如何提高低年級學生看圖寫話的能力(2)

1、論述提高低年級學生看圖寫話的能力的方法看圖寫話能力可以說是作文的基本功，在寫話教學中，如果教 師能正確認識并合理指導，就可以培養(yǎng)學生的看、想、說、寫能力, 為以后的寫作打下良好的基礎。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細流，我 想這項基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形 成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期積累。下面我結合看圖 寫話教學來談談自己的一些見解。一、指導學生認真看圖，培養(yǎng)學生的觀察能力低年級的寫話以看圖寫話為主。要想寫出符合圖意的短文， 那首先就要看清楚圖上畫的是什么。由于低年級的學生觀察能力不 強，在看圖時觀察得不全面，因此，教師在學生寫話時往往要指導 學生認真看圖。我曾出

2、示一幅以“春天”為內容的圖讓學生進行看 圖寫話。圖上畫了一只在天空飛的燕子，一棵長出了葉子的柳樹， 一棵開滿花的桃樹，還有剛長出地面的小草。有的學生說圖上有小 鳥，有的說有柳樹、桃樹，而長在地上的小草往往被學生們忽略了。 除此之外，有的學生在說出圖上事物的時候看到什么說什么，沒有 順序，寫出來的語句讓人覺得顛三倒四。我在教學寫話時指導學生 按照一定的順序，如從左到右、從上到下去觀察圖畫。在學生掌握 了觀察順序后，指導學生在觀察過程中要注意看清圖中事物的特 點，如人物的神情、動作，事物的狀態(tài)是怎樣的。二、引導學生展開想象的翅膀，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象能力 作文的翅膀是什么？是想象。想象也是創(chuàng)新

3、的翅膀，學生只 有學會想象，大膽而合理地展開想象，文章才會神采飛揚、增光添 輝。學生在觀察“春天”這幅圖進行寫話時，剛開始很多學生只會 想到：燕子在天上飛，柳樹發(fā)芽了，桃花開了，小草長出來了。小 學一年級學生的寫作水平要求不高，學生能想出這樣的句子已算比 較好。但新課程標準強調寫作教學要“激發(fā)學生展開想象和幻想， 鼓勵寫想象中的事物”，這對創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必 要的。為了進一步豐富學生的想象力，提高學生的寫話水平，我以 適當?shù)奶釂枮橹c，引導學生進行合理想象：把不會思考的事物想 象成會思考的，把不會說話的事物想象成會說話的，把它們當做人 來寫；由一幅圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個

4、動作聯(lián)想到前前 后后的幾個動作；使靜止的畫面盡量動起來，使單調的畫面充實豐 富起來。三、采用“先說后寫”的方法，提高學生的說話能力口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的有力基礎， 有利于發(fā)展學生的思維。因此在教學看圖寫話過程中，我采用“先 說后寫”的方法，讓學生先把自己想到的話說出來，這樣可以減少 學生寫話的錯誤。在讓學生說出一段經(jīng)過自己思考的話時，教師可 以引導學生把話說明白，讓別人聽得懂。教師還要教育學生說話時 要注意適當停頓，語速適中，語氣自然。四、引導學生養(yǎng)成正確的書寫習慣，培養(yǎng)學生的書面表達能力看圖寫話最終是要學生把想說的話寫下來，這是一個從口頭語言向書面語言的轉變。對于低年級的

5、學生，我剛開始要求他們只 要用一兩句話寫清“時間、地點、人物、干什么”就行了。慢慢地 隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達能力的提升，我要求 學生不僅要寫完整，還要寫得具體、生動。止匕外，在寫話時要引導 學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整 潔。這對培養(yǎng)學生的寫字能力具有很大用處。小學語文教學要讓學生在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能。在看圖寫話教學中，教師要合 理指導，提高學生的觀察能力、想象能力、說話能力和寫話能力， 為學生以后寫作打下良好基礎。根據(jù)小學語文教學大綱的要求，低年級主要是進行看圖寫話的訓 練?？磮D寫話是小學作文教學的起步訓練

6、， 是培養(yǎng)剛剛進入小學的孩 子的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，對 培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作自信心，打好寫作基礎及順利過渡到中、 高年級的習作、寫作有著重要的作用。低年級的孩子年齡較小，無法及時捕捉身邊轉瞬即逝的材料，即 使記得，不過是三言兩語草草了事?？磮D寫話能幫助學生從圖中獲得 最直接的感性材料，了解情節(jié)發(fā)展，并且留給學生較大的思維空間， 可以從圖中透析事物的變化感受，臆想到人物的心情、語言。它就像 是作文教學的一根拐杖，孩子們扶著它前行?？蛇z憾的是，在真正深 入的接觸到低年級的看圖寫話的教學中，我發(fā)現(xiàn)低年級學生寫話教學不容樂觀，存在諸多問題:1、觀察不細致，缺乏深入

7、的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信 息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間的聯(lián)系。2 、學生雖然看懂了圖的大意，但是寫出的話像一潭死水，沒有 生氣。3 、寫出的話語無倫次，表達不清。4 、多幅圖看圖寫話時，觀察缺少順序，觀察順序過于隨意，或 不能從整體到局部去觀察。前后內容不連貫。5、發(fā)揮想象時隨意，不能合理想象，跳躍的思維導致偏離了圖 畫所要表達的意思。如何才能提高低年級學生看圖寫話的能力呢？在長期的教學探 索中，我有了一些自己的看法：一、注重語言積累，寫好看圖寫話的前提。任何文章都是有字、詞、句組成的，只有把每個字都寫對了，每 個詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文

8、章才可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生過好識 字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中， 語句通順, 不寫錯別字是最為重要的一項基本功。 所以在作文起步訓練乃至整個 小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。 只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞 準確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，如果肚子里沒有好詞好句，雖然把句子寫通順了，干巴巴的，也不能稱其為好的作品。為了豐富學 生的語言，我經(jīng)常推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、 兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等，讓學生

9、根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字， 劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。在 平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。每天利用課前二分鐘 晨讀時間，背誦精彩課文，積累好詞佳句、對聯(lián)、名言警句、古詩文 等，做到熟記于心，朗朗上口，這樣才能無意間進行運用自如。比如, 學生在學習了語文S版第四冊語文第一單元后，我將第一單元春天為 主題的課文、對聯(lián)、古詩、四字詞等積累背會后，再搜集積累相關內 容，在課堂中鼓勵學生說話運用，然后以春天為話題，進行指導 寫話練習，這樣，學生首先有課文內容為范文，有積累的語言的功底， 加上教師的指導，是學生在前期經(jīng)驗和后期教師

10、教學指導和引導中， 有了說話和寫話的素材，為寫話打下堅實的基礎。二、加強寫前引導，寫好看圖寫話的關鍵。看圖寫話是一個由看到寫的過程，要抓好“看圖、想圖、說圖、 寫圖”四個環(huán)節(jié)。(1)看圖。觀察圖畫是培養(yǎng)學生觀察能力的重要手段，看圖作文教 學要指導學生學會看圖。要指導學生全面地看，即看整幅圖的全貌； 細致地看，即看整幅圖的每一事物和其他事物之間的聯(lián)系； 有順序地 看，即或由近到遠，或從左到右，或先總后分；分主次地看，先看主 要部分，再看次要部分。只有看得全面，才能寫得完整；只有看得細致，才能寫得具體；看的順序明確，寫的層次才會清楚；抓住了圖的主體， 寫時才能突出文童重點。作為低年級學生在觀察多幅

11、圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾幅圖， 因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節(jié)。我們教學生學習一篇記敘文不是先讓他知道主要內容嗎？看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節(jié)抓住，有一個全面的認識，然后再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。(2) 想圖。學生看懂畫面、理解畫面含義還不夠，還要引導學生由此及彼地想開去。 “想”，一是想畫面內容。觀察事物是根據(jù)畫面進行分析判斷的思維活動，所以， “想” 要立足于畫面，又要高于畫面，不能只滿足于客觀描述；二是想圖外之意，這是根據(jù)畫面內容豐富想象、展開聯(lián)想的思維活動。要搞清圖的主題思

12、想，據(jù)此生發(fā)開去，豐富看圖作文的內容。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。 再從畫面中人物的形體、相貌、 服飾等， 弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什么，想什么； 還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時候，什么地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。(3) 說圖。語言表述既體現(xiàn)著觀察和思考的成果，也是培養(yǎng)學生表達能力的重要方法。只有看得細、看得全、 理解得透，才能說得通順、說得有條理。因此要在看懂、想好的基礎上說。說，要盡可能照顧到所有學生，要注意好中差學生之間的

13、啟發(fā)、學習、借鑒。說，不只是讓學生客觀地敘述自己的想法，更主要的是能使聽的學生得到啟發(fā)。(4) 寫圖。這是學生作文能力的綜合體現(xiàn)，在“看”、“想”、“說”的基礎上， 要求學生把圖畫上所反映的內容寫下來。這里的寫圖有兩個層次，一是寫完整，就是要教學生把握住時間、地點、事件的起因、經(jīng)過、結果，寫清楚。二是寫具體，就是指導學生重點寫事物的主要情節(jié)，寫于主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。學生寫時，教師要注意啟發(fā)學生借鑒他人說得好的地方，進一步發(fā)揮想象，盡力把作文寫好。三、重視講評，寫好看圖寫話的動力。學生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。每次學生把寫得好的，我讓學生互相欣賞、評價，互相取長補短，共同提高。我對學生的評價多采用鼓勵性的語言，以贊賞的眼光來看待學生的作品，努力挖掘他們的優(yōu)點，哪怕是一個好詞語，一個用得準確的字，都要用波浪線給予表揚與鼓勵。為了鼓勵學生，對學生的評語運用個人登高制，良、優(yōu)下、優(yōu)、優(yōu)上、優(yōu)上+紅旗、優(yōu)上+紅旗+真棒，每次寫話后及時點評，讓學生感受出