小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐研究

1、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的實(shí)踐研究靖邊四小 王青識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)。愛因斯坦說過： “對(duì)于一切來說， 只有興趣， 才是最好的老師。 ” 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字， 有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就

2、顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)?/p>

3、運(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、 自然， 符合學(xué)生的形象思維， 因而形成的印象就更為深刻。3、多表揚(yáng)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說過： “要學(xué)會(huì)哄孩子”， “要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴” 。 因此， 教師在教學(xué)中， 應(yīng)以表揚(yáng)為主， 我常掛嘴邊的是

4、“你回答得真好！ ” “你真棒！ ” “有進(jìn)步了，老師真為你高興！ ” “你真善于思考, ”“寶貝你真聰明！”有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。4、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。 學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣， 對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。5、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

5、在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。6、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市” 、 “動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)” 、 “秋天的田

6、野” 、 “我當(dāng)小導(dǎo)游” 、 “逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。7 、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，

7、利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。8 爭取家長的支持與配合，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生校外的識(shí)字興趣。發(fā)動(dòng)學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報(bào)等，認(rèn)識(shí)上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊(cè)，每周在班里評(píng)比一次，評(píng)出“識(shí)字小能手” ，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。在家中看電視、讀報(bào)紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識(shí)字；教師定期布置檢查，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面，鞏固識(shí)字效果，還可以讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的用處真大，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉

8、各種機(jī)會(huì)，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識(shí)、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，點(diǎn)燃智慧的火花。9 電視媒體識(shí)字電視媒體基本走進(jìn)每個(gè)家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動(dòng)畫片等，畫面生動(dòng)活潑，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時(shí)，注意認(rèn)讀字幕，不會(huì)的就問家長。學(xué)生耳聽標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽，問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進(jìn)而成為自己認(rèn)識(shí)的字。10 通過課外讀物識(shí)字，積累各種語文知識(shí)。給每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子， 作為 采蜜集 。 讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的

9、采蜜集與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認(rèn)識(shí)到更多的漢字， 學(xué)到更豐富的語文知識(shí)， 還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴(kuò)充了識(shí)字量，而且積累了豐富的語文知識(shí)。11 利用古詩識(shí)字。每周布置兩次背誦古詩的任務(wù)，學(xué)生將背誦的古詩積累在采蜜集中，每月進(jìn)行一次 “古詩背誦大比拼” ， 看誰背誦的又多又好，進(jìn)行評(píng)比。古詩背誦比賽一般放在周五進(jìn)行， 可以男女生選派代表進(jìn)行比賽， 也可以自己推薦自己，題目由老師規(guī)定 （在已經(jīng)背誦的古詩中選?。?， 形式是抽到哪一首就背誦哪一首，最后由評(píng)委團(tuán)（選出的同學(xué)）進(jìn)行評(píng)比，分出名次，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。二、運(yùn)用各種方法

10、，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：1、易生為師法傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗]有經(jīng)過主觀的努力。只有經(jīng)過自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。 “授之以魚，只供他餐；授之以漁，終生受益” 。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法， 先扶后放， 嘗試讓學(xué)生自己做小老師， 讓他們自己想， 自己說。 一個(gè)個(gè) “小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫

11、法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。 “小老師” 們的興趣很高， “學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。2. 猜字謎、編字謎識(shí)字法猜謎語是學(xué)生最喜歡的，根據(jù)生字的結(jié)構(gòu)或意思編成謎語，滿足兒童的好奇心，理解字的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和識(shí)字的濃厚興趣。猜字謎活動(dòng)以其幽默風(fēng)趣，朗朗上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。因此，這種活動(dòng)最易激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣， 同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。 顧名思義， 猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通

12、過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如：春： “三人日下去春游。 ” “千條線，萬條線，落到水里看不見”的“雨”字謎。“一口咬掉牛尾巴?！保ǜ妫?；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門?！保ㄎ模白?：兩個(gè)人坐在土堆上聊天。 “人才進(jìn)了門。 ” （ 閉 ） “身高一村。 ” （ 射 ） “水車千斤重。 ” （ 盡 ） “自大一點(diǎn)不可愛。 ” （臭）大王頭上有一人” （全） “大米青草一起吞。 ” （精 ） “一 條白毛巾 , 掛在木頭上。 ” （ 棉） “家中人一口。 ” （合） “王三娘和白三娘坐在一塊石頭上聊天。 ” （ 碧） “一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（六）” 。老牛不露頭

13、（午）；春秋各一半（香） ；繡花姑娘沒有線（秀） 。等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。正是如此簡單的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。3. 編兒歌和順口溜識(shí)字法遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜，口決教字，學(xué)生記字印象深刻。在識(shí)字教學(xué)中，將生字創(chuàng)編成兒童喜歡，通俗易懂、朗朗上口、易記易背的兒歌進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，變枯燥無味的呆板識(shí)字為繪聲繪色的趣味識(shí)字。如“青”的構(gòu)字率很高，為了學(xué)生便于區(qū)分并正確運(yùn)用，我編了幾句短小淺顯的兒歌：如：左、右： 小朋友， 靠右走，

14、右字下面是個(gè) “口” 。 小朋友， 要記清， 左字下邊是個(gè) “工” 。己字、已半、巳字全不開。對(duì)于形近字“清、晴、睛、情” ，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌： “有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情。 ”編順口溜、編兒歌，不僅能提高學(xué)生的識(shí)字能力，其間，說話能力和想象能力都會(huì)有很大提高。在這種兒歌的韻律的感召下，學(xué)生輕松愉快地一邊玩一邊在形象優(yōu)美的兒歌中記憶可生字，變壓力為動(dòng)力。同時(shí)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了語言，使教學(xué)過程受到識(shí)字、啟智及審美的多重功效。此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的

15、，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：肯：月亮不肯止步。夜：一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長?！耙粋€(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖”（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友真可愛?！薄靶⌒°U筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）”。 ”十人打架八人拉，三人報(bào)告一人抓（李）

16、”。“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了一口人， 滴了四滴血 （照） ” 。 “遠(yuǎn)看峨眉山不在 （我） 。 ” “西下美女誰不愛 （要） ?！翱谥杏锌陔y開口。 （回）” “法字三點(diǎn)水不在（去）。” “一塊地，四方方，十字路，在中央” ，這就是“田”字； “大口里面套小口” ，這是“回”字； “木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點(diǎn)趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點(diǎn)要看清。這種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的趣味性。4. 編故事識(shí)字法每個(gè)小朋友都喜歡幻想，編故事是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂見的，教師可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，把生字的每一個(gè)筆畫當(dāng)作人、當(dāng)作事物來看待，讓他們動(dòng)起來，走進(jìn)自己編的故事中，激發(fā)識(shí)字積極

17、性，同時(shí)記住漢字。編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如： “滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅） ； “游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳） ； “左”字（左邊的人在認(rèn)真工作） ； “右”字（右邊的人在大口吃東西） 。 這樣一想， 這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。如：學(xué) "呆" 時(shí)，教

18、師邊講故事邊寫筆畫： "一個(gè)人張著大嘴巴（口） ，像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他在發(fā)呆" ；學(xué) "候"和"猴 "字， 可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁， 一件是豎。 "候"和"猴"都很聰明，也很謙讓，一人只要了一件禮物。 "猴"說它是動(dòng)物，要反犬旁， 讓人們一下記住它。 " 候 " 說它就要豎。 同學(xué)們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！5. 部件識(shí)字法所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁。

19、 （ 熟字加偏旁、去偏旁和換偏旁。 ） 應(yīng)用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上7”就成了 W青”，冉聯(lián)系“清澈的河水”就知道了 “清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。 利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。6. 圖解識(shí)字法所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹，并排站；休：一個(gè)人靠在

20、木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。；思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦；雷：雨點(diǎn)掉到田地里 字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。7. 看實(shí)物，圖畫識(shí)字漢字是人們?cè)陂L期的生活實(shí)踐中總結(jié)、積累而成的，它與人們的生活息息相關(guān)。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，可將生活中的事物展示在學(xué)生眼前，讓他們把字與事物相聯(lián)系

21、，體會(huì)字與生活的聯(lián)系。8. 借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示識(shí)字每個(gè)人都有表演的欲望，也都有表演的天賦。尤其是小學(xué)生表演欲望特別強(qiáng)烈，他們都渴望有一個(gè)能充分展示自己的舞臺(tái)。教師只要因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)字的特點(diǎn)進(jìn)行動(dòng)作演示， 激起識(shí)字興趣。 有時(shí)候， 動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué) " 拿"字時(shí)，可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準(zhǔn)確率大大提高了?？煽偨Y(jié)為：把手合起來容易 "拿"穩(wěn)。在不知不覺中， "拿" 的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境， 將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起

22、來。 學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語言，一定不會(huì)把字寫錯(cuò)了。9. 游戲識(shí)字法。心理學(xué)家弗洛伊德指出： “游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定， 而且注意的緊張程度也較高。在識(shí)字教學(xué)中還可以創(chuàng)設(shè) “猜認(rèn)生字”合生字”、 “叫字排隊(duì)”、 “送字回家”、 “讀詞賞畫”、 “讀文找字”、 “孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、 “眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字。 識(shí)字的 "機(jī)械化 &q

23、uot; ； 枯燥無味， 很容易引起學(xué)生的厭煩情緒， 從而影響學(xué)習(xí)效果。 在教學(xué)中， 可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：（ 1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著" 放 " 字說： "我是 放 ' ， 誰和我做朋友？ " 另一個(gè)拿著"學(xué)" 的學(xué)生馬上出來和"放"合在一起，說： " 我是學(xué) ' ，我和放 ' 組成放學(xué) ' 。 " 全班讀 " 放學(xué) " 。（

24、 2）摘水果。老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如： " 楊、揚(yáng) " ， " 刻、孩 " ， " 欄、攔 " 等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來，然后用這個(gè)字組詞。（ 3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。（ 4）組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過

25、小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。（ 5）變字小魔術(shù)。 （添加筆畫識(shí)字） 選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如 " 日 " ，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等， "木 " ，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到" 魔術(shù) "中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，

26、都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這 個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。(6)奪紅旗比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來勁了，所以 在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開火車比賽，教了生字后，開 兩列火車比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車開得又快又好；又 如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學(xué) 生用當(dāng)堂學(xué)的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。(7)摘果子游戲。很多教學(xué)用書上都有這種識(shí)字方法，但前

27、提是要準(zhǔn)備好一 些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類，它其實(shí)是通過 小組間的競(jìng)爭來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。(8)象形識(shí)字法。課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象 形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D 片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。 所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合， 利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目"看”, 用竹毛制成"筆"。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既 認(rèn)形又明意的效果。(9)形聲識(shí)字法。漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表

28、意，聲旁 表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀"q ing"。從這個(gè)角度思 考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。(10)會(huì)意識(shí)字法。 會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)”從"字，請(qǐng) 兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了 “跟從”，接著 出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了 “從"的字形和字義。10.加減法識(shí)字。在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲， 強(qiáng)化記憶。例如“門+ 口 = ? ” (問

29、)、“早+草頭=? ” (草)、“草一草 頭二？”(早)。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐一土二？” (從)、“立十日二？” (音)等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。11“犯錯(cuò)”識(shí)字，通過對(duì)比加深印象錯(cuò)誤，有時(shí)候也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊有機(jī)肥料。在教學(xué)中，教師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)到成功的快樂。舉一個(gè)典型的例子吧！在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫上兩個(gè)字“抓”、“狐”。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橐檬郑杂疫吺莻€(gè)“爪”。狐貍是動(dòng)物，所以是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。這時(shí)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤：不對(duì)不對(duì)！“狐貍”的“狐”右

30、邊是個(gè)“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們有什么辦法幫幫老師嗎？”這時(shí)，學(xué)生來勁了，想出了很多幫助記憶的方法。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜。 ” 有的說： “狐貍長著狡猾的腦袋瓜， 所以右邊是個(gè)瓜。 ” 這樣一來，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。而且，這兩個(gè)字在他們腦子里留下了深深的烙印，不會(huì)再犯錯(cuò)。12 形象記憶法識(shí)字。識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一

31、天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下， ？ a耀 ? ? P?#“現(xiàn)在這張紙已有了 污點(diǎn)，是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。13 課外識(shí)字：（ 1）制作“識(shí)字剪報(bào)”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于剪剪貼貼情有獨(dú)鐘，剪剪貼貼也可避免因某些字字形比較復(fù)雜給學(xué)生帶來識(shí)字上的不便，能調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（ 2）建立家庭識(shí)字袋。新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、 家長、學(xué)生三者之間的聯(lián)系，與家長進(jìn)行溝通，調(diào)動(dòng)起家長參與到課改的積極性，設(shè)立家庭識(shí)字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識(shí)字。這樣在拓寬學(xué)生

32、認(rèn)字領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更為以后的自主閱讀立下汗馬功勞。（ 3） 自主評(píng)價(jià)， 激發(fā)識(shí)字積極性。 評(píng)價(jià)是制約課外識(shí)字向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。課外識(shí)字靈活性、自主性強(qiáng)，運(yùn)用教師傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能更好的適應(yīng)課外識(shí)字活動(dòng)要求，因而在評(píng)價(jià)中增設(shè)自我評(píng)價(jià)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的參與度增設(shè)等級(jí)。對(duì)于學(xué)生課外識(shí)字中的識(shí)字剪貼報(bào)和識(shí)字袋在班中一周一展，同時(shí)將好的識(shí)字剪貼報(bào)制定成冊(cè)做為班報(bào)快樂識(shí)字報(bào)。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律， 有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法， 激發(fā)他們的識(shí)字興趣， 拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)生有了學(xué)

33、習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率, 這對(duì)學(xué)生來說是終生享用不盡的財(cái)富。 小小漢字， 奧妙無窮。 教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識(shí)字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂趣，也能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生

34、識(shí)記效果的提高?？傊覀冎挥幸虻刂埔?、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛語言文字，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字的快樂！2013年6月小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法總結(jié)靖邊四小王青【內(nèi)容摘要】識(shí)字是閱讀，習(xí)作，獲得知識(shí)信息的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)階 段，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我識(shí)字，讓學(xué)生樂學(xué)想學(xué)，為學(xué)生以 后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵字】：語文教學(xué)識(shí)字 方法 樂學(xué) 想學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)要重視掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立識(shí)字的能力。低年級(jí)要教給識(shí)字方法，加強(qiáng)技能指導(dǎo)，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí) 漢字,主動(dòng)識(shí)字。在七年的低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中， 我總結(jié)了幾種比較有效 的識(shí)字方法

35、。一、課堂教學(xué)，靈活多變，讓學(xué)生樂學(xué)識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中尤為重要。我們必須充分利用課堂這個(gè)“陣地”，采用靈活多變的“戰(zhàn)術(shù)”，方能順利到達(dá)“目的地”。1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，我注重結(jié)合兒童心理特點(diǎn)，用猜謎語，念兒歌，編順口 溜等靈活新穎的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 為兒童創(chuàng)造了一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情境， 激發(fā) 學(xué)生識(shí)字興趣。(1)編字謎識(shí)字兒童識(shí)字量的積累需要多次重復(fù)， 強(qiáng)化記憶。這個(gè)過程雖不復(fù)雜，但往往 枯燥。 低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過 猜謎來識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng) 邏輯思維能力。因此在進(jìn)行

36、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)字的形狀或意義編 成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高識(shí)字興趣。比如，我 教“風(fēng)”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對(duì)后，興趣來了，我趁機(jī)教“手”字，編成“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話”字謎，小朋友猜對(duì)“手”字謎后，學(xué)習(xí)興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一 個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下， 很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的“雨”字謎等。經(jīng)過不斷啟 發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“坐”：兩人坐在地上； “人”：小

37、時(shí)四條 腿，長大兩條腿，老了三條腿；“回”：大口包小口?！傲保簝蓚€(gè)猴兒抬根杠，一個(gè)猴兒在上面望?！傍B”：雞又飛了。又如“思”：十張口，一顆心， 猜猜看，動(dòng)腦筋；“春”：三人一起曬太陽。也可以讓學(xué)生給生字編謎面考老 師，考同桌。孩子們思維的火花不斷閃現(xiàn)，如“美”：大人剪掉羊尾巴；“意”： 用心聽音樂在猜謎、編謎中，學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索、主動(dòng)地求 知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣，更是 有利于提高識(shí)字的教學(xué)效果。(2)編兒歌識(shí)字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記 住便永久難忘，為低齡兒童喜聞樂見。我在平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編

38、一 些通俗易懂的兒歌，如已、己、巳：張大嘴巴是個(gè)己，半張嘴巴是個(gè)已，閉緊 嘴巴是個(gè)巳。左、右：小朋友，靠右走，右字下面是個(gè)“口”。小朋友，要記清，左 字下邊是個(gè)“工”。青字族：目青目青，眼睛的睛；日青日青，天氣放晴；清水清水，青加三 水；心情心情，豎心伴青；言請(qǐng)言請(qǐng)，禮貌伴你行。如此一編，易學(xué)易記，妙 趣橫生?，槵樕峡凇⑸鷦?dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)孩子同樣有著無窮的魅力，也 有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。(3)編順口溜識(shí)字小孩子是聽著順口溜長大的，他們對(duì)此有一種天然的親和力，編順口溜能 幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字。比如：回：小口回家大口關(guān)?？希涸铝?不肯止步。夜：一點(diǎn)一橫長，左下單人旁，右下有個(gè)夕，再加

39、一捺要拉長。學(xué) 生們不僅利用這些順口溜輕而易舉地識(shí)記了生字， 而且對(duì)編順口溜也產(chǎn)生了興 趣，學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)。（4）加減法識(shí)字在教學(xué)識(shí)字中，我出一些花樣翻新的練習(xí)來“考考”學(xué)生，激發(fā)求知欲， 強(qiáng)化記憶。例如“門+口 = ? ” （問）、“早+草頭=? ” （草）、“草一草 頭二？”（早）。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐一士"？” （從）、“立十日二？” （音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。（5） 換一換識(shí)字我引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同， 對(duì)一些外形相 似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識(shí)記，稱之為“姐妹字”。如： “蛙、哇、 娃、洼”

40、；“請(qǐng)、清、情、晴”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，重點(diǎn)提出為什 么這個(gè)字是這個(gè)偏旁？這個(gè)偏旁與這個(gè)字的意思有什么聯(lián)系？學(xué)習(xí)起來便容 易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。2、創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，自主識(shí)字自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。 在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生 自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡化識(shí)記生字的過 程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行 之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人 教社新編的實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、

41、拼、擺等學(xué)習(xí) 活動(dòng)中，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。（1） 讀讀背背中自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩，讓他們自己自主學(xué)習(xí), 讀讀背背古詩的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，又豐富了詞匯、積累了語言 如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詠鵝、春曉、村居這些內(nèi)容，在背誦古詩時(shí)，學(xué) 生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。(2)認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字， 激發(fā)學(xué)生留心觀察 周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。 采用同桌 或小組間相互交流自己的姓氏， 說說自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并 交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合

42、園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓 涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性(3)讀讀畫畫中自主識(shí)字我教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如一年級(jí)上冊(cè)語文 園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。 實(shí)踐證明， 利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語 文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。(4)以舊引新，自主識(shí)字。利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過程中，我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法 來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如，在教學(xué)識(shí)字(一)第1課一去二三里時(shí), 讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”

43、字，讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了 “去”?！澳銈兌际锹斆?的孩子，能用加一加的方法識(shí)記生字。”說著，我在黑板上板書了一個(gè)大大的“去”字，隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家： 這是誰丟的鉛筆？同學(xué)們的 目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一 筆“撇”，告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西，你想想，你的東西去了，不就是“丟” 了嗎？學(xué)生恍然大悟：“原來老師想教我們認(rèn)識(shí)丟字啊?！苯淌依?響起一片笑聲，學(xué)生們愉快地記住了 “丟”字。實(shí)驗(yàn)證明，在有意識(shí)記和理解 的基礎(chǔ)上識(shí)記（即意義識(shí)記），由于有思維活動(dòng)的參與，其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝

44、于無 意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。3、采用趣味、游戲識(shí)字，創(chuàng)設(shè)“游戲樂園”，鞏固識(shí)字一年級(jí)學(xué)生的遺忘性是最大的，學(xué)過的字很快就會(huì)忘記，要想學(xué)生在整個(gè) 教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)漢字的興趣， 游戲是一劑良方。在教學(xué)過程中，巧妙利用 游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠 主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字。使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的理想境地。（1）開火車（分小組進(jìn)行）其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚一一咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，問：火車、火車從哪開？生：從我們這里開！讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字 及分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修 理好了繼續(xù)開（讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌）。（2）交生享朋友教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字， 學(xué)生戴生字頭飾，讀出后，選擇字 型結(jié)構(gòu)相同的或能組成詞語的兩個(gè)生字， 讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。教師也可 以把生字發(fā)給若干名學(xué)生