六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè) Module 3 Unit 9教案 廣州版

1、Unit 9 Lets go further教學(xué)內(nèi)容分析：本模塊的主要話題是“名人”的學(xué)習(xí)，在Unit 7和Unit 8學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)了“孫中山”和“羅賓漢”。因此學(xué)生對(duì)描述名人的句型都已經(jīng)有一定的理解。此課時(shí)主要是進(jìn)一步了解澳大利亞著名作曲家莫扎特的故事，與此同時(shí)利用學(xué)過(guò)的句型描述名人。教學(xué)策略：由于本節(jié)是鞏固課，學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此老師主要通過(guò)引導(dǎo)來(lái)幫學(xué)生利用已有知識(shí)對(duì)及其故事進(jìn)行理解。并運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型進(jìn)行描述人物，并提高學(xué)生閱讀能力的策略和加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)生能通過(guò)閱讀理解Unit 9的內(nèi)容，并回答老師提出的問(wèn)題，能更深刻地理解課文的內(nèi)容

2、。通過(guò)問(wèn)題的主線歸納出寫名人的句型。2學(xué)生通過(guò)閱讀找出自己不會(huì)的單詞，形成自主學(xué)習(xí)的能力。3通過(guò)理解莫扎特，根據(jù)已有的知識(shí)，能用5句話來(lái)描述莫扎特。語(yǔ)言技能：1通過(guò)閱讀關(guān)于愛(ài)迪生的短文，并掌握基本的閱讀方法和歸納描述人物的句型。2學(xué)生能利用歸納的句型和原有的知識(shí)用5句話以上筆頭來(lái)描述名人。3能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，并提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中了解關(guān)于名人的事跡。學(xué)習(xí)策略1通過(guò)閱讀unit9Lets go further對(duì)莫扎特的理解，并運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型口頭描述名人。文化意識(shí)1通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解中西方不同國(guó)家的名人的事跡和生平。教學(xué)重、難點(diǎn)：語(yǔ)言知識(shí)的綜合運(yùn)用能

3、力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程：一、Warming up and leading in1.Free talkT: Whats your name ? Whos your favourite singer ? Do you like music ? 2.Play a game玩一個(gè)超級(jí)無(wú)敵估歌仔的游戲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出唱這首歌的歌名和主唱者。利用學(xué)生喜歡的歌星周杰倫演唱的菊花臺(tái)、陳慧琳演唱的希望最后呈現(xiàn)出Mozart的土耳其進(jìn)行曲，導(dǎo)入教學(xué)。（活躍課堂氣氛，并由此最后自然地過(guò)渡到簡(jiǎn)單地介紹莫扎特的平生。并通過(guò)投影，老師簡(jiǎn)單地對(duì)莫扎特進(jìn)行簡(jiǎn)單的背景介紹，讓學(xué)生初步了解他。）二、Presentation

4、and sum up 1.T:Do you want to know more about Mozart ?Lets watch the king sun.(讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)和看對(duì)莫扎特有進(jìn)一步的理解。)2.Read the passage and find the words which they dont understand and answer the questions.(在任務(wù)型教學(xué)思想的指導(dǎo)下，讓學(xué)生閱讀Lets go further的內(nèi)容，并在閱讀的過(guò)程中完成任務(wù))1找出不懂的單詞，形成自主學(xué)習(xí)的機(jī)能。2經(jīng)過(guò)理解回答以下問(wèn)題，形成師與生的交流并能反饋學(xué)生對(duì)課文的理解。A.Who w

5、as Mozart ?B.When and where was be born ?C.What did he do when he was five ?D.What did he like ?E.Did he become poorer and poorer ?3.T:Could you ask more questions about Mozart?(讓學(xué)生自己提出更多關(guān)于莫扎特的問(wèn)題，讓另一學(xué)生回答其問(wèn)題。此時(shí)更能反饋學(xué)生對(duì)短文理解的程度。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要起到引導(dǎo)者的作用，而學(xué)生才是課堂上的主體。)4. Let the children use their own words to d

6、escribe Mozart. (為了鞏固所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教師利用多媒體投映出三句描述人的句型，作為例子。)For exmaple：Mozart was aHe was born inHe liked讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)練習(xí)用幾句話來(lái)描述莫扎特。5.Sum up T:If you want to know more about Mozart you can surf the Net and find out the information about him .(通過(guò)這句話，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)渠道，了解更多的信息，老師深知道新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想指導(dǎo)下，要讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)

7、和大量的閱讀才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能。)三、Practice1.老師用開(kāi)燈的一個(gè)動(dòng)作，自然地過(guò)渡到介紹愛(ài)迪生的背景。由于學(xué)生的注意力還停留在莫扎特的學(xué)習(xí)，因此老師利用一個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到老師身上。）T: When we turn on the light ，we are enjoying one of Edisons inventions .OK,lets read the passage about Edison and finish the exercises.(通過(guò)簡(jiǎn)單的背景介紹，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生有個(gè)初步的感知，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于愛(ài)迪生的短文，完成兩題練習(xí)，并將進(jìn)行速度

8、比賽，看那組完成的速度快。由于閱讀練習(xí)都是枯燥無(wú)味的，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗心，完成練習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，我將關(guān)于愛(ài)迪生的練習(xí)，設(shè)計(jì)成兩題不同形式的練習(xí)：A.根據(jù)短文內(nèi)容，選擇正確答案。 B.根據(jù)短文的內(nèi)容填寫表格。不同的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略。)為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念，教師在評(píng)講答案時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，教師從旁指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)評(píng)講答案是學(xué)生容易分散精神的階段，因此學(xué)生分成四大組，一組輪著一組做動(dòng)作。對(duì)的做一個(gè)動(dòng)作，錯(cuò)的也做一個(gè)動(dòng)作。這樣一來(lái)能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。4人小組根據(jù)愛(ài)迪生的短文討論和歸納短文提及了

9、愛(ài)迪生哪些方面的內(nèi)容。通過(guò)小組的討論，養(yǎng)成學(xué)生小組合作的精神，而且通過(guò)學(xué)生思考才板書，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有愉悅感。老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式：所有內(nèi)容都是老師所包辦，“填鴨式的教學(xué)模式”。）2.Get the children discuss what factors do this passage talk about?For example:T: When was Edison born?(給學(xué)生一分鐘時(shí)間去討論，并回答)3.Sum up T:You can use this sentences to describe a people.( 老師將學(xué)生歸納的內(nèi)容進(jìn)行板書，并

10、問(wèn)學(xué)生如何回答。經(jīng)過(guò)這一總結(jié)，為下面的寫作練習(xí)“描述人”作鋪墊。)四、Development1.Choose a people which they like best, and then use the information to write about five sentences.(我將課室布置成一個(gè)紀(jì)念館，而“紀(jì)念館”貼上名人的信息和圖像。這些信息都是經(jīng)過(guò)老師精心設(shè)計(jì)的。都是學(xué)生所熟悉和感興趣的人物，比如：周杰倫、周星馳、胡錦濤、布什、姚明、鄧小平、碧咸、宋慶齡模擬真實(shí)的游覽情景，讓學(xué)生在實(shí)際體現(xiàn)中選擇自己喜愛(ài)的人物進(jìn)行寫作描述。2.Introduce a model to the

11、children.(老師利用投影出示學(xué)生喜歡的影星：成龍和他的信息，并且老師將所給的關(guān)于成龍的信息寫成范文，讓學(xué)生寫作的時(shí)候可以參照范文,減低寫作的難度。讓學(xué)生以4人小組為單位，參觀紀(jì)念館。并選擇紀(jì)念館里一位名人作為寫作對(duì)象，然后用5句話以上描述小組所選擇的名人。由于學(xué)生可以能隨便參觀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛也特別濃厚。因?yàn)樵谳^真實(shí)的情景中完成任務(wù)。學(xué)生也積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和同學(xué)中小組合作的精神。)3.Correct the sentences.(用實(shí)物投影儀投影某一組學(xué)生的短文，并讓他們的組長(zhǎng)向全班同學(xué)進(jìn)行校對(duì)。然后將錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤。)五、Assessments 我運(yùn)用

12、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方評(píng)價(jià)。讓學(xué)生感受到成功的喜悅，以促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，使他們更深刻地體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式有：對(duì)四大小組合作的評(píng)價(jià)。如：比比哪一組完成描述愛(ài)迪生練習(xí)最快，就升一級(jí)。體現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生的合作精神。如圖：建立獎(jiǎng)評(píng)機(jī)制。對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)，學(xué)生回答問(wèn)題對(duì)的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，包括文具和糖果，讓學(xué)生體現(xiàn)樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。教師使用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：well done ,good job ，excellent等六、 Homework1請(qǐng)記下今天學(xué)過(guò)的單詞。2繼續(xù)完成今天的短文或者修改短文.上網(wǎng)查找英語(yǔ)書P42project四幅圖的介紹。（目標(biāo)：由于今天所學(xué)習(xí)的單詞只需

13、學(xué)生能基本認(rèn)、讀。所以只需要學(xué)生記住就可以了。要求學(xué)生回家自己修改短文，形成自學(xué)能力。上網(wǎng)查找圖片開(kāi)闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)課外知識(shí)。）板書： Let go further 學(xué)生歸納的句型：Who was Edison ? He was a great. When was he born? He was born in. When did he die ? He died in . What was his mothers job ? She was a . Mozart compose- composer Salzburg performpay-paid bill附上練習(xí)：Edison was a

14、 great American inventor. He was born in 1847.He was the seventh and the youngest child in his family. He wasnt very clever at school .Instead, he was often in trouble. The teacher didnt like him, so his parents took him out of school. His mother was a teacher and taught him at home. He was always asking questions, but the others never thought his questions important. When he was ten, he was very interested in science. He liked to make things work .He liked to u