郭紹青--培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

1、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)研制說(shuō)明中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力課程標(biāo)準(zhǔn)研制小組西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院郭紹青教授一Page 2目 錄一、總則二、課程目標(biāo)三、課程主題四、課程建設(shè)要求五、課程實(shí)施要求Page 3一、總則實(shí)現(xiàn)按需培訓(xùn) 差異性：差異性：網(wǎng)絡(luò)接入網(wǎng)絡(luò)接入多媒體教學(xué)環(huán)境多媒體教學(xué)環(huán)境技術(shù)資源技術(shù)資源（是指通用軟件、是指通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等資源）學(xué)科的不同學(xué)科的不同多起點(diǎn)：多起點(diǎn)：技術(shù)素養(yǎng)的起點(diǎn)不同技術(shù)素養(yǎng)的起點(diǎn)不同教學(xué)法掌握的程度不同教學(xué)法掌握的程度不同滿(mǎn)滿(mǎn)足足按按需需培培訓(xùn)訓(xùn)的的需需要要“菜單式菜單式課程課程”

2、體體系的建設(shè)系的建設(shè)自主選學(xué)自主選學(xué)（至少是（至少是組合式課組合式課程推薦）程推薦）Page 4基于基于案例案例的的情景情景學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基于基于問(wèn)題問(wèn)題的的行動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基于基于群體群體的的合作合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基于基于經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的的反思反思學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基于基于原創(chuàng)原創(chuàng)的的研究研究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí) （教師即研究者）（教師即研究者）一、總則符合成人學(xué)習(xí)特征 Page 5一、總則符合成人學(xué)習(xí)特征 主題式培訓(xùn)：課程主題是學(xué)習(xí)的基本單元，通過(guò)某一個(gè)課程主題的學(xué)習(xí)，教師能夠形成獲得一個(gè)具體的知識(shí)與技能。 強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出實(shí)踐導(dǎo)向：在課程開(kāi)發(fā)中要明確實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)教師的實(shí)踐活動(dòng)，校本研修活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)與技能向?qū)嶋H教學(xué)能力的遷

3、移。 問(wèn)題解決與案例分析相結(jié)合：在課程開(kāi)發(fā)中要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供大量的“案例資源”為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。Page 6 針對(duì)國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃的改革與發(fā)展，教育部連續(xù)出臺(tái)文件，推進(jìn)教師培訓(xùn)模式的改革，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量的提升。教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)（教師指導(dǎo)意見(jiàn)（教師20136號(hào)）號(hào)）教育部關(guān)于實(shí)施全教育部關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見(jiàn)（教師工程的意見(jiàn)（教師201313號(hào)號(hào)關(guān)于印發(fā)關(guān)于印發(fā)“國(guó)培訓(xùn)國(guó)培訓(xùn)計(jì)劃計(jì)劃”教師工作坊教師工作坊研修實(shí)施指南研修實(shí)施指南的

4、的通知（教師司函通知（教師司函201412號(hào)）號(hào)）教育部辦公廳教育部辦公廳 財(cái)政財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好部辦公廳關(guān)于做好2014年中小學(xué)幼兒年中小學(xué)幼兒園教師車(chē)培訓(xùn)計(jì)劃園教師車(chē)培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施工作的通知實(shí)施工作的通知（教師司廳（教師司廳20141號(hào)）號(hào)）關(guān)于印發(fā)關(guān)于印發(fā)網(wǎng)絡(luò)研網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合修與校本研修整合培訓(xùn)實(shí)施指南培訓(xùn)實(shí)施指南的的通知（教師司函通知（教師司函20146號(hào)）號(hào)）一、總則混合培訓(xùn)模式Page 7目標(biāo)：推進(jìn)混合培訓(xùn)模式目標(biāo)：推進(jìn)混合培訓(xùn)模式具體措施：具體措施：（1）強(qiáng)調(diào)走進(jìn)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，行動(dòng)研究與反思實(shí)踐的）強(qiáng)調(diào)走進(jìn)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，行動(dòng)研究與反思實(shí)踐的結(jié)合等培訓(xùn)方式結(jié)合等培訓(xùn)方式

5、（2）教師工作坊（研修工作室）在培訓(xùn)的應(yīng)用）教師工作坊（研修工作室）在培訓(xùn)的應(yīng)用（3）強(qiáng)化校本研修，提倡集體備課、觀(guān)課磨課課程研修）強(qiáng)化校本研修，提倡集體備課、觀(guān)課磨課課程研修等對(duì)校本研修的支撐等對(duì)校本研修的支撐（4）網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體）網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修的整合，打造教師學(xué)習(xí)共同體（5）基于研修社區(qū)的線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)的結(jié)合）基于研修社區(qū)的線(xiàn)上線(xiàn)下培訓(xùn)的結(jié)合（6）區(qū)域間的教師協(xié)同研修活動(dòng)的開(kāi)展）區(qū)域間的教師協(xié)同研修活動(dòng)的開(kāi)展校本研修校本實(shí)踐集中培訓(xùn)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)研修一、總則混合培訓(xùn)模式Page 8教師工作坊（研修工作室）：由專(zhuān)家或?qū)＜倚〗M（名師、教師工作坊（研修工作室）：由專(zhuān)

6、家或?qū)＜倚〗M（名師、學(xué)科專(zhuān)家、優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教研員，在文件中被稱(chēng)為學(xué)科專(zhuān)家、優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教研員，在文件中被稱(chēng)為“種種子子”教師）建立課程資源與平臺(tái)環(huán)境，組建學(xué)科教師學(xué)教師）建立課程資源與平臺(tái)環(huán)境，組建學(xué)科教師學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)展系統(tǒng)性、針對(duì)性研修與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)習(xí)共同體，開(kāi)展系統(tǒng)性、針對(duì)性研修與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合的教師研修環(huán)境。現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合的教師研修環(huán)境。目標(biāo)：學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，生成性研修、專(zhuān)家引領(lǐng)的研修目標(biāo)：學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，生成性研修、專(zhuān)家引領(lǐng)的研修活動(dòng)的開(kāi)展活動(dòng)的開(kāi)展一、總則混合培訓(xùn)模式Page 9一、總則能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 基本要求基本要求發(fā)展性要求發(fā)展性

7、要求應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式五個(gè)維度：1. 技術(shù)素養(yǎng)2. 計(jì)劃與準(zhǔn)備3. 組織與管理4. 評(píng)估與診斷5. 學(xué)習(xí)與發(fā)展差異性、多起點(diǎn)、多學(xué)科差異性、多起點(diǎn)、多學(xué)科Page 10應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 技術(shù)素養(yǎng)課程綜合類(lèi)課程專(zhuān)題類(lèi)課程教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程一、總則課程框架的形成Page 11信息素養(yǎng)計(jì)劃與準(zhǔn)備組織與管理評(píng)估與診斷學(xué)習(xí)與發(fā)展能力標(biāo)準(zhǔn)能力標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)素養(yǎng)類(lèi)課程教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程綜合類(lèi)課程專(zhuān)題類(lèi)課程應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式一、總則能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)Page 12二、

8、課程目標(biāo)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式應(yīng)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠在多媒體教學(xué)環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源等技術(shù)資源，有效開(kāi)展講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)能力。通過(guò)培訓(xùn)，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化環(huán)境中，合理利用通用軟件、學(xué)科軟件、數(shù)字教育資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等技術(shù)資源，有效開(kāi)展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、發(fā)展綜合素質(zhì)。通過(guò)培訓(xùn)，教師樹(shù)立主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展所需的技術(shù)手段和方法，學(xué)會(huì)利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，有效參與信息技術(shù)支持

9、下的校本研修，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。Page 13應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 技術(shù)素養(yǎng)課程 樹(shù)立主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí) 學(xué)會(huì)操作常用信息技術(shù)設(shè)備 運(yùn)用常用軟件，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 能夠進(jìn)行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等。 重點(diǎn)關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用 樹(shù)立主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí) 學(xué)會(huì)操作常用信息技術(shù)設(shè)備 運(yùn)用常用軟件，使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 能夠進(jìn)行數(shù)字教育資源的獲取、加工和制作等 重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下常用設(shè)備與資源的使用。三、課程主題Page 14應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 技術(shù)素養(yǎng)課程T1信息技術(shù)引發(fā)的教

10、育教學(xué)變革T2多媒體教學(xué)環(huán)境認(rèn)知與常用設(shè)備使用T3學(xué)科資源檢索與獲取T4素材的處理與加工T5多媒體課件制作T6學(xué)科軟件的使用T7信息道德與信息安全T16教學(xué)空間的構(gòu)建T17網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)T18適用于移動(dòng)設(shè)備的軟件應(yīng)用三、課程主題Page 15應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 綜合類(lèi)課程 幫助教師整合信息技術(shù)與課堂教學(xué) 系統(tǒng)掌握適應(yīng)的教學(xué)模式 優(yōu)化課堂教學(xué) 重點(diǎn)關(guān)注多媒體教學(xué)環(huán)境下的講授、啟發(fā)教學(xué)等 幫助教師整合信息技術(shù)與課堂教學(xué) 系統(tǒng)掌握適應(yīng)教學(xué)模式 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的自主、合作、探究學(xué)習(xí)三、課程主題Page 16應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 綜

11、合類(lèi)課程T8 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)T9交互多媒體環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)T10學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)T20移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)三、課程主題Page 17應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 專(zhuān)題類(lèi)課程幫助教師在教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理利用信息技術(shù)，提升教育教學(xué)有效性。重點(diǎn)關(guān)注在多媒體教學(xué)環(huán)境下，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入、講解、技能訓(xùn)練、總結(jié)與復(fù)習(xí)、評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)幫助教師在教育教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)合理利用信息技術(shù)，提升教育教學(xué)有效性。重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下，合理利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)小組的組織與管理、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)

12、節(jié)。三、課程主題Page 18應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 專(zhuān)題類(lèi)課程T11技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入T12技術(shù)支持的課堂講授T13技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)T14技術(shù)支持的總結(jié)與復(fù)習(xí)T15技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)T21技術(shù)支持的探究學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)T22技術(shù)支持的學(xué)習(xí)小組的組織與管理T23技術(shù)支持的學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控T24技術(shù)支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三、課程主題Page 19應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程幫助教師利用教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)等，有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)同備課、經(jīng)驗(yàn)分享、課例研究、專(zhuān)題研討、教學(xué)反思等校本及區(qū)域研修活動(dòng)，立足崗位，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。三、課程主題Pa

13、ge 20應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程T25中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀T26教師工作坊與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展T27網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展三、課程主題Page 21四、課程建設(shè)要求四、課程建設(shè)要求課程的設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)課程主題 主題描述 內(nèi)容要點(diǎn)課程規(guī)劃與設(shè)計(jì) 課程名稱(chēng) 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)Page 22四、課程建設(shè)要求四、課程建設(shè)要求課程的設(shè)計(jì)課程的設(shè)計(jì)T9交互多媒體環(huán)境下的學(xué)科教學(xué) 主題描述 內(nèi)容要點(diǎn)課程規(guī)劃與設(shè)計(jì) 課程名稱(chēng) 課程目標(biāo) 課程內(nèi)容課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)交互多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、交互式電子白板、觸控電視等構(gòu)成，在支持?jǐn)?shù)字教育資源呈現(xiàn)

14、的同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互。通過(guò)本主題學(xué)習(xí)，提升教師在以交互式電子白板為主的多媒體環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。.交互式電子白板內(nèi)置資源與學(xué)科軟件的教學(xué)應(yīng)用；.外部數(shù)字教育資源與軟件在交互式電子白板中的教學(xué)應(yīng)用；3. 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教育資源與軟件的策略；4.采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有效應(yīng)用交互式電子白板的交互功能的方法和策略；5在交互式多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)。 交互式白板環(huán)境下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)交互式白板環(huán)境下的物理教學(xué)交互式白板環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)交互式白板環(huán)境下的生物教學(xué)交互式多媒體環(huán)境下的歷史

15、教學(xué)交互式多媒體環(huán)境下的地理教學(xué)交互式多媒體環(huán)境下的品德教學(xué)Page 23四、課程建設(shè)要求四、課程建設(shè)要求課程的設(shè)計(jì)（形成課程體系）課程的設(shè)計(jì)（形成課程體系）應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué) 應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 技術(shù)素養(yǎng)課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚綜合類(lèi)課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚專(zhuān)題類(lèi)課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展類(lèi)課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與國(guó)際項(xiàng)目的課程匯聚最終顯現(xiàn)在教育行政管理部門(mén)與教師面前的是一個(gè)課程“超市”P(pán)age 24四、課程建設(shè)要求四、課程建設(shè)要求課程的開(kāi)發(fā)課程的開(kāi)發(fā)課程資源典型案例生成性資源微課程專(zhuān)家資源專(zhuān)題資源學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)案例研討校本實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)資源制作交流互動(dòng)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源聚合評(píng)價(jià)工作坊個(gè)人空間考核評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案作品教學(xué)反思實(shí)踐反思報(bào)告課堂教學(xué)實(shí)錄Page 25五、課程實(shí)施要求五、課程實(shí)施要求培訓(xùn)需求的確定培訓(xùn)需求的確定調(diào)查獲得教師正在或近期可使用的多媒體教學(xué)環(huán)境測(cè)評(píng)獲得教師的能力差異性與不同起點(diǎn)與發(fā)展水平Page 26五、課程實(shí)施要求五、課程實(shí)施要求培訓(xùn)課程的遴選培訓(xùn)課程的遴選適合課程平臺(tái)功能資源智力資源學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)考核評(píng)估有效性Page 27五、課程實(shí)施要求五、課程實(shí)施要求培訓(xùn)課程的組合培訓(xùn)課程的組合通過(guò)遴選形成課程“超市”，根據(jù)需要形成培訓(xùn)課程菜