三年級(jí)上品德與社會(huì)教學(xué)反思名字的來歷_湘教版

1、.?名字的來歷?教學(xué)反思在本次的中年段品社研討課中，我上了三年級(jí)第二單元第四個(gè)話題中?說說我自己?中的一個(gè)小話題名字的來歷。整節(jié)課上完后，針對(duì)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和自己課程的完成情況，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、教材的鉆研是課程拓展的根本教材中提供給我們的僅僅是半頁紙、一幅圖、一句話，初看起來的時(shí)候，覺得內(nèi)容空洞簡單，無法把握，但是經(jīng)過仔細(xì)鉆研后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)文本中蘊(yùn)藏非常豐富的知識(shí)。簡單的兩個(gè)方面：姓的來歷；名字的含義，但是深究下去之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即使是姓的來歷這一方面，作為中國的姓氏文化是博大精深，源遠(yuǎn)流長，假如要把它講出一點(diǎn)皮毛來，恐怕一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)講不完的，而名字的含義中蘊(yùn)含的人文文化更是豐富多彩，經(jīng)過

2、這樣的分析后，逐漸就使課程的內(nèi)容飽滿起來。而如何使課程的內(nèi)容在充實(shí)的根底上又能可行呢？這又牽扯到對(duì)教材內(nèi)容的把握，做到合理的取舍。比方說，姓氏文化光是姓的類別有上千種，此列只做到讓學(xué)生理解，一語帶過就行了，講課之后，會(huì)造成學(xué)生更大的困惑。再如名字的含義，有的孩子的名字甚至有幾輩人的淵源。學(xué)生在理解的過程中也發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的名字有父母很高層次的希望，甚至脫離了名字的說法，那么我在課堂上選取名字的含義內(nèi)容時(shí)，是緊緊圍繞“名字的。有了這樣的充實(shí)后，如何使課程的內(nèi)容有“味，就是一個(gè)依托教材的拓展了。因?yàn)檎窘滩亩际且粋€(gè)連接的整體，不可能將這課“拎出來上，形成“孤立課，因此我結(jié)合第一單元的內(nèi)容，縱觀后面的內(nèi)

3、容，確立本課應(yīng)拓展在學(xué)生的名字中，感悟到來自家庭中特別的愛，并培養(yǎng)學(xué)生一定的感恩意思，明白父母在名字中寄予我們這樣的愛，我們也應(yīng)該怎樣去做，回報(bào)這種愛，在此環(huán)節(jié)，學(xué)生感受很深。二、材料的搜集是課程開發(fā)的依托。品德與社會(huì)課教學(xué)有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是師生雙方根據(jù)課文的內(nèi)容要全面地搜集、整合資料，以便更有效地施行學(xué)習(xí)方案、教學(xué)方案。在本節(jié)課的準(zhǔn)備工作中，從學(xué)生方面看，我讓學(xué)生多途徑地搜集姓氏的來歷，包括網(wǎng)上查找、書上看、詢問老師等事實(shí)上，學(xué)生在查找資料的過程中，不僅理解了自己姓氏的來歷，也一定程度上激起了他們探究新課的欲望，并在向父母詢問自己名字含義的時(shí)候，有了和父母交流的時(shí)機(jī)，在交流的過程中也為

4、后面施行課堂教學(xué)奠定了根底。從老師搜集課程資料來看，我的體會(huì)最深，可以說是“心中有糧不慌，因?yàn)樾枰忆浟艘欢渭议L的錄音，為了錄音的效果，屢次與家長交流，把握了家長對(duì)孩子的那種情意。后面，在搜集宇航員和奧運(yùn)明星的圖片時(shí)，也是多留心眼，不僅僅是做一個(gè)課件的查找制作，也是對(duì)每位明星進(jìn)展了詳細(xì)的理解。所以但課堂上突然出現(xiàn)斷電，課件不能使用時(shí)，可以比較沉著地將課件上的內(nèi)容用語言描繪出來，沒有造成慌亂的場面。而走進(jìn)學(xué)生家庭搜集到真實(shí)的父母對(duì)子女的心愿，在課堂上讓學(xué)生突然知道更是有一種驚喜，使課堂呈現(xiàn)較生動(dòng)的畫面。但在這次資料搜集上也有缺乏，只注重了搜集而沒有對(duì)資料進(jìn)展有效的整合，特別是學(xué)生資料中搜集的姓氏

5、來歷的內(nèi)容，因?yàn)樯婕暗皆S多生僻人名、地名，學(xué)生讀熟了，但沒有經(jīng)過自己的語言整理講述出來，學(xué)生講給別人聽時(shí)，都是一知半解的效果。三、靈動(dòng)的語言是教學(xué)的靈魂美國心里學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì)形成，一方面靠自身的努力，另一方面還受外部環(huán)境教育的影響。良好的教學(xué)分為，學(xué)生的潛能才能得以發(fā)揮，學(xué)生才能去探究創(chuàng)新。因此，在課堂上，我竭力使自己進(jìn)入角色，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向?qū)W生。重要的是語言的魅力能打動(dòng)每位學(xué)生的心，“你是今天的第一位英勇者，“你的記憶力真令老師佩服，“哎呀，多少年前，我們是親戚呢，這種靈敏、隨

6、機(jī)的語言既能展現(xiàn)一位老師的親和力，更能走到學(xué)生中間去。假如說這節(jié)課最讓我難忘的應(yīng)該是教學(xué)中突然斷電，怎么辦？課件上的重要內(nèi)容都不能展示出來，我靈機(jī)一動(dòng)決定用語言去感染學(xué)生，用生動(dòng)的話語將課件內(nèi)容描繪出來。這種機(jī)智的語言一定是發(fā)自內(nèi)心的情感，一定要讓學(xué)生體會(huì)到是媽媽愛的呼喚。當(dāng)我深情地再現(xiàn)課件內(nèi)容時(shí)，學(xué)生果然被深深地打動(dòng)了，到達(dá)了我預(yù)期的效果。同樣在描繪明星時(shí)，用上激昂、深情的講解詞式語言，學(xué)生不僅猜得出是誰，而且在我的描繪中有了對(duì)明星名字和品質(zhì)聯(lián)絡(luò)的雙重認(rèn)識(shí)。這樣的做法沒有使課堂教學(xué)因?yàn)橥ｋ娡蝗恢袛?，反而使師生的情感在交流中得到了升華，可以說這是一種教學(xué)機(jī)智，是我們每位老師應(yīng)有的根本素質(zhì)，因?yàn)槲覀冋l也不