語言遷移中的文化遷及如何應對

1、一語言遷移的定義二語言遷移的類型三文化遷移的三個層面四如何應對文化遷移五結論語言遷移（language transfer）是指在第二語言學習中，學習者在使用第二語言時，借助于母語的發(fā)音、詞義、結構規(guī)則或習慣來表達思想這樣一種現象。語言遷移主要包括語音語音、句法句法和文化文化三個層面的遷移。據Ellis的觀點，語言遷移有四種形式： 正遷移正遷移，母語與二語有類似的形式，表現為正確的語言運用（中英語序） 負遷移負遷移，母語的規(guī)則導致二語學習中錯誤的語言運用（說話者的外國口音）回避回避，學習者回避使用由于母語與二語的不同造成的較難的語言結構（從句） 過度使用過度使用，常常是對一些錯誤結構回避的結果。

2、1. 不同的文化內涵與詞匯聯想性2. 不同的風俗習慣3. 不同的價值觀詞匯的文化內涵（cultural connotations）指詞匯的感情感情、文體文體或修辭意義修辭意義。在不同文化中，有相同外延的詞通常會有不同的內涵。如龍（龍（dragon）在中英文化中的差異。 中：帝王、成功、尊貴 英：邪惡、毀滅、怪物a) 問候：“你去哪？”“在干嘛呢？”b) 稱贊：-“Your dress is beautiful!”-“Oh, no, no, its just an ordinary dress.”c) 委婉語：相同：pass away, ordinary 不同：Ive lost my rice

3、bowl. I got the sack.傳統(tǒng)價值觀是文化的核心（胡文仲，1992）并且每個國家都有自己的傳統(tǒng)價值觀。中國：天人合一（整體性，普遍性，統(tǒng)一性）西方：對抗自然，拒絕同化（追求個性） 個人主義、利己主義（不利于集體主義） Individualism（獨立、有創(chuàng)造性）1. 利用語言的普遍性“All people engage in eating, working, sleeping and procreating. They make artifacts such as furniture, tools and vehicles. They organize themselves i

4、nto families, class, in-groups, nations, and and associations of nations. In fact, different peoples throughout the world have far more in common than they have of what separate them from one another.” (Jin Di, Eugine Nida 1984) 充分利用語言、文化的普遍性可使二語學習者把語言的正遷移最大化，用已經獲得的知識或經驗對新知識的學習起促進作用，有利于新知識的掌握。2. 對比母語與目標語 母語與目標語的對比學習有利于發(fā)現二者的差異，預知二語學習時可能遇到的難點與易錯點，并對此著重解釋說明，以減少不必要的錯誤。3. 語言學習結合文化知識 語言與文化是緊密結合在一起的，因此語言的學習離不開對該語言文化背景的了解。在二語習得過程中，只有充足地了解了對方的文化才能避免文化負遷移帶來的誤解，從而更加順暢地學習、理解與交流。 在二語習得中，語言、文化的遷移是一個復雜的動態(tài)過程，純粹地正、負遷移幾乎不存在。很多情況下它們交互出現，相