（精心整理）小學(xué)語文閱讀理解最全的解題技巧與答題模板

1、小學(xué)語文閱讀題目分析與解題方法解題步驟： 熟讀全文，整體把握仔細(xì)讀題，弄清題意確定區(qū)域，深入思考答題準(zhǔn)確，有理有據(jù)1通讀文章，了解主要內(nèi)容，揣摩中心思想。 2認(rèn)真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。 3逐條解答，要帶著問題，仔細(xì)地閱讀有關(guān)內(nèi)容，認(rèn)真地思考、組織答案。 4檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標(biāo)點是否正確。 基礎(chǔ)知識點：1.表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論2.表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）3.修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對比、借代、反語4.

2、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果5.記敘順序：順敘、倒敘、插敘6.描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫7.描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌8.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺9.描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）10.說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用11.小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 12.議論文三要素：論點、論據(jù)、論證12.文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文 。其中文學(xué)體裁包括詩歌、小說、戲劇、散文。1、 記敘文閱讀知識點及常見的考題題型：一、 文章的寫

3、作順序1、時間先后順序。 2、地點變換的順序。 3、事情發(fā)展的順序。 4、按總后分、總分總、先分后總的的順序。 二、 記敘文的記敘順序及其作用（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）有頭有尾，條理清晰，脈絡(luò)清楚，印象深刻；（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事）造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章生動性；（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事）作用對情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。三、 人稱及作用：（1）第一人稱便于直抒胸臆，讀起來有親切感和真實感；（2）第二人稱增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情的交流；（3）第三人稱不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。四、 給文章加上

4、恰當(dāng)?shù)念}目 1、 根據(jù)文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。 2、根據(jù)文章的中心，用中心詞作為題目。技巧：找文章的線索或中心依據(jù):（1）核心人物（2）核心事物 (3)核心事件（4）作者情感文章標(biāo)題的含義：1.結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨 2.結(jié)合所使用的修辭（字面義、內(nèi)涵義） 3.作者的情感 文章標(biāo)題的作用：1.點明故事發(fā)生的背景 2.交代主要內(nèi)容 3.交代寫作對象 4.設(shè)置懸念，引發(fā)讀者閱讀興趣 5.點明線索 6.揭示/暗示主旨五、 標(biāo)點符號的作用 1、 的作用 解釋說明 話題的轉(zhuǎn)換 表示話語的中斷 時間或聲音的延續(xù)。2、 的作用 引文的省略 列舉的省略 說話斷斷續(xù)續(xù)。 3、“ ”的作用 直接

5、引用 特殊含義 強(qiáng)調(diào)意思 特定稱謂 六、 【詞義】結(jié)合語境說加點詞語在文中的特殊含義。方法策略：把握詞語所處的具體語言環(huán)境，在語境中推測、確定其含義及作用-特別要注意抓住富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞語（動詞、形容詞、副詞、數(shù)量詞），理解其對表現(xiàn)作者情感的表達(dá)作用。“根據(jù)語境解釋詞語”題型有兩種答題方式，一種是通過對上下文的分析，直接寫出該詞語的意思；另一種更為完整，即在解釋完該詞語后，再加上：在文中指的是結(jié)合語境分析結(jié)合內(nèi)容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式、感情色彩、語體色彩、語言風(fēng)格等方面分析表達(dá)效果。公式： 1、先解釋這個詞的本義。 2、描寫了（或刻畫了） 3、意思是

6、例如：動詞理解：XX生動表現(xiàn)了人（事）物XX的特點（情狀）（或描繪出一幅的場景），反映了人物的心情或者：“××”一詞原指，這里指，起到了的作用。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成，與事實不符。（注：有些是可以換的，不要一律寫不能換，要先搞清楚再寫能不能哦?。┮痪湓捴心硟扇齻€詞的順序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一

7、致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（注：有些是可以的，不要一律寫不能，要先搞清楚再寫能不能哦！）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯(lián)系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。七、 環(huán)境描寫的作用。1、找出文段開頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語句。2、公式： 的景物描寫，寫出了的景色（或環(huán)境），烘托了人物的性格和品質(zhì)。 的景物描寫，結(jié)合人物心理活動，表現(xiàn)人物的性格和精神。3的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調(diào)。文章開頭寫景語段

8、的作用。公式： 1、分析所寫景物的特色。 2、描寫了，為下文寫打下了伏筆。“賞析優(yōu)美語句”題型（主要有兩種題型）、“××”詞好在哪里？答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了事物的特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。、“××”詞能不能刪掉？答題方式：不能，用了“××”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了，顯得太絕對化；用了“××”詞，準(zhǔn)確地說明了，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。賞析句

9、段從三方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨(dú)特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭（1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.夸張：突出特征 4.排比：加強(qiáng)語氣 5.反問：態(tài)度鮮明，增強(qiáng)語氣）；感情（文章的社會價值，意義，作用等）；結(jié)構(gòu)（在全文中的作用）。八、 文中畫線句、段運(yùn)用何種描寫方法，有何作用： （1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態(tài)、正面、側(cè)面描寫 （2）壞境：自然環(huán)境、社會環(huán)境 作用：（1）人物：表現(xiàn)人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質(zhì)、思想） （2） 環(huán)境：烘托一中XX的氣氛，表達(dá)一種XX的思想感情重點了解幾種描寫的作用及答題格式：肖像（外貌）描寫包括神態(tài)描寫（描寫人物

10、容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫A.自然環(huán)境（

11、描寫自然景觀如人物活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景）：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。B.社會環(huán)境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××時代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運(yùn)產(chǎn)生的原因。九、 寫作手法及作用？常用具體如下：（1）象征手法：象

12、征，表達(dá)了的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（2）對比手法 ：通過對比，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現(xiàn)了文章的主題。（3）諷刺手法：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（4） 欲揚(yáng)先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（5）襯托（側(cè)面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（6）前后照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（7）設(shè)置懸念能引起讀者注意，引出文章的說明內(nèi)容等。文章開篇的常見寫作手法有：可以用

13、詩經(jīng)里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強(qiáng)烈或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調(diào)。開門見山。倒敘開頭文章末尾的常見寫作手法有：抒情議論結(jié)尾，畫龍點睛，點明主旨。 （又稱卒章顯志）出人意料，又合乎情理 戛然而止，發(fā)人深省照應(yīng)開頭十、 理解句子的含義小學(xué)閱讀理解句子具體評價標(biāo)準(zhǔn)：能正確理解句子意思能聯(lián)系文章和自己的生活經(jīng)驗，合理推想、正確理解含義深刻的句子的意思。能就含義深刻的句子表達(dá)自己獨(dú)特的感受。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，并體會其表達(dá)的效

14、果。正確理解比喻句、擬人句、夸張、反問句、排比句、設(shè)問句的意思，體會其表達(dá)效果。通過句式變換，領(lǐng)悟句子在文段中的作用。一般分值為2分的答題為*修辭手法+表達(dá)效果。如果分值為3分的則大提為：*修辭手法+表達(dá)效果+作者的思想感情。因此，答完運(yùn)用的手法以及它的表達(dá)效果后，需再答“表現(xiàn)了作者的思想感情?！贝痤}模式：句子理解=*修辭手法+表達(dá)效果+思想感情典型例題分析題型1：讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，并抄下來。（修辭手法入手）啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？分析：把老橋比喻一位德高望重的老人，（修辭手法）不但寫出了橋的古老，而且突出了它默默無

15、聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，（好處）充分表達(dá)了作者對橋的贊美和欽佩。（讀者的感受）題型2：讀讀下面的句子，結(jié)合上下文和生活實際說說這些句子的含義。（1）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。（這里的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實際，你能想打哪些“不確定”？）分析：不確定是指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強(qiáng)的人、有作為的人。在生活中也會遇到不可預(yù)料的情況，如考試下降，家人下崗了，生病了，朋友之間鬧矛盾等等題型3：課文中有一些含義深刻的句子，比如，“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”畫出這樣的句子

16、，聯(lián)系上下文或時代背景，交流對這些句子的理解。分析：因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中四周黑洞洞的，比喻當(dāng)時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從這談笑似的話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。題型4:讀下面的句子，認(rèn)真揣摩詞句的言外之意。伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！狈治觯哼@

17、句話表面看是在夸自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評我讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點。題型5：抓住關(guān)鍵詞語說說你對這句話的理解。詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。大概差不多這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口?！狈治觯壕懿荒苡幸稽c兒馬虎說明了詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴(yán)密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。十一、 句段在文中的作用： A內(nèi)容方面1.中心/點睛句段：點明了中心/揭示了主題；耐人尋味，讀后能予人的啟迪2.情感句段：直抒胸臆，抒發(fā)了

18、的內(nèi)在情感3.矛盾句段：從字面上看自相矛盾，但卻表達(dá)了深刻見解/寄予了深刻用意/揭示了深刻內(nèi)涵4.引用句或文學(xué)意味濃郁的句段：表達(dá)了的情感，創(chuàng)設(shè)了濃郁的文化氛圍B. 結(jié)構(gòu)方面1、文首 -點明標(biāo)題（主題），領(lǐng)起下文，渲染氣氛，設(shè)立懸念，設(shè)置線索，為下文作鋪墊，照應(yīng)結(jié)尾2、文中 -承上啟下、過渡的作用。3、文末 -總結(jié)全文，呼應(yīng)前文或標(biāo)題，點明/揭示文章主旨。C. 景物或環(huán)境描寫的作用1.交代故事發(fā)生的時間、地點，創(chuàng)設(shè)了背景，烘托/渲染氛圍 2.為下文埋下伏筆/作鋪墊3.表現(xiàn)/烘托人物思想感情/心情/性格 4. 與形成對比，深化主題 5.推動故事情節(jié)的發(fā)展 6.使讀者身臨其境，增強(qiáng)文章感染力十二、

19、 修辭手法的運(yùn)用和作用： 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。例題：請問文中劃線部分用了怎樣的修辭手法，表達(dá)了作者怎樣的心情？1、 比喻：生動形象； 答題格式：比喻：生動形象地寫出了對象特性。（用XX比喻XX，表現(xiàn)了（事物）的特點，表達(dá)了（人物） （比喻采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現(xiàn)了作者對的感情，形象生動 。）2、 擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動形象的表現(xiàn)了（或描繪出的畫面，寫出了事物的特點）（擬人采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來寫，表現(xiàn)了作者對的感情，十分形象，生動（或栩栩如生，逼真）。）3、 夸張：采用了夸張的修辭手法，描寫了，表達(dá)了作者

20、的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。4、 排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式：強(qiáng)調(diào)了對象特性 （使句式更整齊，氣勢更強(qiáng)調(diào)了（事物）的，突出了（事物）的特點）（采用了排比的修辭手法，描寫了的情景，集中地表達(dá)了作者的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語言的氣勢。）5、 設(shè)問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對對象特性的注意和思考 開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者” 文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為“引起了對的問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨”6、 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； （這個反問句的意思是，以強(qiáng)烈的語氣表達(dá)了（人物）的感情） （采用了反問的修辭手法，用反問的句式把

21、作者的感情表達(dá)出來，語氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。） 7、 對比：強(qiáng)調(diào)了突出了 8、 引用：引用詩句，其作用通常為“增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章語言更優(yōu)美（或引用詩句是為了說明）” 引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”9、 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣 借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達(dá)了什么感情或特點10、 對偶：采用了對偶的修辭手法，描寫了，抒發(fā)了作者對的感情，節(jié)奏明快，富于音樂美。十三、 選擇或概括文章的中心（有很多的問答題都是根據(jù)中心解答的）概括文章的中心思想要包括“文章主要內(nèi)容”和“思想感情”兩部分。1、概括文章中心思想的常用方法：1)、用分析題目的方

22、法概括思想。如：董存瑞舍身炸暗堡的“舍身”二字包含有董存瑞為了革命事業(yè)英勇獻(xiàn)身的英雄氣概和大無畏精神。2)、用分析中心句的方法概括思想。如：鳥的天堂一課的中心句是：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。3)、用分析主要情節(jié)的方法概括思想。如麻雀一課，母雀為了護(hù)子，挺身而出準(zhǔn)備與獵狗搏斗。這體現(xiàn)了老麻雀的愛子精神。4)、用分析主要人物的方法來概括思想。如珍貴的教科書一課的中心，要從指導(dǎo)員的身上去分析，從中體會他關(guān)心下一代及不怕犧牲的革命精神。2、概括中心思想的基本形式：(部分列舉)1)、課文寫了( )表達(dá)了( )。2)、課文寫了( )贊美了( )。3)、課

23、文寫了( )說明了( )。 4)、課文寫了( )告訴了( )。5)、課文寫了( )表達(dá)了( )贊美了( )。寫人記事的，主要是贊美主人公的某些優(yōu)秀品質(zhì)或表達(dá)了作者的某種思想感情（常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、眷戀、惋惜、惆悵、思念或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等），一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來，有的也許比較含蓄，有的是直抒胸臆。寫景的，主要是贊美景的美麗可愛。寫物的，單純寫物，就是表達(dá)對物的喜愛；需注意借物喻人和托物言志的文章。方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。句式：此文記敘了（描寫了、說明了）的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即 “什么人干什么”這可以作為一句話概括文章內(nèi)容答案。表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)抒發(fā)了作者的的感情。十四、 文章的線索1.人物 2.事物 3.事件 4.時間 5.地點 6.思想感情或感情的發(fā)展變化作用：貫穿全文，把文中人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。示例：以具體事物或事物的特征為線索。如七根火柴以七根火柴為線索貫穿全文。以人物或人物的特征為線索。如背影以父親的背影為線索以中心事件為線索。如變色龍以警官奧楚