課題研究——教師成功路上必做的一件事

1、課題研究教師成功路上必做的一件事哈爾濱市第四十七中學(xué) 廖文清2013年9月25日請您思考以下問題：1、您走進(jìn)課堂之前都準(zhǔn)備些什么？2、課堂教學(xué)中有哪些給人印象深刻的關(guān)鍵事件？3、走出課堂之后您是否還在回想課堂中發(fā)生的事情？4、在觀摩他人課堂時(shí)都關(guān)注哪些？觀摩他人課堂是“撞課”還是專業(yè)的聽評(píng)課？國內(nèi)常見的“撞課”模式 國外專業(yè)的聽評(píng)課模式從撞課到專業(yè)的聽評(píng)課我們還欠缺什么？中小學(xué)教師開展研究的自主性探查：中國知識(shí)資源系列數(shù)據(jù)庫(CNKI)中的“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”、“中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”、“中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫”和“中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫”對1994年1月到2011年12

2、月期間題名中包含“教學(xué)行為”的321篇論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，其中關(guān)于“作者單位”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下。 老師們?yōu)槭裁床谎芯?？沒有研究意識(shí) 缺乏研究氛圍 缺少理論知識(shí)與研究方法如何解決研究意識(shí)問題：職業(yè)角色的專業(yè)性理解不足。缺少專業(yè)性自主權(quán)。教師個(gè)體在從事職業(yè)活動(dòng)的過程中感受不到因從事這一職業(yè)帶來的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的滿足。久而久之，教師們每天生活在錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿生氣的課堂中，卻兩耳不聞?wù)n堂事，一心只教圣賢書 。解決途徑：給予專業(yè)性自主權(quán)設(shè)立微型課題研究如何解決研究氛圍問題：構(gòu)建研究共同體，兩種模式：“加盟”模式 “校本”模式如何解決專業(yè)理論與研究方法不足問題？做中學(xué)，選擇合適的問題、扎根課堂研究其實(shí)不咋難

3、！ 課堂研究三步曲第一步：理解研究的涵義什么才是真正意義上的教育科學(xué)研究？ 問題1：蘋果里面有什么？ 果核、果肉、糖分（吃起來覺得甜）？真正的教育科學(xué)研究： 不是讓你告訴人們一個(gè)眾人皆知的事實(shí)和道理，而是讓你努力找到一個(gè)這個(gè)世界上絕大多數(shù)人，甚至這個(gè)世界上除了你以外，沒有人可以知道的一個(gè)新的事實(shí)、一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。 問題2：蘋果里面還有什么？ 一條蟲子、可怕的半條蟲子？ 你敢不敢、能不能把這偶然的現(xiàn)象上升到必然的規(guī)律，你會(huì)不會(huì)非?？隙ǖ刂赋觯喝魏我粋€(gè)蘋果里面都必然有一條蟲子！ 真正意義上的研究：要找到蘊(yùn)藏在偶然現(xiàn)象背后的必然規(guī)律，把偶然性上升到必然性。問題3：蘋果里面究竟有什么呢？ 維生素？ 真正

4、的研究一定需要你的思維，特別是創(chuàng)新性思維的參與，研究一定需要你運(yùn)用一定的研究工具，研究一定需要你遵循一定的研究程序，研究一定需要你采用一定的研究方法并遵循其相應(yīng)的規(guī)范。問題4：蘋果里還會(huì)有什么？一個(gè)幼兒園的小男孩兒：“爸爸，蘋果里面有星星！”老師們經(jīng)常抱怨：天天都一樣，有啥可研究地？在終日司空見慣的教育現(xiàn)象里， 你是否難于找到創(chuàng)新性的研究問題?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?蘇東坡 題西林壁第二步：確定一個(gè)研究問題（微型課題）1.我們的問題從哪里來？從教育教學(xué)的疑難中尋找問題從具體的教育教學(xué)場景中撲捉問題從閱讀交流中發(fā)現(xiàn)問題從學(xué)?；?qū)W科發(fā)展中確定問題 離不開教學(xué)、離不開實(shí)踐。注意：學(xué)會(huì)揚(yáng)

5、長避短，選擇合適題目 （寵物與驢的故事） 放下心理包袱，相信自己能夠做出正確的選擇 （魔術(shù)師的心鎖）第三步：選擇適合的研究方法中小學(xué)教師從事課題研究，必須要借助、采用各種教育科研方法。人們把符合客觀發(fā)展規(guī)律，能達(dá)到預(yù)期效果的方法稱為科學(xué)方法。教育科學(xué)發(fā)展史表明，任何教育科研成果的取得，都是運(yùn)用正確的研究方法的結(jié)果。因此，選擇、掌握、運(yùn)用課題研究方法，是開展課題研究，取得豐碩科研成果的重要因素。教師要運(yùn)用好課題研究方法，首先，要對它們的概念、作用、類型、實(shí)施步驟、應(yīng)用范圍和注意事項(xiàng)等有所了解；其次，要從自己進(jìn)行課題研究的實(shí)際需要和具體情況出發(fā)，有針對性、慎重、恰當(dāng)?shù)剡x擇課題研究方法；再次，在課題

6、研究中，應(yīng)以一種方法為主，綜合運(yùn)用其他的方法。這樣，才能使自己的課題研究取得最佳的效果。開展教育課題研究常用的研究方法：觀察研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法、比較研究法、個(gè)案研究法一、觀察研究法課堂觀察（一）、概念：觀察課堂、研究課堂、評(píng)價(jià)課堂借助一定的技術(shù)和方法對課堂教學(xué)進(jìn)行可量化的觀察和數(shù)據(jù)處理。更能夠幫助教師全面地了解到課堂中師生交互的情形，據(jù)此幫助教師通過對課堂教學(xué)的觀察和深入分析，來反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。（二）觀察研究法的作用：1觀察是教育研究課題的重要來源2觀察是獲取教育課題研究原始材料的最基本的方法 3觀察是檢驗(yàn)教育科學(xué)理論的根據(jù)之一（三）觀察研究法的特

7、點(diǎn)1能動(dòng)性 科學(xué)的觀察是具有能動(dòng)性的感性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是自覺的，是能動(dòng)的，它要求觀察者在觀察中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用。2客觀性 科學(xué)的觀察能使觀察所得的現(xiàn)象和過程正確地反映客觀事實(shí)。首先，它是在自然條件下進(jìn)行，不影響被觀察者的常態(tài)；其次，能如實(shí)反映現(xiàn)實(shí)情況，不帶有任何感情色彩，不攙雜個(gè)人的偏見；再次，對教育現(xiàn)象或過程進(jìn)行反復(fù)的觀察，因此能準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)。3選擇性 科學(xué)的觀察是從大量客觀事實(shí)中，選擇典型的觀察對象，從而能獲得典型事物的現(xiàn)象和過程，達(dá)到預(yù)期的觀察效果。（四）觀察研究法的局限性1人的生理局限 人的感官使觀察的范圍、觀察的精度、觀察的速度受到局限，它常常只能了解表面的現(xiàn)象，不能直接深入到

8、事物的本質(zhì)，難以分辨是偶然的事實(shí)，還是有規(guī)律的事實(shí)。2觀察儀器的局限 觀察儀器主要是缺乏直觀性,間接觀察還不能完全取代直接觀察;儀器設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤或不精確,制作和操作儀器的誤差都會(huì)導(dǎo)致觀察結(jié)果的錯(cuò)誤；此外，觀察儀器的還容易產(chǎn)生對觀察對象的干擾。3觀察者的局限 觀察者對所獲材料的解釋，也往往容易受到觀察水平的局限而帶上主觀色彩。（五）觀察法的分類 1根據(jù)觀察是否借助儀器分：直接觀察法和間接觀察法 2根據(jù)觀察時(shí)間的長短分：長期觀察和定期觀察 3根據(jù)觀察者參加到被觀察的活動(dòng)情形中的程度分：參與觀察法和非參與觀察法 4根據(jù)觀察途徑分：抽樣觀察法和追蹤觀察法（六）觀察研究法的實(shí)施步驟 觀察前的準(zhǔn)備工作1明確

9、觀察目的 2制定觀察工作計(jì)劃3做好物質(zhì)準(zhǔn)備 4進(jìn)行實(shí)地觀察5做好觀察記錄6整理和分析觀察材料（七）觀察研究法的具體操作：第一個(gè)階段 ，是直接感知。第二個(gè)階段，是記錄孩子的變化。第三個(gè)階段，是分析這些孩子變化的結(jié)果。 第四個(gè)階段，根據(jù)分析的結(jié)果來改善教學(xué)。 （八）觀察研究法要注意以下問題 1一定不要干擾被觀察的對象 2觀察者在進(jìn)行觀察的時(shí)候，不要對孩子的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)產(chǎn)生影響 3老師在觀察孩子的時(shí)候，記錄本或是表格一定要專業(yè)二、行動(dòng)研究法（一）行動(dòng)研究法的概念 行動(dòng)研究法 是一種把“行動(dòng)”與“研究”緊密結(jié)合起來的研究方法，其主要目的是“解決學(xué)校、班級(jí)或教育方案實(shí)際提出的即時(shí)問題，旨在立竿見影地

10、應(yīng)用，而不考慮發(fā)展理論或廣泛地概括”（二）行動(dòng)研究法的特點(diǎn) 1“行動(dòng)”與“研究”相結(jié)合。 2中小學(xué)教師是研究的主體。 3研究工作在實(shí)踐中不斷完善。 4應(yīng)用比較廣泛。（三）行動(dòng)研究法的類型 根據(jù)研究人員和研究范圍的不同，行動(dòng)研究可分為個(gè)體研究、小組研究和群體研究三種類型。 1個(gè)體研究 個(gè)體研究 是某一位教師針對自己的教育教學(xué)中遇到的問題開展的課題研究。它是一種教師在行動(dòng)中研究，在研究中提高的很有針對性的行動(dòng)研究類型。2小組研究 小組研究 是指學(xué)校內(nèi)若干教師自愿組成研究小組，選擇教育教學(xué)實(shí)踐中的某一個(gè)迫切需要解決的問題開展改革探索。此類行動(dòng)研究強(qiáng)調(diào)小組成員的合作、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，從

11、而克服個(gè)體研究的薄弱環(huán)節(jié)。3群體研究 群體研究 是由某一地區(qū)或?qū)W校行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家、教師共同組成研究隊(duì)伍，根據(jù)教育實(shí)際需要開展的專題或綜合性的合作研究。這是行動(dòng)研究的最高層次，它具有組織管理官方性、研究人員多樣性、研究內(nèi)容豐富性、研究方法綜合性等特點(diǎn)。（四）行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟 計(jì)劃行動(dòng)觀察反思1計(jì)劃 計(jì)劃是行動(dòng)的藍(lán)圖，而計(jì)劃始于解決問題的需要。 2行動(dòng) 行動(dòng)是一種可變的能動(dòng)的按計(jì)劃進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，它可隨著實(shí)際情況的變化而做出判斷，進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)三方面的改進(jìn)：認(rèn)識(shí)的改進(jìn)、實(shí)踐的改進(jìn)、行動(dòng)所在環(huán)境的改進(jìn)。3觀察 觀察 是搜集研究材料，監(jiān)察行動(dòng)的全過程，了解行動(dòng)的可行程度，發(fā)現(xiàn)存在問題的活動(dòng)，

12、它有利于行動(dòng)研究計(jì)劃的修正和調(diào)整。 4反思 反思 就是就行動(dòng)的效果進(jìn)行思考，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)，它是一個(gè)螺旋式行動(dòng)的終結(jié)，又是過渡到另一個(gè)螺旋式行動(dòng)的中介。反思包括以下內(nèi)容：（1）整理和描述 （2）評(píng)價(jià)和解釋 （3）構(gòu)思和寫作 確認(rèn)問題分析問題收集資料分析資料尋找對策實(shí)施對策總結(jié)評(píng)價(jià)行動(dòng)研究案例（牙買加學(xué)生學(xué)習(xí)案例）問題：男生在學(xué)校學(xué)習(xí)不成功，很多男生輟學(xué)。男生學(xué)習(xí)的興趣和效果都不如女生外來研究者與來自不同學(xué)校的教師在一起討論這個(gè)問題，并設(shè)計(jì)了一個(gè)行動(dòng)方案。根據(jù)教師們的經(jīng)驗(yàn)，初步認(rèn)為，男生缺乏學(xué)習(xí)興趣可能與如下因素有關(guān)：1、男生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與女生不同，而大部分教師的教學(xué)風(fēng)格比較單一，更

13、適合女生（視覺型、傾聽型、動(dòng)作性）2、男生對有些學(xué)習(xí)科目不擅長（如語言）3、男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）4、男生的父親對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠教師們決定收集資料，進(jìn)一步了解這個(gè)問題；外來研究者為他們提供有關(guān)指導(dǎo)。教師們閱讀有關(guān)文獻(xiàn)他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況他們在課堂上觀察男生在不同時(shí)間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對不同學(xué)習(xí)科目的不同反應(yīng)他們觀察不同教師在使用不同教學(xué)方法時(shí)男女生的不同行為表現(xiàn)在收集資料的過程中，教師們隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學(xué)校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動(dòng)計(jì)劃三個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集在

14、一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析；外來研究者也參與討論針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，他們將所發(fā)生的事情詳細(xì)地記錄下來。有的教師在課堂上采取一些不同的教學(xué)方法，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性。有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚(yáng)一次。有的教師定期對男生進(jìn)行家訪，與他們的父母交談。有的教師鼓勵(lì)男生的父親更經(jīng)常地到學(xué)校來參加活動(dòng)。有的教師邀請?bào)w育明星到學(xué)校來與男生交談然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。此時(shí)，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結(jié)果記錄下來。六個(gè)月后，不同學(xué)校的教師又聚集

15、在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導(dǎo)。 行動(dòng)研究的循環(huán)就如此這番地進(jìn)行下去一年過去了，教師開始評(píng)估自己的研究是否有效，男生的學(xué)習(xí)是否有提高。他們使用了學(xué)生的考勤表、學(xué)生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，而且他們學(xué)到了一些新的知識(shí)和技能！分享一：沒有無行動(dòng)的研究，也沒有無研究的行動(dòng)。分享二：為行動(dòng)而研究；在行動(dòng)中研究；由行動(dòng)者研究。課題實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施意義 （1）促進(jìn)課題研究與教學(xué)實(shí)踐的整合 “帶著問題走進(jìn)課堂” 我之前參與過一些課題研究?；拘问骄褪墙粋€(gè)論文，寫

16、個(gè)案例，弄幾個(gè)與課題相關(guān)的資源材料，就以為是搞研究了。匆匆結(jié)題之后，頭腦還像糨糊一樣不清不楚?！彼善种行男Ｊ蠋?（2）促進(jìn)課題研究過程的科學(xué)化 研究者觀念的轉(zhuǎn)變 回想過去的研究過程，覺得自己缺少課堂中的觀察數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。集體研討時(shí)，課題組的老師們也總是憑著感覺分析，沒有對課堂教學(xué)的研究過程形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。說得多、做得多，留下的記錄少。想過段時(shí)間再回味一下當(dāng)時(shí)的課堂、再反思一下都無材料可翻。呼蘭區(qū)第五中學(xué)的郎老師 科學(xué)方法的熟練掌握 數(shù)據(jù)的收集要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，有些問題適用于定量的方式、有些問題適用于定性的方式、而有些問題需要兩者結(jié)合，這需要在課前進(jìn)行有效地交流和溝通，制定好方案，按需而行。通

17、河實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫亞南研究態(tài)度的升華為了驗(yàn)證多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂上應(yīng)用的效果，我通常選取學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度作為觀察點(diǎn)。通過學(xué)生的參與度，能透視出我所選擇的教學(xué)策略的有效性。通河一中任老師（3）促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展 “課題實(shí)驗(yàn)課”為我們提供了參與實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)。同課題的同事間處于一個(gè)“同心狀態(tài)”，互相對話、互相交流、共同切磋、和諧分工、共同探討、成果共享。木蘭縣民主小學(xué)柳老師 關(guān)于課堂觀察這點(diǎn)事兒課堂觀察 就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。What 什么是課堂觀察？一種研究方法與日常觀察的區(qū)別：明確的觀察目的、特制的觀察工具、精心的組織與設(shè)計(jì)。Why為什么要進(jìn)行課堂觀察？人們的錯(cuò)覺： 課堂觀察是一種普通而簡單的方法，教育科研不可能通過這種方法做出重大發(fā)現(xiàn)。皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)生學(xué)研究，最初采用的就是自然觀察法蘇霍姆林斯基關(guān)于教育與兒童全面 發(fā)展的關(guān)系的研究，也是建立在對大量兒童和教育現(xiàn)象長期觀察的基礎(chǔ)之上。1課堂是學(xué)校教育的基本單元，蘊(yùn)含著豐富的、有價(jià)值的研究要素。2課堂觀察適合于課堂情境的研究3課堂觀察可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展4課堂觀察能為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供較為客觀的依據(jù)Who 誰來進(jìn)行課堂