岔河則中學教研課題開題報告

1、陜西省教育科學規(guī)劃課題開題報告課題編號： SGH12173 課題名稱：農村中學數學作業(yè)有效性的實驗研究主 持 人： 劉金華 所在單位： 榆陽區(qū)岔河則中學 填表日期： 2012.11.2 陜西省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室2012年制一、開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應不少于2人）、參與人員等。農村中學數學作業(yè)有效性的實驗研究課題，是陜西省教育科學十二五規(guī)劃2012年度科研課題（課題編號：SGH12173），經省教育科學規(guī)劃辦專家組評議，省教育科學規(guī)劃領導小組批準，已正式開題，現將開題情況介紹如下：(一)、開題活動簡況：1、開題時間：2012年10月2、開題地點

2、：榆林市榆陽區(qū)岔河則中學3、開題主持人：劉金華4、課題評議專家：羅 慧 常秋梅 曹麗敏5、課題參與人員：賈馬軍 蘇柯語 郭燕燕 楊彩霞 張云云(二)、課題研究現狀： 縱觀目前國內外本課題研究現狀如下：一是研究理科作業(yè)量的多，研究理科作業(yè)質的少；二是研究高中、大學作業(yè)的多，研究中小學作業(yè)的少；三是教師布置作業(yè)具有很大的隨意性和盲目性，目的性和針對性較差。有些教師在備課、上課過程中沒有將布置作業(yè)作為一項重要的教學工作去準備，在設計和布置作業(yè)時并沒有明確的理由和清晰的意圖，而是過多地依賴教學參考書和練習冊?，F在教學參考書、練習冊每年更新較慢，很難適應教師和學生的需求。 而且在教學領域教育部有對學生作

3、業(yè)次數的要求，作業(yè)量的要求，完成作業(yè)時間的要求，但沒有對作業(yè)質的要求，沒有對學生完成作業(yè)有效性的要求。包括每學期教育局雙常規(guī)檢查也沒有對作業(yè)質的要求，沒有對學生完成作業(yè)有效性的要求，只是看作業(yè)次數是否符合標準，作業(yè)量是否適中，他不看學生完成作業(yè)的有效性。所以學校也就照舊這樣做，我校也不例外，平時檢查學生作業(yè)時，發(fā)現學生的作業(yè)完成的很好，作業(yè)全對沒有錯誤，可是每到考試，咱么做過作業(yè)的題學生也不會做了呢？學生成績和作業(yè)反差很大，探起原因學生完成作業(yè)有效性太差，照抄作業(yè)現象嚴重，學生完成作業(yè)留以形式，我校如此，其他一些學校也不例外。教師面對知識現狀不同的學生數學作業(yè)要求一致，每天又要按時交作業(yè)，學生

4、迫于無奈只能照抄作業(yè)，這一切都是教師作業(yè)設計的不合理性造成的，學生面對每天的作業(yè)，有的學生感覺每天的數學作業(yè)題很難，有的學生感覺每天的數學作業(yè)題很簡單，就是因為教師每天數學作業(yè)設計的不合理，沒有考慮到全體學生，導致成績優(yōu)異的同學認為數學作業(yè)是機械訓練。對提高成績幫助不大，致使成績提升慢，成績差的學生每天數學作業(yè)題不會做，從而照抄他人的作業(yè)。長期以往，這部分學生成績直線下降。學習數學的積極性變的消極，甚至學生放棄數學學習，到初三升學時，班內數學成績兩極分化現象嚴重，導致教師上課困難，形成一個惡性循環(huán)。數學教學離不開數學作業(yè)和練習題這一環(huán)節(jié)，課后作業(yè)則是課堂教學的延伸和補充。學生通過作業(yè)掌握數學方

5、法和學習技能，增強學習數學的體驗性，而作業(yè)的主體是學生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了好批好改，從而減輕自己的工作量，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽視了后進生，教師布置作業(yè)的主體是學生，要考慮學生，考慮學生的學習現狀。要實施分層作業(yè)，提高學生完成數學作業(yè)的有效性。 這種現狀不利于學生發(fā)展，不利于素質教育的實施，更加不利于數學人才的培養(yǎng)。要想更進一步地把素質教育落到實處，更好地實現培養(yǎng)理科人才，促進中小學生的全面發(fā)展，就必須開展本課題研究，深化數學教學中的作業(yè)設計，因此，我們提出了“農村中學學生數學作業(yè)有效性”的研究。(三)、課題研究的意義： 作業(yè)是課堂教學

6、的延續(xù)，是數學教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師的指導下，由學生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。比如：一個教師，如果可以通過自己命題的考卷估量每個學生的學習結果，那么這就意味他對每個學生的學習情況的了解程度達到很高水準，布置作業(yè)時就能根據學生水準高低有不同安排，從而使作業(yè)成為學生鞏固知識的載體，成為教師反饋教學的工具?！白鳂I(yè)是開拓學生思維、培養(yǎng)和訓練學生各方面能力的主戰(zhàn)場。沒有作業(yè)的教學好比紙上談兵，講的帶勁、聽的有趣，用起來卻茫然。作業(yè)是學生對所接受的信息進行再現、整理、加工的過程，不管教師、學生還是家長都應該重視。精心設計、合理布置作業(yè)，使學生

7、鞏固、內化所學的知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，自然形成學習欲望。因此，本課題的研究，是提高學生數學素養(yǎng)、把握知識能力的需要。本課題的研究，是提高教師數學教學質量的需要。本課題的研究，是教師減負，學生減負的需要。(四)、課題研究價值： 1、本課題的研究，是實施課程標準的需要，作業(yè)的有效與否直接決定課程目標的實現。新課程標準的實施為課題的運作提供了契機。數學課程標準為我們描繪了中學數學課程改革的發(fā)展趨勢：課程結構合理化，課程形式多樣化，課程內容綜合化。科學課程以提高每個學生的科學素養(yǎng)為總目標，在課標中指出：“通過本課程的學習，學生將保持對自然現象較強的好奇心和求知欲?！比绻鳂I(yè)沒有實效性，那怎么

8、會有較強的好奇心和求知欲？因此數學作業(yè)的有效性，在數學教學中尤為重要！2 、通過探索數學作業(yè)的有效性，可增強學生學習數學的自信心，使學生對自己的數學能力有信心，獲得數學是人類社會中極為普遍的活動，經過做作業(yè)，學生要相信自己有做數學的能力，而不是害怕或厭惡數學，有充分的信心去有效地使用已具有的數學技能，從而提高學生的數學素養(yǎng)。二、開題報告要點：題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字左右，（可加頁）。課題名稱：農村中學數學作業(yè)有效性的實驗研究(一)、研究內容：1. 學生完成作業(yè)有效性的現狀調查。2. 教師布置作業(yè)有效性的現狀調查。3.

9、 調查分析影響學生作業(yè)有效性的因素。4. 探索評價數學作業(yè)有效性的標準。5. 探索提高數學作業(yè)有效性的策略。 6.個別不做數學作業(yè)學生、個別抄襲數學作業(yè)學生、個別做作業(yè)無中間推理計算過程的學生的個案研究；7.分析作業(yè)有效性與提高學生數學素養(yǎng)之間的聯系。(二)、研究目標： 課程標準下初中數學作業(yè)有效性的實踐研究，主要探索提高數學作業(yè)有效性的實施途徑。通過研究，探索出作業(yè)有效的標準，影響作業(yè)有效的因素，促進數學作業(yè)有效的方法與策略，從而確保作業(yè)的有效性。切實減輕學生的課業(yè)負擔，切實減輕教師的工作負擔，提高學生學習數學的興趣，提升數學素質，把學習主動權交給學生自己，提高學生數學素養(yǎng)，提高教育教學質量

10、，是本課題研究的主要目的。(三)、研究假設和創(chuàng)新之處：我們的創(chuàng)新，在于我們在教學中自己發(fā)現問題，自己解決問題，并能在全校各科中推廣運用，學生們成績進步，從此學生們變的學風濃，學風正，教師們業(yè)務精，業(yè)務能力強。從此，一所積極向上，教學一流的學校將展現在我們面前。(四)、研究思路：1.培訓研究人員，提高課堂研究的水平，設計分層作業(yè)。我們先后選派出了10多名教師外出參加各級各類有效教學培訓、觀摩、研討活動，在校內進行了有效教學教師培訓會，有效作業(yè)教師培訓會，就一個知識點，教師設計不同作業(yè)，對一個數學大題，可以走小步子的方法，把一個大題分成幾問，巧妙化解難度。所以學生需要分層作業(yè)，教師需要有效作業(yè)。2

11、.深入調查分析，學生完成作業(yè)的現狀。本課題立項以后，我們圍繞農村初中數學發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和課堂教學中存在的低效或無效現象在全校進行了深入細致的調研，就學生每天的數學作業(yè)題完成情況做了調查，對學生完成作業(yè)的現狀做了分析，認真分析了這些問題存在和產生的原因，就是作業(yè)一刀切，部分學生吃不消，導致抄襲作業(yè)，部分學生吃不飽，機械訓練，提升成績效果不好。所以學生需要分層作業(yè)，教師需要有效作業(yè)。3.踐行有效作業(yè)，在實踐中積累經驗。課題研究采取個人研究與集體研究相結合、專業(yè)人員與教師相結合的方式。每月備課組內至少搞一次全員參與的研究活動。集體活動過程：集體備課確定教學的三維目標備課組成員聽課評課、評價達標情況提

12、出改進建議設計作業(yè)。聘請榆陽區(qū)教研室數學教研員羅慧、曹麗敏、常秋梅等數學骨干教師到校指導教研活動。 4.研究重點與策略對七年級一進校同學數學作業(yè)進行分層布置，對每位學生都定位為C組，經過一段時間，對照標準將部分同學提升為B組，再過一段時間，將一批最優(yōu)秀的學生提升為A組。并說明組別不是終生制的，每月調整。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調動了每一層次學生的學習動機。課堂練習的設計，要有層次性，即設計出三個不同層次的練習題，其中基本要求一致，習題技巧分三個層次，分別與三個層次學生的水平相適應。課后布置作業(yè)是教學不可缺少的一個環(huán)節(jié)。布置課后作業(yè)不搞一刀切，否則會使C組學

13、生吃不消，導致抄襲作業(yè)，而使A組學生吃不飽。為此布置課后作業(yè)同樣要有層次性，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。一般分為必做題和選做題。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選做題只要求A組和B組學生完成。這樣通過分層次布置作業(yè)，學生學習積極性提高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導。小組合作，相互競爭。首先將班級學生分成四人一組，各組中三層次學生搭配，課堂教學中，探究活動明確分工，輪流發(fā)言，以優(yōu)帶差。每天課堂開展小組競賽，形式多樣，并設置優(yōu)秀小組獎、最快進步獎、優(yōu)秀個人獎等，通過小組合作，C組

14、學生也有了充分的表現機會，大大增加了他們學習的信心。建立成長記錄袋。七年級開學初，學生每人發(fā)一個成長記錄袋，內容包括：每次數學測驗分數，想對老師說的心里話，我的下一個奮斗目標，數學小論文，成敗史，獲得的榮譽，老師的夸獎，學習心得等。通過成長記錄袋的建立，學生及時發(fā)現自己的數學成績變化，制定一個個短期的奮斗目標，記錄老師對我的夸獎等等，學生能通過一個個小的成功獲得成就感和自信心，通過一次次失敗總結經驗，及時糾正錯誤。(五)、研究方法：1、調查法：采用問卷調查及訪問調查兩種方式，對實驗學生進行前期與后期調查，了解數學作業(yè)有效性的現狀，影響有效的因素，作業(yè)無效的原因，進行對比分析，以便下一步更好的研

15、究。2、行動研究方法：調查分析后，從實際工作需要出發(fā)，邊實踐邊探究，初步查找影響數學作業(yè)有效性的因素，尋求促進學生完成數學作業(yè)有效性的方法與策略，從而提高學生獨立完成數學作業(yè)的能力。3、個案研究法：針對個別不能獨立完成作業(yè)、抄襲作業(yè)、作業(yè)無計算推理過程的學生進行深入而具體的探究。4、文獻研究法：查閱心理學、教育學等相關資料，參考或直接應用美國加里D.鮑里奇著的有效教學方法、孟萬金著的優(yōu)質高效、蔡敏著的當代學生課業(yè)評價等國內外專家學者的相關成果，進行綜合分析，尋求作業(yè)有效性的理論與實踐創(chuàng)新。5、經驗總結法：對在研究過程中取得的經驗及時總結，形成成果不斷加以深化、推廣。（六）、課題研究組織機構：組

16、 長：劉金華組 員：賈馬軍、蘇柯語、郭燕燕、張云云、楊彩霞培訓成員：全體教師（七）、課題實施步驟：1、技術路線：經典性，啟發(fā)性，適宜性，操作性，趣味性。2、實施步驟：第一階段 研究準備階段（2012年3月2012年7月）：1、分析實際，了解相關研究成果，建立課題研究組織，制定課題方案和第一階段活動計劃。2、課題組成員學習有效作業(yè)教育理論，深入領會課改思想。3、查閱相關資料，開展宣傳工作。第二階段 研究實施階段（2012年8月2013年2月）：1、按計劃開展探究，進行數學作業(yè)公開展示。2、進行互動交流，針對不同年級的不同課堂作業(yè)，根據實際調整研究要點，提出策略，舉行階段匯報。3、所有組員撰寫相關

17、研究論文。第三階段 研究總結階段（2013年3月2013年7月）1、系統分析整理研究資料，邀請專家評估，提煉深化研究經驗，繼續(xù)進行展示研討活動，提升研究質量。2、撰寫課題研究實驗報告及相關論文。3、總結、鑒定教研成果。（八）、課題研究經費分配本課題研究經費初步預計19600元。在具體的實驗過程中，可靈活變動，適時調整。第一階段經費安排：1、籌備會議活動經費850元2、宣傳經費500元3、購買打印紙張經費750元4、購買教學參考書經費400元5、請數學教育專家來我校為課題組成員做講座經費5000元第二階段經費安排：1、購置資料書經費1400元2、課題組成員培訓教師活動經費預計2300元3、購買打

18、印紙張經費預計1800元第三階段經費安排：1、制作學生作業(yè)集預計3600元2、邀請專家評估經費預計3000元（九）、課題預期成果：主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責人1第一階段研究準備階段（2012.32012.7）農村中學數學作業(yè)有效性的調查研究調查報告文本資料劉金華賈馬軍2第一階段研究準備階段（2012.32012.7）1.農村中學數學作業(yè)有 效性的實驗研究課題實施方案2.農村中學數學作業(yè)有效性的實驗研究申請 評審書文本資料電子資料劉金華蘇柯語3第二階段研究實施階段2012.82013.2）1.學生數學作業(yè)公開展示2.數學課堂作業(yè)有效性評價與交流文本資料賈馬軍楊

19、彩霞4第三階段研究總結階段（2013.32013.7）1.課題研究論文2.農村中學數學作業(yè)有效性的實驗研究課題研究結題申請3.農村中學數學作業(yè)有效性的實驗研究研究報告文本資料電子資料郭燕燕張云云 課題負責人簽名 年 月 日三、專家評議要點：側重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。（一）評議專家：羅 慧（榆林市榆陽區(qū)教研室工會主席，中學高級教師，榆林市512人才）常秋梅（榆林市榆陽區(qū)教研室教研員，中學一級教師，陜西省教學能手）曹麗敏（榆林市榆陽區(qū)教研室教研員，中學一級教師，陜西省教學能手）（二）課題優(yōu)點：1、課題研究的可行性較強。課題從數學作業(yè)的有效性入手，

20、尋找出能適合農村知識層次不同學生的試題，降低作業(yè)難度，減少照抄作業(yè)現象，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。2、課題研究的實踐性較強。課題著力實踐，學生每天都要做作業(yè)，通過分層作業(yè)，提高完成作業(yè)的有效性，從而為學生學好數學打下基礎。3、課題研究的操作性較強，課題操作滲透在每天的作業(yè)之中，學生每天的作業(yè)機動，靈活，數學作業(yè)是課堂的延續(xù)，是對課堂所學內容的鞏固，操作流程簡單易行。4、課題研究的目標性較強。課題研究的目標明確，重難點突出，人員分工，經費保障，實施步驟比較清晰，便于操作。5、課題研究具有較強的實用性，該課題的研究一舉多得，既實現了學生完成數學的有效性，又促進了教師的專業(yè)成長，提高了學生學習的能力和

21、獨立完成作業(yè)的能力，有助于學生的成績提升，所以說該課題的實用性強。（三）專家建議：1、課題研究一定要有計劃，有方案，每個環(huán)節(jié)都要落到實處，要認識到此課題的重要性，不可走形式，做樣子。2、課題研究小組要經常舉行討論、交流、匯報等活動，防止做無用功，導致耗時，耗精力，走入死胡同現象的發(fā)生。3、課題研究教師一定要認真負責，每天要用心設計作業(yè)，防止布置作業(yè)隨意性和考察知識點不清楚，缺少針對性，防止設計分層作業(yè)與學生知識現狀不符，使課題研究意義發(fā)揮不大。4、課題組員一定要進行新課標培訓，要形成完整的知識網絡，注重教科書章節(jié)設計的意圖，要明確中考數學知識考點，為課題研究儲備好知識，保證課題研究順利實施。5

22、、課題研究的經費安排還需進一步規(guī)劃，是要保證錢花到有用的地方，不盲目做與課題研究無關的支出。評議專家組簽名年 月 日四、研究調整：側重說明對照課題申請書、根據評議專家意見所作的研究計劃調整，限1000字左右（可加頁）。農村中學數學作業(yè)有效性實驗研究課題方案經專家組評議后，更加明確了研究的思路與方法，找準了研究工作步驟，理順了工作程序，先根據專家意見，對課題研究意見進行了以下調整：（一）.對選題意義進行了更深入的調查了解 該課題在申請初期，課題組成員只是在教學中發(fā)現，布置作業(yè)很難，布置的作業(yè)梯度小，優(yōu)等生吃不飽，不利于優(yōu)等生的成長，布置作業(yè)的梯度大，后進生只能照抄，發(fā)揮不出作業(yè)的有效性，這是課題組成員的共識，都能發(fā)現問題，但不知如何做，對課題認識不清，這樣，必然會導致我們在研究過程中會費時間，走彎路。所以，在得到專家組指點后，我們更明確了研究目標，研究思路等，我們相信，在專家組的指點下，我們的研究一定會更加具有時效性。（二）.對課題研究組成員進行了調