江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題申報書

1、江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題申 報 書項 目 類 別：重點 一般（可多選）課 題 名 稱：_基于學(xué)習(xí)共同體理論的高校體育專業(yè) 體操學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究 課題主持人：_郭 文 吉_學(xué) 校 名 稱： 宜 春 學(xué) 院_通 訊 地 址：_江西省宜春學(xué)院體育學(xué)院_聯(lián) 系 電 話：電 子 信 箱： _157852973_填 表 日 期：_2014年5月6日_ 江西省教育廳制填 表 說 明1填寫此表時，不得減少欄目、改變內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)簡明扼要。2申報表一式三份，省教育廳、高校課題管理部門及課題組各一份。3本表所附申報書（活頁）供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名

2、、單位名稱等個人資料?；铐撔鑸笏腿荩糠輪为氀b訂。4申請者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。5本表須經(jīng)課題負責人所在高校課題管理部門審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報。一、簡表課題簡況課題名稱基于學(xué)習(xí)共同體理論的高校體育專業(yè)體操學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究申請省教育廳經(jīng)費 0.8 萬元配套經(jīng)費學(xué)校 0.8 萬元起止年月2014年5月至2016 年 12 月（從申報年份開始計算，研究時間一般不少于2年）其他 萬元課題主持人姓 名郭文吉性別男出生年月1971.12專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師最終學(xué)位/授予國家學(xué)士/中國近三年教學(xué)工作簡歷時 間課 程 名 稱授課對象學(xué)時所 在 單 位20109-2011.7體操普修

3、10體教230宜春學(xué)院體育學(xué)院2011.9-2012.7體操普修11體教216宜春學(xué)院體育學(xué)院20129-20137體操普修12體教、運訓(xùn)316宜春學(xué)院體育學(xué)院2013.9-2014.7體操普修13體教、體表286宜春學(xué)院體育學(xué)院教學(xué)改革研究和科學(xué)研究工作簡況時 間課題名稱（校、省、國家級項目；主持/參與）概況（在研、結(jié)題、獲獎）2006.62007.12體育教育專業(yè)學(xué)生隱、顯性逃課現(xiàn)象研究（2006年宜春學(xué)院教改課題）/參與結(jié)題2008.62009.12提高體育教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的研究與實踐(江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題)/ 參與結(jié)題2009.12-2011.11江西省大學(xué)生體質(zhì)

4、與心理健康關(guān)系研究(江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題)/ 參與結(jié)題2010.42011.4宜春體育器材設(shè)施建設(shè)促進市民體質(zhì)健康發(fā)展的實證性研究（宜春市社會科學(xué)研究“十五”規(guī)劃項目）/主持結(jié)題2010.62011.6宜春體育人口數(shù)量的增長對促進市民體質(zhì)健康發(fā)展的實證研究(宜春市科學(xué)技術(shù)研究“十五”規(guī)劃項目)/ 主持結(jié)題課題組主要成員簡況不含主持人總?cè)藬?shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)博士碩 士學(xué)士4123姓 名出生年月專 業(yè)技術(shù)職務(wù)工 作 單 位課題中的分工簽 名龍建新1969.04教授宜春學(xué)院體育學(xué)院研究報告撰寫譚 潔1972.5副教授宜春學(xué)院體育學(xué)院數(shù)據(jù)分析王益寶1956.05副教授宜春學(xué)院體育學(xué)

5、院參與訪談和問卷調(diào)查肖維青1964.06副教授宜春學(xué)院體育學(xué)院資料的整理二、立項背景與意義1國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析（簡評國內(nèi)外對此問題的研究進展情況，500字內(nèi)）“共同體”一詞最早在1887年由德國著名社會學(xué)家斐迪南·滕尼斯提出，1995年，著名教育家博耶爾將該詞引入教育領(lǐng)域，提出了學(xué)習(xí)共同體的概念。博耶爾認為，“學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同體的使命并朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的人共同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作的方式，朝著教育這一相同的目標相互作用和共同參與。”此后，關(guān)于這方面的研究，國內(nèi)外學(xué)者都有論述，如萊芙和溫格(Lave和Wenger)認為：學(xué)習(xí)

6、共同體就是參加學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者(包括專家、教師及學(xué)生)，圍繞共同的主題內(nèi)容，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過參與、活動、反思、會話、協(xié)作、問題解決等形式建構(gòu)的一個具有獨特“文化氛圍”和“情境”的動態(tài)結(jié)構(gòu)。國內(nèi)也有眾多學(xué)者對學(xué)習(xí)共同體理論進行了研究，如張建偉博士的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體研究、郭永志的基于共同體理論的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究、丁蓓安的基于共同體學(xué)習(xí)理論的課堂有效教學(xué)研究等，對基于共同體理論的學(xué)習(xí)模式設(shè)計等進行了思考和實踐。從已有文獻看，基于學(xué)習(xí)共同體理論的研究主要集中學(xué)習(xí)共同體的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容與要素、影響因素等方面，有少部分設(shè)計到教學(xué)應(yīng)用模式，但其中無人涉及到高校體育專業(yè)課程領(lǐng)域。作為高校體

7、育專業(yè)主干必修課程之一的體操課，課時數(shù)從上世紀八十年代初的300多學(xué)時削減到了當前的90學(xué)時左右，如何進行課程教學(xué)改革，切實提高教學(xué)效果，成為擺在我們前面的重要課題。學(xué)習(xí)共同體模式的構(gòu)建能夠創(chuàng)設(shè)一種理想的學(xué)習(xí)情境，一種真實的社會生活情境，以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和社會交往能力?；诖?，本課題想從此角度出發(fā)，進行高校體育專業(yè)普修課教學(xué)改革嘗試，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。2本課題對促進教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義（限列5條，300字內(nèi)）1）體操課程是高校體育專業(yè)的主干必修課，對體育專業(yè)學(xué)生必須具有的基本教學(xué)能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。探索在課時數(shù)大幅削減情況下，

8、運用該理論構(gòu)建新的教學(xué)模式，有助于提高課堂教學(xué)效果，延伸課堂教學(xué)，進而提高教學(xué)質(zhì)量。2）課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的項目之一。本研究還有助于豐富課程教學(xué)資源，為教師教學(xué)手段、方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新提供可能，促進課程建設(shè)。3）本課題有助于改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，推廣先進的教學(xué)理念、方法和模式，更新教師教學(xué)觀念，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標落到實處，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三、課題實施方案1具體研究內(nèi)容或?qū)ο螅簩W(xué)習(xí)共同體理論是研究者在不斷實踐和反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上提出來的，因此，目前它正受到教育界越來越多的關(guān)注，成為高等教育改革研究的一個熱點。運用這種理

9、論構(gòu)建的學(xué)習(xí)模式，有助于形成和諧的師生/生生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)設(shè)計，構(gòu)建平衡學(xué)習(xí)資源。更重要的是，它能夠在課時數(shù)有限的情況下，起到延伸課堂教學(xué)，鞏固課堂教學(xué)成效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。僅靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，難以應(yīng)對于高校體育專業(yè)課程設(shè)置改革后，術(shù)科課教學(xué)課時數(shù)大幅削減，學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和水平不斷下降的困境。所以，根據(jù)項目特色，改革體育專業(yè)術(shù)科課堂教學(xué)模式勢在必行。體操普修是所有體育專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，許多高校還是采用傳統(tǒng)的授課模式。體操館較為開放的空間，小組教學(xué)的形式、生生之間協(xié)作的要求等都非常適合運用學(xué)習(xí)共同體理論進行教學(xué)。鑒于此，本課題從學(xué)習(xí)共同體理論的視角，探索體

10、操普修課程教學(xué)模式的構(gòu)建。主要研究內(nèi)容涉及以下幾方面：1）學(xué)習(xí)共同體理論概述對學(xué)習(xí)共同體理論的基本涵義、教學(xué)模式的構(gòu)建要素和策略等進行闡釋，為本課題的整體研究提供基本理論和方法論支撐。2）體操課教學(xué)特點、學(xué)習(xí)共同體理論在其中的運用。3）基于學(xué)習(xí)共同體理論的體操課程教學(xué)模式的構(gòu)建實踐構(gòu)建民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境形成共同的學(xué)習(xí)愿景自愿方式構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊成員間的協(xié)作、交流構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體交流大綱、教學(xué)方法精心設(shè)計、編排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程有序化（課前預(yù)習(xí)、理論教學(xué)、小組討論、自主練習(xí)、組間互動與點評。）拓展交流方式課堂交流課外交流評價交流任務(wù)交流建立公正學(xué)習(xí)評價機制制定標準使用多樣評價方式網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)4）

11、各環(huán)節(jié)的多維反思，經(jīng)驗總結(jié)，完善基于學(xué)習(xí)共同體理論的高校體育專業(yè)體操教學(xué)模式。2研究擬達到的目標：根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案的要求，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，對在體育院校體育專業(yè)體操課程中，進行基于研究、協(xié)作型教學(xué)模式的探索和實踐，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、相信并注意開發(fā)人的潛力、便于人與人交際合作的嶄新的教育觀念和學(xué)習(xí)模式。以期為深化高校體操課程教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型體育人才提供思路和方案。3擬解決的關(guān)鍵問題：1）如何構(gòu)建有效的協(xié)商互動共享機制？包括自愿組織協(xié)作小組，交互方式，知識共享、協(xié)作學(xué)習(xí)、互相依賴、共同進步氛圍的構(gòu)建。2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)（微課、教學(xué)課件的設(shè)

12、計、制作和應(yīng)用）4課題的預(yù)期成果形式（研究報告、教改方案、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、講義、課件、軟件、實驗報告、調(diào)研報告、著作、論文等。其中，研究報告為必備成果。）1）實踐性、應(yīng)用性成果：微課（教學(xué)錄像）和教學(xué)課件。2）理論性成果：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、論文、實驗報告5 課題的預(yù)期效益（包括實施范圍與受益范圍等，200字以內(nèi)）基于學(xué)習(xí)共同體理論，改革現(xiàn)有體操課程教學(xué)模式，新模式的構(gòu)建有助于形成良好的師生/生生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，真正實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”，有效提升教學(xué)質(zhì)量 ；課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)，可以滿足不同類型、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效延伸課堂教學(xué)，鞏固教學(xué)

13、效果。本課題研究成果構(gòu)建的教學(xué)模式和相關(guān)資源將會在體育學(xué)院三個本科專業(yè)中實施和應(yīng)用，并爭取逐步完善，在同類院校體操課程教學(xué)中起到示范作用。6實施計劃（含不少于兩年時間的年度進展情況）。本項目的實施方案分五個階段：2014.032014.06 研讀中外文獻資料，梳理學(xué)習(xí)共同體理論的最新研究成果，整理相關(guān)教學(xué)策略和方法、協(xié)作學(xué)習(xí)具體實例等，理解體會；建立教學(xué)團隊，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織相關(guān)討論；設(shè)計基于學(xué)習(xí)共同體理論的高校體操課程學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的總體框架。2014. 072014.08 通過討論、調(diào)查，了解師生看法，考慮具體實施方法，充實總體框架，提高方案的可操作性，確定具體實施方案。2014.0920

14、15.02 根據(jù)課程實際設(shè)計教學(xué)案例，準備輔助材料，制作微課和教學(xué)課件，研制課程教學(xué)資源。2015.032015.06 隨機抽取體育教育專業(yè)學(xué)生進行模式改革實驗，做好過程記錄，為后期多維反思提供依據(jù)。2015.072016.12 撰寫論文、研究報告，做好結(jié)題準備。 7本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應(yīng)用價值（200字內(nèi)）1）特色：特色一：根據(jù)體育專業(yè)體操教學(xué)的項目特點、空間特點和教學(xué)組織特點，結(jié)合高等教育信息化、共享化的背景，運用學(xué)習(xí)共同體理論探索該課程教學(xué)新模式的構(gòu)建。特色二：反思傳統(tǒng)體操課堂教學(xué)，基于學(xué)習(xí)共同體理論構(gòu)建的教學(xué)模式有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，打造良好的師生/生生關(guān)系，建設(shè)數(shù)字化、信

15、息化的教學(xué)資源，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使老師“樂教”，學(xué)生“愛學(xué)”，教學(xué)更加靈活高效，學(xué)習(xí)者的發(fā)展更加全面。2）創(chuàng)新點：創(chuàng)新點一：理論創(chuàng)新。當前，將學(xué)習(xí)共同體理論到其他領(lǐng)域的研究較多，而體育領(lǐng)域的案例非常少，本研究在這方面有所突破。創(chuàng)新點二：本課題在模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，從教學(xué)團隊、網(wǎng)絡(luò)課程、實踐等方面進行了全方位的建設(shè)，為體育專業(yè)學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)銜接提供可能。迎合了數(shù)字化、信息化時代教育教學(xué)對象的學(xué)習(xí)需求。3）應(yīng)用價值及推廣途徑：課題成果能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，有效提高教學(xué)效果，可為深化高校體操課程及其他術(shù)科課程教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型體育人才提供思路和

16、方案。在研究實驗的基礎(chǔ)上，成果將首先在宜春學(xué)院體育教育專業(yè)、體育表演專業(yè)和運動訓(xùn)練專業(yè)實施，在逐步成熟的基礎(chǔ)上，與省內(nèi)外其他高校體育院系的同行進行交流推廣。8本課題的主要研究方法（100字內(nèi)）文獻資料法：根據(jù)課題研究的目的，內(nèi)容的要求，通過中國學(xué)術(shù)期刊、全國報刊索引、校圖書館、院圖書館以及萬方數(shù)據(jù)庫等查閱了相關(guān)文獻。文獻資料涉及國內(nèi)外學(xué)習(xí)共同體理論的應(yīng)用、高校體操教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)改革、高校體操課堂教學(xué)存在的問題和對策、高校體操教學(xué)模式研究等，力求從中得到啟發(fā)和借鑒，為課題的研究提供理論依據(jù)和方法支持。訪談法：通過對高校體育院校的體操教師進行面談、信件和電話等方面進行交流，全面征求有關(guān)他們對體操教

17、學(xué)內(nèi)容優(yōu)化問題的建議，為課題的研究提供有價值的參考。實驗法：隨機抽取兩個班，一個對照班，一個實驗班，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗班采用基于學(xué)習(xí)共同體理論的教學(xué)改革模式，進行效果對照。數(shù)理統(tǒng)計法：對調(diào)查問卷用EXCEL和SPSS(13.0)進行統(tǒng)計分析。邏輯分析法：對體操學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的價值等方面進行研究分析，并結(jié)合相關(guān)學(xué)科，如教育學(xué)、社會學(xué)、體育學(xué)等相關(guān)學(xué)科，對體操學(xué)習(xí)模式進行歸納，使歸納后的“基于學(xué)習(xí)共同體理論的高校體操學(xué)習(xí)模式構(gòu)建更合理，并具有針對性和實效性。四、課題研究基礎(chǔ)1課題組成員已開展的相關(guān)研究及成果概述（包括自選課題、校級以上課題、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)論著論文及獲勵等，500字內(nèi)）。本課

18、題組成員已經(jīng)完成或在研的課題有十余項，其中江西省普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革研究（2006省教育規(guī)劃課題，已結(jié)題），提高體育教育專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的研究與實踐（2008省級教改課題，已結(jié)題），體育教育專業(yè)學(xué)生隱、顯性逃課現(xiàn)象研究（2005年校教改課題已結(jié)題）；江西省大學(xué)生體質(zhì)與心理健康關(guān)系研究(2009年江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題，已結(jié)題)，地方高校體育院系教學(xué)團隊建設(shè)研究（市社科規(guī)劃項目，已結(jié)題）。課題組成員在國內(nèi)各級各類學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文的相關(guān)論文有中國內(nèi)地與香港中學(xué)體育現(xiàn)狀之比較研究、我國社會轉(zhuǎn)型時期體育的價值取向、江西省普通高校體教專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與對策研究、普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革部分問題探析、江西省普通高校體育教育專業(yè)課程設(shè)置改革對策研究、我國體育教育專業(yè)執(zhí)行新課程方案問題探析等。課題組成員在江西省高校體育多媒體課件比賽上獲得二等獎兩項，三等獎一項。江西省高校優(yōu)秀體育課說課比賽上獲得一等獎一項，學(xué)校微課比賽三等獎一項?？傮w而言，已有成果為本課題研究的順利進行奠定了較好的基礎(chǔ)。2已具備的教學(xué)改革與研究的基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對課題的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費支持及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（300字以內(nèi)）1）所在工作部門，擁有良好的開發(fā)條件和測試環(huán)