(八年級物理教案)“趣味發(fā)聲”教學設計

1、 “趣味發(fā)聲”教學設計 八年級物理教案 教材依據 人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第一章。 人民教育出版社九年義務教育三年制初級中學教科書第一冊第三章。 教學流程 引入:誘導實驗自主實驗誘導歸納總結。 深入:誘導實驗自主實驗自主歸納總結。 提高:自主探索自主實驗自主歸納總結。 按以上螺旋上升式的循環(huán),將學生活動不斷推向新的高潮,最終實現學生能應用與創(chuàng)新本課的新知識的目的。 教學簡案 本課出發(fā)點 1. 物體靠振動發(fā)聲。 2. 改變物體振動的頻率可以改變音調。 本課中心問題 1. 物體靠振動發(fā)聲。怎樣才能使物體振動? 2. 擴大物體發(fā)聲響度的方法。 3. 物體振動頻率的改變決定了

2、音調的改變。如何改變物體的振動頻率? (1)“鋁合金條”發(fā)聲 問題A 采取何種方法才能使鋁合金條發(fā)出悅耳的聲音? 探索提示 激發(fā)方式?手持位置? 方法 左手指捏住中點。 右手指沾上松香粉,向外摩擦合金條。 結論 除敲擊外,摩擦也能激發(fā)物體發(fā)聲。 (2)“酒杯”發(fā)聲 嘗試用摩擦的方法使酒杯發(fā)出“回旋的顫音”。 探索提示 手指沾水?摩擦何處? 方法 將手指頭沾點清水。 用適當的壓力與速度回旋摩擦杯口。 問題B 除了敲擊、摩擦的方法以外,還有其他方法可以激發(fā)物體發(fā)聲嗎? 例如,一張普通的白紙能否發(fā)出響亮的聲音? 探索提示 吹。 (3)“紙”的發(fā)聲 方法 拉緊紙的邊緣12cm。 放在嘴唇間吹(不得打濕

3、)。 結論 除敲擊、摩擦外,氣流也能激發(fā)物體發(fā)聲。 (4)“洗衣機排水管”的發(fā)聲 探索提示 如何讓氣流在排水管內快速穿過? 方法 手握排水管的一端。 用力輪手臂,并控制速度與節(jié)奏。 以上,我們知道了三種激發(fā)物體發(fā)聲的方式:打擊激發(fā);摩擦激發(fā);氣流激發(fā)。 問題C 交響樂隊的樂器對應的激發(fā)方式。 打擊樂打擊激發(fā) 弦樂摩擦激發(fā) 管樂氣流激發(fā) 問題D 真正的交響樂演奏是不用電聲擴音設備的。那么加大物體發(fā)聲響度的主要方法是什么? 例如,摩擦一根繩子也能發(fā)聲,但聲音太小。怎么辦? (5)“繩子”的發(fā)聲 方法 將任意有底無蓋的盒體底部中央打一小孔,將繩穿入,在里面打結或拴一木棍,避免繩被拉出。 左手拿住盒體

4、,右手指沾上松香粉,摩擦拉繩。 結論 共鳴箱(盒)能夠擴大物體發(fā)聲的響度。 問題E 如何改變物體發(fā)聲的音調? 我們已經知道,物體振動的快慢決定了音調的高低。但是,物體振動的快慢又如何改變?我們通過下一個實驗來探討這個問題。 (6)“飲料吸管”的發(fā)聲 方法 制作:將吸管頂部左右各剪一刀,形成兩個振動簧片。 操作:用牙或唇略壓扁簧片下部,吹。 探索提示 比較音調高低。 飲料管的發(fā)聲比較。 鋁合金條的發(fā)聲比較。 酒杯的發(fā)聲比較。 排水管的發(fā)聲比較。 結論 改變發(fā)聲物體的尺寸,可以改變音調。尺寸大,音調低;尺寸小,音調高。 小 結 以上學習了六種趣味發(fā)聲的方法: 1. “鋁合金條”的發(fā)聲; 2. “酒

5、杯”的發(fā)聲; 3. “紙”的發(fā)聲; 4. “洗衣機排水管”的發(fā)聲; 5. “繩子”的發(fā)聲; 6. “飲料吸管”的發(fā)聲。 本課總結 ? 一、激發(fā)物體發(fā)聲的方法有:打擊、摩擦與氣流激發(fā)。 ? 二、擴大物體發(fā)聲響度的方法通常是:加共鳴腔。 ? 三、改變物體發(fā)聲音調(或頻率)的方法:改變發(fā)聲體的尺寸大小。 作業(yè)演練1 模擬雞叫 簡易雙簧管 作業(yè)演練2 水杯琴 將58只“瘦高”的水杯各自裝入不同水位的清水,并敲擊聽音,逐步調整為一組音階,演奏一段音樂。 教學設計說明 本課是應_(省、市、區(qū)、縣)_(省、市、區(qū)、縣)教研室的要求,開發(fā)完成的一堂全國公開課。其目的是探討物理內容的活動化教學課堂模式。本課凝聚

6、了筆者多年創(chuàng)造性的實驗教學理論與經驗,并廣泛收集了國內外的一些零散的實驗方法,加以改進、完善,形成了一套較為完善的、有關聲音教學的活動課教材。 “趣味發(fā)聲”活動課,以六個能充分調動學生興趣以及動手、動腦欲望的小實驗為主線,展開了循序漸進的、充滿生機的物理活動課程教學。這六個實驗是:鋁合金條的發(fā)聲;酒杯的發(fā)聲;紙的發(fā)聲;洗衣機排水管的發(fā)聲;繩子的發(fā)聲;吸管的發(fā)聲等。整堂課有懸念,有驚詫,更有成功的體驗與歡樂。 學生不僅動手與動腦,而且從中體會到了物理學科的實驗研究方法、歸納總結方法等。 有關聲現象的物理課教學,傳統(tǒng)的實驗主要是使用各式音叉。這不僅單調、枯燥,而且遠離生活,使人感到陌生。這樣的課堂缺乏生機,毫無情趣。若在此運用活動課教學,情況則可大為改觀。這是因為: 1. 聲現象原本就與日常生活息息相關,有相當數量的簡易實驗可以開發(fā)。 2. 教學也是藝術。教學不但源于生活,還要高于生活。只要努力學習、創(chuàng)造,就能開發(fā)設計出妙趣橫生的、能促進學生動手動腦的小實驗。 3. 對一些初級理論,教材往往只作粗淺的要求,它們不適合于多講。學生動手體驗,會收益更大,印象更深。 所以,筆者選定了以“趣味發(fā)聲”為題的物理活動課,欲充分發(fā)揮活動課的特點,并創(chuàng)造出自己物理活動課教學的特色。在對實驗素材的要求方面:第一求趣味,活動的趣味性是學生積極響應和高興參與的保證;第二求簡