義闊綽：闊氣。羼：混合，摻雜。君子固窮：語出論語·衛(wèi)靈公。意思是君子能夠不因窮困而改變操守。固，安守。間或：偶然，有時候。營生：謀生。不屑置辯：認為不值得分辯。屑，認為值得(做)。頹唐：精神萎靡。服辯：即認罪書。文

6、中指不經官府而自行了案認罪的書狀。年關：年底。舊時年底債主要向欠債的人索債，欠債的人過年如同過關，所以叫“年關”。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1通讀全文，用一句話概括內容。答案示例：小說通過“我”咸亨酒店小伙計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。2根據故事情節(jié)發(fā)展和人物活動場景的變換來劃分段落層次。答案示例：第一部分(13)：寫孔乙己活動的典型環(huán)境魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分(413)：寫孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其產生的社會根源。本部分又以故事情節(jié)的發(fā)展分為三層。第一層(49)：寫孔乙己的肖像、言行、性格和社會地位(情節(jié)的開端和發(fā)展)。第二層(10、11)：

7、描寫孔乙己的不幸遭遇(情節(jié)的高潮)。第三層(12、13)：交代孔乙己的悲慘結局。(情節(jié)的結局)3根據文中的描述，整理孔乙己的個人信息資料，初步了解其人其事。答案示例：(1)姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”有姓無名，社會地位低下。(2)年齡：五十歲上下窮苦潦倒的大半生。(3)身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕有謀生的條件，但生活窘迫，經常挨打受辱。(4)謀生手段：替別人抄抄書落魄的書生。(5)最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫好吃懶做，自命清高，不愿放下讀書人的架子。(6)最喜歡說的話：滿口的之乎者也賣弄斯文，受封建教育的毒害極深。(7)最喜歡去的地方：咸亨酒店。(8)最喜歡的飲料

8、：酒嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的架子，炫耀闊綽。(9)最氣憤的事：酒客們說他偷書死要面子、自欺欺人。(10)最痛心的事：連半個秀才也沒撈到癡迷科舉，至死不悟。(11)最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法賣弄學問、迂腐不堪。(12)最值得肯定的方面：從不拖欠酒賬不失掉讀書人的體面。(13)最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃本性善良。(14)最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿科舉制度的受害者，封建教育的犧牲品。通過這份個人資料，我們可以初步了解孔乙己這一人物形象潦倒、沒落、腐朽的底層知識分子。(二)精讀課文，內容探究1小說中的“我”是一個怎樣的形象？在文中有什么作用？

9、答案示例：“我”是一個十二歲的酒店小伙計，是孔乙己命運的見證人。文章通過“我”的見聞和感受來寫孔乙己的性格與命運?！拔摇痹谖闹惺蔷€索人物。而且，用第一人稱能使故事顯得真實可信，使故事情節(jié)更加集中。2第5自然段屬于哪種記敘順序？有什么作用？答案示例：插敘。作用是交代孔乙己的身世和經歷，是對前面情節(jié)的補充，使人物形象更豐滿、更完整。3在第6自然段中，孔乙己有怎樣的心理變化過程？答案示例：由“不屑置辯”到“頹唐不安”(或：由清高到痛苦、沮喪)?？滓壹阂簧淖非缶褪强婆e，而屢試不第是他這輩子的奇恥大辱。眾人的嘲諷直接揭露他內心的傷疤，使他無言以對。一個“籠”字寫出了他神情的黯然變化之快。4第9自然段的

10、深刻含義是什么？在結構上有什么作用？答案示例：這段是承上啟下的過渡段。前句歸結了以上各個場面不同人們的笑，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料；后句預示孔乙己的悲慘結局，在那冷酷的社會里，他只是可有可無的戲弄對象，這是封建科舉制度摧殘下必然產生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫龍點睛之筆深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。5孔乙己被打折腿的直接原因是什么？丁舉人和孔乙己同是讀書人，但丁舉人卻下毒手打折了孔乙己的腿，其淺層次的原因是什么？其根本原因又是什么？答案示例：直接原因是他偷丁舉人家的東西。淺層次的原因是兩人的

11、社會地位懸殊。根本原因是封建科舉制度的毒害和摧殘。四、課堂小結小說中的故事發(fā)生在咸亨酒店，這是一個吉祥的店名，“咸”是“都”的意思，“亨”是“通達”的意思，“咸亨”寓意著一切順利通達的美好祈愿。但是，在“順利通達”的名號下，上演的卻是一幕人間慘劇，孔乙己在酒店里人們的笑聲中出場，在笑聲中生活，在笑聲中走向了死亡。這難道不是對那個黑暗世態(tài)的絕妙諷刺嗎？五、練習設計請完成本課對應訓練。第二課時一、課前復習用自己的話概括孔乙己這篇小說的主題，說說孔乙己這一人物形象的特征。答案示例：小說主題：通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片段的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建

12、制度的罪惡，揭示了當時國民昏沉、麻木的狀態(tài)。人物形象特征：孔乙己是一個既可悲又可笑、既可憐又可憎的人，其性格具有雙面性地位低下卻不懈于追求功名，窮困潦倒卻又好喝懶做，迂腐不堪、死要面子卻又善于自欺欺人，遭人嘲笑、漠視卻又孤芳自賞、自視清高，善良天真、凄苦慘絕卻又麻木不覺、至死不悟。二、新課導入孔乙己是20世紀文學史上經典的短篇小說之一，也是魯迅先生最喜愛、最滿意的作品之一。他曾說：“創(chuàng)作此文，意在描寫社會對于苦人的涼薄?！笨滓壹罕旧泶嬖诤芏嗳觞c，令人“哀其不幸，怒其不爭”，但同時他的遭遇也引發(fā)了人們的同情與感嘆。下面，我們繼續(xù)品讀這個經典的人物形象。三、合作探究(一)精讀課文，內容探究1小說怎

13、樣細致刻畫了孔乙己的肖像？這些描寫說明了什么？答案示例：外貌分析：“身材很高大”具有謀生條件；“青白臉色”營養(yǎng)不良，生活窮困；“皺紋間時常夾些傷痕”飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱：“亂蓬蓬的花白的胡子”風燭殘年；穿長衫，站著喝酒地位低下卻又自視清高；長衫又臟又破懶惰，輕視勞動。從這些描寫可見孔乙己的好逸惡勞、潦倒不堪、迂腐清高，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透到他的骨髓里。2找出文中的環(huán)境描寫，說說其作用。答案示例：(1)小說開頭用三個自然段描寫咸亨酒店，為孔乙己出場做了鋪墊。第1自然段寫咸亨酒店獨具風格：曲尺形的大柜臺，隨時溫酒的方式，下酒的小菜鹽煮筍、茴香豆、葷菜；短衣幫靠柜外站著，

14、買一碟鹽煮筍或茴香豆做下酒物；長衫主顧則踱進店里，“要酒要菜”“慢慢坐喝”。這一長一短、一里一外、一葷一素、一坐一站，用鮮明的對比揭示了貧富懸殊、階級對立，是舊社會的縮影。第2、3自然段介紹“我”的職務、“我”的見聞，實際上卻是在寫封建社會那“教人活潑不得”的陰冷的一角：氣氛單調、無聊，人與人之間對立、欺詐、猜疑、冷酷。孔乙己處在這樣的環(huán)境中，他“穿長衫”又“站著喝酒”的特殊地位，便揭示了人物與社會環(huán)境的尖銳矛盾?？滓壹杭炔豢厦撓麻L衫，不肯放下知識分子的臭架子，不肯與勞動人民為伍，又擺脫不了窮困潦倒的境遇，這就決定了他悲劇的必然性。(2)小說除了描寫孔乙己活動的環(huán)境咸亨酒店外，還多次描寫人們的

15、笑聲。笑的背后蘊含著深刻的社會背景，這同樣是小說社會環(huán)境的續(xù)寫。只要孔乙己一到店，他就成了大家取笑的對象，“店內外充滿了快活的空氣”，以大家的笑反襯孔乙己處境的悲慘。短衣幫麻木不仁，對孔乙己沒有同情憐憫，相反卻拿不幸者的痛苦作為笑料來尋求片刻的歡樂；掌柜唯利是圖、自私卑劣，在孔乙己被打折腿之后，念念不忘的是“孔乙己還欠十九個錢呢”，仍在拿他開心。孔乙己是這樣一個多余的人，生活在這樣一個冷酷無情的環(huán)境之中，得不到社會的理解，孤立無援，其悲劇的必然性也就不言而喻了。(3)第11自然段“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，這處自然環(huán)境描寫緊扣著“冷”字，讓讀

16、者分明感受到天氣的寒冷，為后面被打斷腿后穿一件破夾襖的孔乙己出場做了鋪墊，讓讀者對孔乙己充滿了同情，也增添了孔乙己命運的悲劇色彩。(二)品讀課文，句段賞析1“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類主顧？這說明了孔乙己的什么特點？答案示例：“短衣幫”與“長衫客”之間等級森嚴，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤保f明社會地位低下，應屬短衣幫；而“穿長衫”，總想保持讀書人架勢，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長衫客平起平坐?？滓壹旱慕洕鸂顩r、社會地位與思想意識的嚴重矛盾，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。2孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”？“孔乙己

17、”這個綽號的由來說明了什么？答案示例：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學問”，說明他長期受封建文化教育的熏染，中毒之深、迂腐之至。別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取了這個綽號，正是對孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強烈諷刺。3賞析下列句中加點字的妙處。(1)(孔乙己)便排出九文大錢。答案示例：一個“排”字表現了孔乙己根本不把短衣幫的嘲笑放在眼里，顯示了他想擺闊氣、得意炫耀的心理。(2)孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出。答案示例：一個“綻”字寫出了孔乙己額上青筋暴起似乎歷歷可數的形象，活畫了他當時窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。(3)“竊書不能算偷竊書！讀書人的事，能算

18、偷么？”答案示例：“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語與文言的區(qū)別?？滓壹浩髨D故作斯文，為自己開脫，反而落得哄堂大笑，這反映了他死要面子、自欺欺人、不敢正視現實的性格，也反映了他的自命清高、迂腐窮酸。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%

19、,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知道議論文的“三要素”是論點、論據、論證,也通曉議論文的基本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學生積累足夠的“米

20、”。4第4自然段和第6自然段中都出現了“店內外充滿了快活的空氣”這句話，此句反復出現有何作用？答案示例：眾人的快樂是靠揭出孔乙己的傷疤、為他制造痛苦換來的，以樂襯哀，可見民眾的冷漠和麻木。這句話在文中反復出現，更加重了表達的效果，揭露了當時的一個社會問題：封建等級制度和封建思想侵蝕早已使民眾麻木不仁。5孔乙己教小伙計寫“茴”字和給小孩吃茴香豆的情節(jié)，分別表現了人物的什么性格特點？答案示例：教小伙計“茴”字的四種寫法，見其毫不熱心，便長嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學問”視如至寶，表現了他的迂腐不堪、中毒甚深。分豆給孩子吃，則表現了他的善良天真，“多乎哉，不多也”脫口而出，再次說明其迂腐可笑。

21、6掌柜在算賬時“忽然”說：“孔乙己長久沒有來了”，這樣寫的作用是什么？答案示例：“忽然”，說明孔乙己只是偶爾被人想起，他在掌柜等人頭腦里印象并不深，只是由于他欠了十九個錢才被想起，承接上文(“沒有他，別人也便這么過”)，又引起下文(一酒客講“他打折了腿了”)。7“這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“先寫服辯，后來是打，打了大半夜，再打折了腿”，可見正是讀書人出身的丁舉人置孔乙己于絕境，作者設計這樣的情節(jié)有什么用意？答案示例：從側面寫出了孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫、殘暴、狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人，再次點

22、出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書人，但地位、命運截然相反：一個爬了上去，成了有權有勢的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者；一個因“半個秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品。作品通過這一情節(jié)，深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。8孔乙己最后一次來酒店喝酒與前面來有什么相同？有什么不同？(找到相關段落第4、10自然段，進行對比閱讀；不同點可從時令、形貌、衣著、動作、眼神、語氣等進行對比)答案示例：相同點：喝酒都遭到取笑。不同點：首次出場身材高大，青白臉色，穿一件長衫，排出九文大錢，睜大眼睛，盡說些“之乎者也”，急于爭辯。末次出場盤著兩腿、下墊蒲包，臉上黑而且

23、瘦，穿一件破夾襖，摸出四文大錢，眼色很像在懇求，單說了一句“不要取笑”，低聲說。以上對比，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀洸怀蓸幼?，周圍的人們仍對他取笑，再次反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。9“他從破衣袋里摸出四文大錢”中的“摸”字用得好，請分析好在哪里。答案示例：與前面的“排”字形成鮮明對比?，F在的孔乙己再沒有當初炫耀、得意的神氣。一個“摸”字寫出孔乙己已窮困潦倒到極點，再也沒有求生之路可走了。10怎樣理解“我到現在終于沒有見大約孔乙己的確死了”這句話？答案示例：因事隔20多年，無人確切提起過孔乙己死的消息，只能推測。說“的確”，因為從孔乙己的社會處境和不幸遭

24、遇來看，死亡是必然的。又由于他在社會上毫無地位，根本無人重視，即使死了也是默默的，無人關心的。小伙計確信其死，但又始終沒有聽到確實可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”。(三)熟讀課文，主旨探究1簡要概括這篇小說的中心主旨。答案示例：小說塑造了孔乙己這個被殘酷地拋棄于社會底層，生活窮困潦倒，最終被強大的黑暗勢力吞噬的讀書人形象。他既是舊中國廣大下層知識分子不幸命運的生動寫照，又是中國封建傳統(tǒng)文化氛圍“吃人”本質的具體表現。全文揭示了半封建半殖民地社會的世態(tài)炎涼，人們冷漠麻木的精神狀態(tài)以及社會對不幸者的冷酷，從一個側面鞭撻了舊社會的腐朽和病態(tài)。2造成孔乙己命運悲劇的社會根源是什么？答案示例：造

25、成孔乙己命運悲劇的社會原因，總的來說是封建制度的腐朽和黑暗。具體地說，有以下幾點：科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己那樣“連半個秀才也撈不到”的犧牲品，變成了迂腐不堪的廢物，變成了任人踐踏的笑料。封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，使他成為一個不能成材亦不會謀生的可憐蟲。封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識不到自己的奴隸地位，反而以嘲笑比自己更加不幸的孔乙己為能事為樂趣。以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推向了絕境。(四)賞讀課文，鑒賞評價1怎樣理解這篇小說中的“笑”？為什么那些人對不幸者沒有同情，沒有

26、幫助，卻一味哄笑取樂？用哄笑聲寫孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術效果？答案示例：首先，是孔乙己的可笑。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會謀生，迂腐麻木，還自視清高，他的相貌、行動、言語是可笑的。寫孔乙己的可笑，實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。其次，是別人對孔乙己的取笑(針對這一點需做階級分析)。掌柜代表著剝削階級，他對孔乙己的取笑是對受苦人的玩弄和欺凌。其他取笑孔乙己的人，大多是短衣幫，也就是勞苦大眾，按理說應對孔乙己心存同情，他們的取笑正是對病態(tài)社會的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫、剝削和毒害，在被壓迫者中間形成了隔膜冷漠心理。麻木、毫無覺悟、喪失同情心，這一切都是封建制度造成

27、的。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，達到了小說創(chuàng)作之初“揭出病苦，引起療救的注意”的目的，產生了特殊的藝術效果。2簡要賞析這篇小說的寫作技巧。答案示例：(1)精巧的布局：描繪魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動提供了典型環(huán)境。以插敘說明孔乙己的身世和經歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。以“我”這個酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，使人物性格脈絡清楚，故事情節(jié)的展開線索分明，結構安排嚴謹完整，增強了故事的真實感。以“笑”貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場，最后在笑聲中離開生活舞臺，既是對孔乙己的性格的批判，也是對社會的冷酷、民眾的麻木的批判，更是對罪惡的封

28、建制度的無情鞭撻。(2)巧妙運用對比。小說通過對孔乙己第一次與最后一次的外貌、動作、語言、神態(tài)等的對比描寫，凸顯人物的性格特征和不幸遭遇。通過丁舉人、孔乙己這兩個科舉制度的獲勝者和失敗者的對比描寫，揭露科舉制度的罪惡。通過孩子和大人對孔乙己的不同態(tài)度的對比描寫，揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知變得冷漠。(五)課外拓展，對比延伸對比閱讀孔乙己和范進中舉，說說兩篇小說的異同。答案示例：(1)兩文寫作時代不同，但其主題相同。范進中舉寫于18世紀中期，清王朝正由盛轉衰，延續(xù)兩千余年的中國封建社會已日趨崩潰，各種矛盾進一步激化。清廷為維護其統(tǒng)治，一方面大力推行科舉制度，以“學而優(yōu)則仕”“讀書做官”的思

29、想誘惑、毒害讀書人；一方面又施行殘酷的文字獄，迫害讀書人?？滓壹簩懹?0世紀初期，正值辛亥革命之后，反帝反封建的“五四”運動前夕，中國正處于半封建半殖民地社會。盡管兩文寫作時間相距近兩個世紀，但因兩位作者對中國封建科舉制度的危害有深刻認識，并深惡痛絕之，所以他們各自在文中塑造了受科舉制度毒害的讀書人的典型形象，描述他們的不同遭遇，抨擊了封建科舉制度，揭露了封建社會的黑暗和罪惡。一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之

30、弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。(2)兩文主人公的遭遇不同，但都是封建科舉制度的必然結果。范進從20歲就參加科舉考試，直到54歲中舉，才徹底改變了家道貧寒的窘境，才使鄉(xiāng)鄰和丈人胡屠戶刮目相看。而孔乙己也很早就參加了科舉考試，但至死連半個秀才都沒有撈到，反而因為偷竊被丁舉人打斷了腿，以致最后是死是活也無人關心知曉。范進和孔乙己都是受封建意識、科舉制度毒害頗深的下層知識分子的典型，他們之中的一個終于爬了上去，躋身統(tǒng)治者的行列，享受著榮華富貴；一個始終沒能爬上去

31、，窮極潦倒，默默地消失于人間。盡管他們的遭遇不同，卻顯示了科舉制度下讀書人的兩種必然結果?！敖虝壬笨峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，