【課件】第一章自然環(huán)境與人類社會(huì)教材分析課件2021-2022學(xué)年高中地理人教版（2019）選擇性必修3

1、選擇性必修三選擇性必修三 第一章第一章 自然環(huán)境與人類社會(huì)自然環(huán)境與人類社會(huì)教材分析教材分析一一、課標(biāo)解讀課標(biāo)解讀二、教材分析二、教材分析三、教學(xué)研究三、教學(xué)研究一課標(biāo)解讀一課標(biāo)解讀（一）模塊目標(biāo)與解析一）模塊目標(biāo)與解析（二）重點(diǎn)方向與落點(diǎn)（二）重點(diǎn)方向與落點(diǎn)1.1. 包含內(nèi)容與模塊目標(biāo)包含內(nèi)容與模塊目標(biāo) 包含內(nèi)容（1）自然資源開(kāi)發(fā)利用；（2）環(huán)境保護(hù)；（3）資源、環(huán)境對(duì)國(guó)家安全的重要意義。 模塊目標(biāo)（1）了解資源、環(huán)境與國(guó)家安全的關(guān)系關(guān)系；（2）增強(qiáng)保護(hù)資源與環(huán)境的意識(shí)意識(shí)；（3）樹(shù)立維護(hù)國(guó)家安全、發(fā)展利益的觀念觀念。人地關(guān)系人地協(xié)調(diào)觀國(guó)家安全觀（一）模塊目標(biāo)與解析一）模塊目標(biāo)與解析地理實(shí)踐

2、力1.1. 包含內(nèi)容與模塊目標(biāo)包含內(nèi)容與模塊目標(biāo)（一）模塊目標(biāo)與解析一）模塊目標(biāo)與解析學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，或?qū)嵉卣{(diào)查身邊的資源、環(huán)境狀況，分析問(wèn)題及成因，有理有據(jù)提出可行性對(duì)策（地理實(shí)踐力）；能夠綜合分析各種區(qū)域性或全球性資源和環(huán)境問(wèn)題對(duì)國(guó)家安全的影響，理解國(guó)家資源利用現(xiàn)狀及政策和法規(guī)對(duì)維護(hù)國(guó)家安全的意義（綜合思維、區(qū)域認(rèn)知）；能夠樹(shù)立和諧的人地關(guān)系是國(guó)家安全的重要保障的意識(shí)（人地協(xié)調(diào)觀）。 學(xué)業(yè)要求（一）模塊目標(biāo)與解析一）模塊目標(biāo)與解析2. 2. 模塊要求與視角解析模塊要求與視角解析3.1 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動(dòng)的關(guān)系。3.

3、2 以某種戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源為例，分析其分布特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀。3.3 運(yùn)用圖表，解釋中國(guó)耕地資源的分布，說(shuō)明其開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，以及耕地保護(hù)與糧食安全的關(guān)系。3.4 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明海洋空間資源開(kāi)發(fā)對(duì)國(guó)家安全的影響。3.5 運(yùn)用碳循環(huán)和溫室效應(yīng)原理，分析碳排放對(duì)環(huán)境的影響，說(shuō)明碳減排國(guó)際合作的重要性。3.6 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義。3.7 結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明污染物跨境轉(zhuǎn)移對(duì)環(huán)境安全的影響。3.8 舉例說(shuō)明環(huán)境保護(hù)政策、措施與國(guó)家安全的關(guān)系。選擇性必修選擇性必修3 3對(duì)應(yīng)課標(biāo)對(duì)應(yīng)課標(biāo)（一）模塊目標(biāo)與解析一）模塊目標(biāo)與解析2. 2. 模塊要求與視角解析模塊要求與視角解析資源與資源與國(guó)家安

4、全國(guó)家安全環(huán)境與環(huán)境與國(guó)家安全國(guó)家安全 內(nèi)容要求（一）模塊目標(biāo)與解析一）模塊目標(biāo)與解析2. 2. 模塊要求與視角解析模塊要求與視角解析以自然環(huán)境為約束以自然環(huán)境為約束的人地和諧機(jī)制的人地和諧機(jī)制（二（二）重點(diǎn)方向與落點(diǎn)）重點(diǎn)方向與落點(diǎn)1. 1. 理清概念理清概念與與梳理關(guān)系梳理關(guān)系空間尺度的轉(zhuǎn)換空間尺度的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)角度的轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)角度的轉(zhuǎn)換國(guó)家安全觀國(guó)家發(fā)展觀國(guó)家戰(zhàn)略觀（二（二）重點(diǎn)方向與落點(diǎn)）重點(diǎn)方向與落點(diǎn)2.2.增強(qiáng)意識(shí)與增強(qiáng)意識(shí)與樹(shù)立樹(shù)立觀念觀念具體區(qū)域的資源環(huán)境問(wèn)題探討人地和諧機(jī)制的一般規(guī)律性認(rèn)識(shí)聚焦在國(guó)家安全上的人類合理開(kāi)發(fā)利用保護(hù)模式的探尋二二教材分析教材分析（一）模塊一）模塊地位與意

5、義地位與意義（二）（二）章節(jié)地位與意義章節(jié)地位與意義（一（一）模塊地位與意義模塊地位與意義1.1.初中高中的知識(shí)關(guān)聯(lián)初中高中的知識(shí)關(guān)聯(lián)初中地理世界地理中國(guó)地理地域發(fā)展差異認(rèn)識(shí)大洲通過(guò)所學(xué)區(qū)域的自然通過(guò)所學(xué)區(qū)域的自然 人文人文地理特征，初步掌握學(xué)習(xí)地理特征，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法。區(qū)域地理的基本方法。認(rèn)識(shí)地區(qū)認(rèn)識(shí)國(guó)家自然環(huán)境與自然資源地域差異位置與分布高中地理地理一地理二選必一從從“空間空間- -區(qū)域區(qū)域”視角視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)區(qū)域比較、區(qū)域關(guān)聯(lián)等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。等方法認(rèn)識(shí)區(qū)域。選必二選必三自然地理要素及其與人

6、類活動(dòng)的關(guān)系自然環(huán)境系統(tǒng)及其要素發(fā)展演變過(guò)程對(duì)人類活動(dòng)的影響認(rèn)識(shí)區(qū)域地理?xiàng)l件、區(qū)域特征和發(fā)展方向基本社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間特點(diǎn)資源、環(huán)境與國(guó)家安全的關(guān)系1.1.初中高中的知識(shí)關(guān)聯(lián)初中高中的知識(shí)關(guān)聯(lián)（一（一）模塊地位與意義模塊地位與意義初高中銜接初高中銜接1.1.初中高中的知識(shí)關(guān)聯(lián)初中高中的知識(shí)關(guān)聯(lián)（一（一）模塊地位與意義模塊地位與意義20192019北京北京中考地理中考地理（一（一）模塊地位與意義模塊地位與意義2.2. 高中模塊之間的關(guān)聯(lián)高中模塊之間的關(guān)聯(lián)試題整體設(shè)計(jì)試題整體設(shè)計(jì)（一（一）模塊地位與意義模塊地位與意義2.2. 高中模塊之間的關(guān)聯(lián)高中模塊之間的關(guān)聯(lián)2.2. 高中模塊之間的關(guān)聯(lián)高中模塊

7、之間的關(guān)聯(lián)自然災(zāi)害自然環(huán)境整體性環(huán)境與發(fā)展資源環(huán)境與區(qū)域發(fā)展2.102.10“運(yùn)用資料，運(yùn)用資料，歸納人類面臨的歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，主要環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其的主要途徑及其緣由。緣由。”2.62.6“以某生態(tài)脆弱以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施。合治理措施。”2.52.5“以某資源以某資源枯竭型城市為枯竭型城市為例，分析該類例，分析該類城市發(fā)展的方城市發(fā)展的方向。向?！?.111.11“運(yùn)用資運(yùn)用資料，料，說(shuō)明常見(jiàn)說(shuō)明常見(jiàn)自然災(zāi)害的成自然災(zāi)害的

8、成因，了解避災(zāi)、因，了解避災(zāi)、防災(zāi)的措施防災(zāi)的措施?！?.91.9“運(yùn)用運(yùn)用圖表并結(jié)圖表并結(jié)合實(shí)例合實(shí)例，分析自然分析自然環(huán)境的整體性和地環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律域分異規(guī)律?！保ㄒ唬ㄒ唬┠K地位與意義模塊地位與意義（二（二）章節(jié)地位與意義章節(jié)地位與意義1.1.章節(jié)之間的關(guān)系章節(jié)之間的關(guān)系（二（二）章節(jié)地位與意義章節(jié)地位與意義1.1.章節(jié)之間的關(guān)系章節(jié)之間的關(guān)系（二（二）章節(jié)地位與意義章節(jié)地位與意義1.1.章節(jié)之間的關(guān)系章節(jié)之間的關(guān)系3.13.13.23.23.33.33.43.43.53.53.63.63.73.73.83.82.2.本章地位與意義本章地位與意義（二（二）章節(jié)地位與意義章節(jié)地

9、位與意義宏觀性宏觀性、基礎(chǔ)性、統(tǒng)領(lǐng)性、基礎(chǔ)性、統(tǒng)領(lǐng)性3.13.1非非非非2.2.本章地位與意義本章地位與意義（二（二）章節(jié)地位與意義章節(jié)地位與意義三三教學(xué)研究教學(xué)研究（一）一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討（二）（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議（一（一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討1.1.如何從新維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如何從新維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣X X軸軸Y Y軸軸Z Z軸軸（區(qū)域區(qū)域維度）維度）（自然環(huán)境影響因子自然環(huán)境影響因子維度）維度）（人地相互作用過(guò)程人地相互作用過(guò)程維度）維度）（一（一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討1.1.如何從新維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如何從新維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（一（一）問(wèn)題梳理與探討

10、問(wèn)題梳理與探討1.1.如何從新維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如何從新維度激發(fā)學(xué)習(xí)興趣自然環(huán)境服務(wù)自然環(huán)境服務(wù)自然環(huán)境如何影響人類社會(huì)自然環(huán)境如何影響人類社會(huì)資源資源/ /環(huán)境環(huán)境資源資源/ /環(huán)境安全環(huán)境安全國(guó)家安全國(guó)家安全2.2.如何看如何看“自然環(huán)境服務(wù)自然環(huán)境服務(wù)”視角視角（一（一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)生態(tài)生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)(Ecosystem service)(Ecosystem service)人類從自然生態(tài)系統(tǒng)獲人類從自然生態(tài)系統(tǒng)獲得的產(chǎn)品或收益得的產(chǎn)品或收益供給服務(wù)供給服務(wù)文化服務(wù)文化服務(wù)支持服務(wù)支持服務(wù)調(diào)節(jié)服務(wù)調(diào)節(jié)服務(wù)自然環(huán)境自然環(huán)境服務(wù)服務(wù)資源資源/ /環(huán)

11、境服務(wù)環(huán)境服務(wù)資源資源/ /環(huán)境安全觀環(huán)境安全觀人地和諧觀人地和諧觀2.2.如何看如何看“自然環(huán)境服務(wù)自然環(huán)境服務(wù)”視角視角（一（一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討2.2.如何看如何看“自然環(huán)境服務(wù)自然環(huán)境服務(wù)”視角視角（一（一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討2.2.如何看如何看“自然環(huán)境服務(wù)自然環(huán)境服務(wù)”視角視角（一（一）問(wèn)題梳理與探討問(wèn)題梳理與探討（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)目標(biāo)：目標(biāo)：1.通過(guò)實(shí)例說(shuō)明自然環(huán)境服務(wù)功能的類型與價(jià)值。2.舉例說(shuō)明人類如何利用自然環(huán)境的服務(wù)（可持續(xù)利用、合理選擇利用）。服務(wù)服務(wù)功能功能類型類型服務(wù)限度范圍服務(wù)限度范圍（

12、二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)價(jià)值價(jià)值（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議目標(biāo)：目標(biāo)：1.結(jié)合圖表資料，說(shuō)出某種自然資源的數(shù)量、質(zhì)量和空間分布特點(diǎn)。2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明自然資源的數(shù)量、質(zhì)量、空間分布與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。供給供給服務(wù)服務(wù)3.3.1 11.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)依賴依賴平衡平衡（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議目標(biāo)：目標(biāo)：1.運(yùn)用圖文資料，說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的機(jī)制。 2.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)

13、明環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及影響。調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)服務(wù)服務(wù)1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議1.1.章節(jié)體系與目標(biāo)章節(jié)體系與目標(biāo)（二（二）具體教學(xué)與建議具體教學(xué)與建議2.2.課例學(xué)習(xí)與研討課例學(xué)習(xí)與研討“案例-原理-應(yīng)用”從“一般” 到“二般”1.圖示現(xiàn)象最可能發(fā)生在 A.東非高原 B.亞馬遜平原 C.南非高原 D.波德平原2.圖示水土流失的形成，說(shuō)明植被主要具有 A.供給服務(wù) B.調(diào)節(jié)服務(wù) C.支撐服務(wù) D.文化服務(wù)3.

14、圖示耕地質(zhì)量下降，說(shuō)明植被的破壞導(dǎo)致了 A.供給服務(wù)的下降 B.調(diào)節(jié)服務(wù)的下降 C.支撐服務(wù)的下降 D.文化服務(wù)的下降4.毀林開(kāi)荒引起的惡性循環(huán)，主要說(shuō)明了 A.土地資源是一種非可再生資源 B.土地資源是一種可再生資源 C.土地資源是一種非清潔資源 D.再生資源與非可再生資源的劃分是相對(duì)的B BB BC CD D（1）指出我國(guó)鐵礦石的突出特點(diǎn)。（2）分析開(kāi)發(fā)貧礦與經(jīng)濟(jì)成本、環(huán)境成本之間的關(guān)系。（3）說(shuō)明“提鐵降硅”選礦技術(shù)與我國(guó)自然資源開(kāi)發(fā)品種、數(shù)量間的關(guān)系 我國(guó)鐵礦資源總儲(chǔ)量居世界前列，但大部分都是品位較低的貧礦，鐵礦石需要經(jīng)過(guò)選礦加工成鐵精礦后才能用于煉鐵生產(chǎn)。2001年我國(guó)采用“提鐵降硅

15、”選礦技術(shù)，從鐵礦石中直接提取硅等雜質(zhì)，從而間接提高鐵礦石的品位，有效地提高了鐵精礦的質(zhì)量，使我國(guó)鐵精礦質(zhì)量達(dá)到與國(guó)外進(jìn)口鐵礦石相當(dāng)?shù)乃健？倲?shù)量豐富，居世界前列；品位較低，質(zhì)量較差，多貧礦貧礦的品位低，需要經(jīng)過(guò)選礦加工，增加成本，降低經(jīng)濟(jì)效益；貧礦雜質(zhì)多，生產(chǎn)過(guò)程中的廢氣、廢渣多，對(duì)環(huán)境影響大，環(huán)境成本也高“提鐵降硅”選礦技術(shù)，一方面將貧礦中的硅等雜質(zhì)加以利用，增加了礦產(chǎn)資源的開(kāi)發(fā)品種，提高了經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，該技術(shù)也提高了鐵礦的品位，使曾經(jīng)因品位低而難以利用的貧礦能得以開(kāi)發(fā)利用，提高了低質(zhì)鐵礦的利用率，相當(dāng)于增加了鐵礦石資源的供給量，提高了經(jīng)濟(jì)效益?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)一】【學(xué)習(xí)任務(wù)一】分析為什么

16、春天原本是欣欣向榮的？而人類的參與產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題？分析為什么春天原本是欣欣向榮的？而人類的參與產(chǎn)生了環(huán)境問(wèn)題？環(huán)境問(wèn)題及其危害環(huán)境問(wèn)題及其危害【學(xué)習(xí)任務(wù)二】【學(xué)習(xí)任務(wù)二】依據(jù)圖文資料，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因？依據(jù)圖文資料，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因？【學(xué)習(xí)任務(wù)三】【學(xué)習(xí)任務(wù)三】學(xué)習(xí)環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線，結(jié)合琵琶湖案例，說(shuō)明拐點(diǎn)出現(xiàn)的原因是什么？先學(xué)習(xí)環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線，結(jié)合琵琶湖案例，說(shuō)明拐點(diǎn)出現(xiàn)的原因是什么？先污染后治理是必經(jīng)之路嗎？污染后治理是必經(jīng)之路嗎？蕾切爾卡森寂靜的春天北京正研究6條主要的通風(fēng)廊道，以增強(qiáng)通風(fēng)能力,讀“北京通風(fēng)廊道示意圖”回答下面1-2題。1北京城市通風(fēng)廊道，可以（ ） A緩解

17、霧霾天氣和城市熱島效應(yīng) B分散城市職能和疏散城市人口 C減少交通污染和緩解交通擁堵 D合理利用土地和控制地租價(jià)格2北京城市風(fēng)道設(shè)計(jì)中要考慮的因素及合理的規(guī)劃分別是（ ） A盛行風(fēng)向，風(fēng)道的東南方向可建化工廠 B建筑物高度，風(fēng)道主要沿綠地、公園、河湖布局 C城郊熱島環(huán)流，風(fēng)道需大量拆遷高大建筑物 D人口密度，風(fēng)道有利于保護(hù)沿線文物古跡3.關(guān)于環(huán)境自凈能力的理解，正確的是（ ） A人類的破壞能力越大，環(huán)境的自凈能力越強(qiáng) B由于環(huán)境具有自凈能力，所以不會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題 C環(huán)境的自凈能力是有限度的 D當(dāng)人類向環(huán)境排放過(guò)量污染物，環(huán)境會(huì)永久喪失容納和清除能力而發(fā)生環(huán)境問(wèn)題A AB BC C后后“絮絮”關(guān)注教材的問(wèn)題研究關(guān)注教材的問(wèn)題研究海南儋州市生活垃圾焚燒發(fā)電廠全貌關(guān)注生活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展關(guān)注生活的現(xiàn)實(shí)發(fā)展人教版人教版中圖版中圖版北宋時(shí)期：石油點(diǎn)北宋時(shí)期：石油點(diǎn)燈燈vsvs松木燃燒松木燃燒探索：貴寧石板房資源？資源分布與人類的關(guān)系牛奶工業(yè)化生產(chǎn)牛奶工業(yè)化生產(chǎn)圖片：遼中南工業(yè)基地礦產(chǎn)資源分布礦產(chǎn)資源和工業(yè)部門分布的關(guān)系提鐵降硅技術(shù)提鐵降硅技術(shù)活動(dòng)：中關(guān)村程為科技園的原因地理環(huán)境和條件，成為科技園的優(yōu)勢(shì)北京和湖北水資源北京和湖北水資源