減少小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究規(guī)劃1

1、減少小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究規(guī)劃 一. 課題研究的動(dòng)因 1. 錯(cuò)別字層出的教學(xué)現(xiàn)狀 小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來(lái)越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)帶來(lái)極大的障礙。 2. 社會(huì)和時(shí)代的要求 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?從不同學(xué)段對(duì)寫(xiě)字提出了不同要求：第一學(xué)段是掌握漢字的根本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)那么用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。第二學(xué)段是能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到標(biāo)準(zhǔn)、端正、整潔。第三學(xué)段是能用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)

2、，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。 3. 不良環(huán)境的負(fù)面導(dǎo)向。 現(xiàn)在街頭的廣告牌時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫(huà)廊、招牌、店牌、標(biāo)語(yǔ)牌可以看見(jiàn)各式各樣的錯(cuò)別字。有的還是成心使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語(yǔ)，用繁體字等。如“新形象寫(xiě)成“新形像，“一見(jiàn)鐘情寫(xiě)成“衣見(jiàn)鐘情、“隨心所欲寫(xiě)成“隨心所浴等等。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫(xiě)的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以識(shí)別呢！ 基于以上三方面的原因，我作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師，每天面對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的越來(lái)越多的錯(cuò)別字，我準(zhǔn)備開(kāi)展小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究，總結(jié)一些對(duì)策，減少孩子們書(shū)寫(xiě)中的錯(cuò)別字。 二. 小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因分

3、析 語(yǔ)文老師可能都有這樣的體會(huì)：在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，盡管班級(jí)不同，學(xué)生不同，可一次作業(yè)批改下來(lái)，一次習(xí)作修改之后，不同班級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出的錯(cuò)別字竟然相同。尤其是一些常見(jiàn)的形近字、同音字，其中錯(cuò)別字的類型主要有以下幾種： 1. 同音代替。如將“戴寫(xiě)成“帶，將“留念寫(xiě)成“留戀，將“九州寫(xiě)成“九洲，將“競(jìng)寫(xiě)成“竟，將“暑假寫(xiě)成“署假，再接再厲的“厲寫(xiě)為“勵(lì)，哈密瓜的“密寫(xiě)成“蜜，金碧輝煌 “碧有同學(xué)把它錯(cuò)寫(xiě)成“壁或“璧字等。 2. 增加筆畫(huà)。如：學(xué)生在寫(xiě)“試、“曉、“荒等字時(shí)，常把“試字多添一撇，“曉和“荒字多加一點(diǎn)。 3. 減少筆畫(huà)。如：“夏、真、懼、俱、直、值等字，不少學(xué)生常常

4、少寫(xiě)一橫；蒙眬的“蒙字，禿寶蓋下是兩橫，有些學(xué)生會(huì)忘記一橫。裸露的“裸 有同學(xué)將左邊衣字旁錯(cuò)寫(xiě)成“示字旁。 4. 形近干擾。如：“釣與“鉤，“己與“已，“拔和“撥，“辯與“辨，“候和“侯等字，許多學(xué)生混用。 5. 置換部首。如：將“棉寫(xiě)成“綿，“凌寫(xiě)成“淩，“虛寫(xiě)成“慮，等等。 6. 改變結(jié)構(gòu)。如：將左右結(jié)構(gòu)的“滿寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，把上下結(jié)構(gòu)的“落寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)，等等。 面對(duì)這幾種類型的錯(cuò)別字，教師往往是不厭其煩地一次次訂正，可是效果并不是很明顯。其實(shí)，出現(xiàn)這些頻率較高的錯(cuò)別字，為什么難以糾正呢？我們不妨分析一下學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，糾正錯(cuò)別字這一問(wèn)題就不難解決了。 從以上幾種類型的錯(cuò)別字來(lái)看，我認(rèn)為

5、學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字主要有以下幾個(gè)原因： 1. 學(xué)生不解字義、詞義或?qū)ψ至x、詞義主觀臆斷，這是學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的一個(gè)重要因素。如，有不少同學(xué)將“金碧輝煌錯(cuò)寫(xiě)成“金壁輝煌或“金璧輝煌。原來(lái)學(xué)生并沒(méi)有真正理解“金碧輝煌的意思，只是想當(dāng)然的認(rèn)為這個(gè)成語(yǔ)是“金壁輝煌或“金璧輝煌。裸露的“裸是形聲字，左邊衣字旁表示這個(gè)字的意思，有同學(xué)會(huì)錯(cuò)寫(xiě)成“示字旁。這是學(xué)生不了解“裸的意思，“裸是露出，沒(méi)有東西遮蓋。如：裸體、赤裸裸的“裸是沒(méi)穿衣服，光著身子。認(rèn)識(shí)衣字旁表示這個(gè)字的意思后，學(xué)生就不會(huì)把這個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。 2. 不知道成語(yǔ)的出處，不了解它的原意，因而容易把詞語(yǔ)中的某個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)。再接再厲的“厲，許多學(xué)生誤將“厲寫(xiě)為“勵(lì)。他們

6、并不知道“再接再厲作為一個(gè)成語(yǔ)，它是約定俗成的，且有一定的出處。因而，不理解“再接再厲這個(gè)成語(yǔ)的本義和比喻義。 3. 有些學(xué)生將“己寫(xiě)成“已，“拔寫(xiě)為“撥， “候?qū)懽鳌昂?，等等。他們?cè)趯W(xué)習(xí)生字時(shí)觀察就不夠精細(xì)，不能精確地識(shí)別字形的細(xì)微差異，沒(méi)有對(duì)字形形成正確的分化，更沒(méi)有經(jīng)過(guò)他們積極的“內(nèi)部活動(dòng)，在識(shí)字的初始階段形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)形成之后，一直也沒(méi)有得到及時(shí)糾正，并經(jīng)過(guò)屢次反復(fù)強(qiáng)化，加上思維定勢(shì)作用不易改正。 4. 做作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)態(tài)度馬虎，不動(dòng)腦筋，字形識(shí)別上的感知較為籠統(tǒng)，容易形成較為頑固的習(xí)慣性錯(cuò)別字。 三. 課題研究的目標(biāo) 1. 通過(guò)研究小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象形成的原因，積極探索預(yù)防和矯正

7、錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的標(biāo)準(zhǔn)性和正確率。 2. 通過(guò)課題研究，充分發(fā)揮集體的力量，深入對(duì)新課程教材的解讀，特別是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率。 3. 通過(guò)課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫(xiě)字習(xí)慣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。 四. 課題研究的內(nèi)容 1. 分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的原因。 2. 針對(duì)錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，探究矯正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書(shū)面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。 3. 積極引導(dǎo)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不標(biāo)準(zhǔn)的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。 五、課題研

8、究的策略 一探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字。 1. 形近字、同音字辨析訓(xùn)練。 2. 尋找漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn). 二優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字 1. 利用課件演示漢字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。 2. 運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。 3. 指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字用字。 三依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字 1. 先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開(kāi)始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識(shí)，要比向他傳授一個(gè)正確的知識(shí)難的多。 2. 培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)了字，自己是意識(shí)不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來(lái)記憶的。有經(jīng)驗(yàn)的

9、老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號(hào)，。 3. 正誤比照，糾正錯(cuò)別字。通過(guò)正誤比照，可以使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤理解的更深刻，也可使學(xué)生穩(wěn)固正確的認(rèn)識(shí)。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的區(qū)分能力不高，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤比照時(shí)要講究方法。 4. 激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對(duì)此毫無(wú)興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字成心寫(xiě)在詞語(yǔ)或句子里，讓學(xué)生自己去區(qū)分。 四開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字 1. 開(kāi)展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。分析卡片，找出原因，定期幫助學(xué)生糾正。 2. 組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別

10、字?，F(xiàn)在社會(huì)用字的不標(biāo)準(zhǔn)，也是小學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)別字形成的一個(gè)原因。所以，可在課外組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語(yǔ)、招牌用字。讓學(xué)生“送醫(yī)上門(mén)請(qǐng)那些用錯(cuò)字的單位和個(gè)人及時(shí)糾正。 六. 課題研究的對(duì)象、方法及步驟 研究對(duì)象為我校五年級(jí)學(xué)生，主要采取的是行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、敘事、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 2021.12 1. 分析現(xiàn)在小學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容，制定學(xué)期課題研究方案。 2. 確實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)出假設(shè)干個(gè)實(shí)驗(yàn)方案。 3. 組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)。 2021.06 采用行動(dòng)研究法，將在研究過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷地調(diào)整、修改方案。課題組成員定期開(kāi)展活動(dòng)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高課題研究的實(shí)效性。 1. 擬訂問(wèn)卷測(cè)試題，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因，探討對(duì)策。 2. 組織課題組教師討論修訂方案，明確課題研究的目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。 3. 每學(xué)期初制定研究方案，課題組教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防和矯正錯(cuò)別字。 4. 定期組織交流，注意資料的積累，邊學(xué)習(xí)，邊研究，邊反思，邊提高。 2021.12 1. 對(duì)收集到的資料進(jìn)行分析、處理和歸納。 2