江西省高等學校教學改革研究課題申報書

1、江西省高等學校教學改革研究課題申 報 書項 目 類 別：重點 一般（可多選）課 題 名 稱：_基于學習共同體理論的高校體育專業(yè) 體操學習模式構建研究 課題主持人：_郭 文 吉_學 校 名 稱： 宜 春 學 院_通 訊 地 址：_江西省宜春學院體育學院_聯(lián) 系 電 話：電 子 信 箱： _157852973_填 表 日 期：_2014年5月6日_ 江西省教育廳制填 表 說 明1填寫此表時，不得減少欄目、改變內容，內容應簡明扼要。2申報表一式三份，省教育廳、高校課題管理部門及課題組各一份。3本表所附申報書（活頁）供匿名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員的姓名

2、、單位名稱等個人資料?；铐撔鑸笏腿?，每份單獨裝訂。4申請者簽名處，不得用打印字和印刷體代替。5本表須經(jīng)課題負責人所在高校課題管理部門審核，簽署明確意見，并加蓋公章后方可上報。一、簡表課題簡況課題名稱基于學習共同體理論的高校體育專業(yè)體操學習模式構建研究申請省教育廳經(jīng)費 0.8 萬元配套經(jīng)費學校 0.8 萬元起止年月2014年5月至2016 年 12 月（從申報年份開始計算，研究時間一般不少于2年）其他 萬元課題主持人姓 名郭文吉性別男出生年月1971.12專業(yè)技術職務講師最終學位/授予國家學士/中國近三年教學工作簡歷時 間課 程 名 稱授課對象學時所 在 單 位20109-2011.7體操普修

3、10體教230宜春學院體育學院2011.9-2012.7體操普修11體教216宜春學院體育學院20129-20137體操普修12體教、運訓316宜春學院體育學院2013.9-2014.7體操普修13體教、體表286宜春學院體育學院教學改革研究和科學研究工作簡況時 間課題名稱（校、省、國家級項目；主持/參與）概況（在研、結題、獲獎）2006.62007.12體育教育專業(yè)學生隱、顯性逃課現(xiàn)象研究（2006年宜春學院教改課題）/參與結題2008.62009.12提高體育教育專業(yè)教育實習質量的研究與實踐(江西省高等學校教學改革研究省級立項課題)/ 參與結題2009.12-2011.11江西省大學生體質

4、與心理健康關系研究(江西省教育科學規(guī)劃課題)/ 參與結題2010.42011.4宜春體育器材設施建設促進市民體質健康發(fā)展的實證性研究（宜春市社會科學研究“十五”規(guī)劃項目）/主持結題2010.62011.6宜春體育人口數(shù)量的增長對促進市民體質健康發(fā)展的實證研究(宜春市科學技術研究“十五”規(guī)劃項目)/ 主持結題課題組主要成員簡況不含主持人總人數(shù)高級職稱人數(shù)中級職稱人數(shù)初級職稱人數(shù)博士碩 士學士4123姓 名出生年月專 業(yè)技術職務工 作 單 位課題中的分工簽 名龍建新1969.04教授宜春學院體育學院研究報告撰寫譚 潔1972.5副教授宜春學院體育學院數(shù)據(jù)分析王益寶1956.05副教授宜春學院體育學

5、院參與訪談和問卷調查肖維青1964.06副教授宜春學院體育學院資料的整理二、立項背景與意義1國內外相關研究現(xiàn)狀分析（簡評國內外對此問題的研究進展情況，500字內）“共同體”一詞最早在1887年由德國著名社會學家斐迪南·滕尼斯提出，1995年，著名教育家博耶爾將該詞引入教育領域，提出了學習共同體的概念。博耶爾認為，“學習共同體是所有人因共同體的使命并朝共同的愿景一起學習的組織，共同體中的人共同分享學習的快樂，共同尋找通向知識的旅程和理解世界運作的方式，朝著教育這一相同的目標相互作用和共同參與?！贝撕?，關于這方面的研究，國內外學者都有論述，如萊芙和溫格(Lave和Wenger)認為：學習

6、共同體就是參加學習活動的學習者(包括專家、教師及學生)，圍繞共同的主題內容，在相同的學習環(huán)境中，通過參與、活動、反思、會話、協(xié)作、問題解決等形式建構的一個具有獨特“文化氛圍”和“情境”的動態(tài)結構。國內也有眾多學者對學習共同體理論進行了研究，如張建偉博士的基于網(wǎng)絡的學習共同體研究、郭永志的基于共同體理論的大學英語學習模式構建研究、丁蓓安的基于共同體學習理論的課堂有效教學研究等，對基于共同體理論的學習模式設計等進行了思考和實踐。從已有文獻看，基于學習共同體理論的研究主要集中學習共同體的理論基礎、內容與要素、影響因素等方面，有少部分設計到教學應用模式，但其中無人涉及到高校體育專業(yè)課程領域。作為高校體

7、育專業(yè)主干必修課程之一的體操課，課時數(shù)從上世紀八十年代初的300多學時削減到了當前的90學時左右，如何進行課程教學改革，切實提高教學效果，成為擺在我們前面的重要課題。學習共同體模式的構建能夠創(chuàng)設一種理想的學習情境，一種真實的社會生活情境，以促進學習者的學習，提高他們的自主學習能力、協(xié)作能力和社會交往能力?；诖耍菊n題想從此角度出發(fā)，進行高校體育專業(yè)普修課教學改革嘗試，以提高教學效果和教學質量。2本課題對促進教學工作，提高教學質量的作用和意義（限列5條，300字內）1）體操課程是高校體育專業(yè)的主干必修課，對體育專業(yè)學生必須具有的基本教學能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義。探索在課時數(shù)大幅削減情況下，

8、運用該理論構建新的教學模式，有助于提高課堂教學效果，延伸課堂教學，進而提高教學質量。2）課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的項目之一。本研究還有助于豐富課程教學資源，為教師教學手段、方法及學生學習方式的革新提供可能，促進課程建設。3）本課題有助于改革傳統(tǒng)的課堂教學，推廣先進的教學理念、方法和模式，更新教師教學觀念，提高學生自主學習能力，培養(yǎng)學生的實踐能力，將應用型人才培養(yǎng)目標落到實處，提高人才培養(yǎng)質量。三、課題實施方案1具體研究內容或對象：學習共同體理論是研究者在不斷實踐和反思傳統(tǒng)課堂教學的基礎上提出來的，因此，目前它正受到教育界越來越多的關注，成為高等教育改革研究的一個熱點。運用這種理

9、論構建的學習模式，有助于形成和諧的師生/生生關系，營造和諧的課堂氛圍，促進學習者的學習設計，構建平衡學習資源。更重要的是，它能夠在課時數(shù)有限的情況下，起到延伸課堂教學，鞏固課堂教學成效，提高教育教學質量。僅靠傳統(tǒng)課堂教學模式，難以應對于高校體育專業(yè)課程設置改革后，術科課教學課時數(shù)大幅削減，學生專業(yè)技術能力和水平不斷下降的困境。所以，根據(jù)項目特色，改革體育專業(yè)術科課堂教學模式勢在必行。體操普修是所有體育專業(yè)學生的必修課程之一，許多高校還是采用傳統(tǒng)的授課模式。體操館較為開放的空間，小組教學的形式、生生之間協(xié)作的要求等都非常適合運用學習共同體理論進行教學。鑒于此，本課題從學習共同體理論的視角，探索體

10、操普修課程教學模式的構建。主要研究內容涉及以下幾方面：1）學習共同體理論概述對學習共同體理論的基本涵義、教學模式的構建要素和策略等進行闡釋，為本課題的整體研究提供基本理論和方法論支撐。2）體操課教學特點、學習共同體理論在其中的運用。3）基于學習共同體理論的體操課程教學模式的構建實踐構建民主平等的學習環(huán)境形成共同的學習愿景自愿方式構建學習團隊成員間的協(xié)作、交流構建教師學習共同體交流大綱、教學方法精心設計、編排教學內容教學過程有序化（課前預習、理論教學、小組討論、自主練習、組間互動與點評。）拓展交流方式課堂交流課外交流評價交流任務交流建立公正學習評價機制制定標準使用多樣評價方式網(wǎng)絡課程資源建設4）

11、各環(huán)節(jié)的多維反思，經(jīng)驗總結，完善基于學習共同體理論的高校體育專業(yè)體操教學模式。2研究擬達到的目標：根據(jù)新一輪人才培養(yǎng)方案的要求，在新教學大綱的指導下，對在體育院校體育專業(yè)體操課程中，進行基于研究、協(xié)作型教學模式的探索和實踐，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性、激發(fā)人的創(chuàng)造性、相信并注意開發(fā)人的潛力、便于人與人交際合作的嶄新的教育觀念和學習模式。以期為深化高校體操課程教學改革，培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型體育人才提供思路和方案。3擬解決的關鍵問題：1）如何構建有效的協(xié)商互動共享機制？包括自愿組織協(xié)作小組，交互方式，知識共享、協(xié)作學習、互相依賴、共同進步氛圍的構建。2）網(wǎng)絡教學資源建設（微課、教學課件的設

12、計、制作和應用）4課題的預期成果形式（研究報告、教改方案、教學計劃、教學大綱、教材、講義、課件、軟件、實驗報告、調研報告、著作、論文等。其中，研究報告為必備成果。）1）實踐性、應用性成果：微課（教學錄像）和教學課件。2）理論性成果：教學計劃、教學大綱、論文、實驗報告5 課題的預期效益（包括實施范圍與受益范圍等，200字以內）基于學習共同體理論，改革現(xiàn)有體操課程教學模式，新模式的構建有助于形成良好的師生/生生關系，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的主觀能動性，真正實現(xiàn)“以學生為主體”，有效提升教學質量 ；課程網(wǎng)絡教學資源的建設，可以滿足不同類型、不同層次學生的學習需求，有效延伸課堂教學，鞏固教學

13、效果。本課題研究成果構建的教學模式和相關資源將會在體育學院三個本科專業(yè)中實施和應用，并爭取逐步完善，在同類院校體操課程教學中起到示范作用。6實施計劃（含不少于兩年時間的年度進展情況）。本項目的實施方案分五個階段：2014.032014.06 研讀中外文獻資料，梳理學習共同體理論的最新研究成果，整理相關教學策略和方法、協(xié)作學習具體實例等，理解體會；建立教學團隊，學習相關理論，組織相關討論；設計基于學習共同體理論的高校體操課程學習模式構建的總體框架。2014. 072014.08 通過討論、調查，了解師生看法，考慮具體實施方法，充實總體框架，提高方案的可操作性，確定具體實施方案。2014.0920

14、15.02 根據(jù)課程實際設計教學案例，準備輔助材料，制作微課和教學課件，研制課程教學資源。2015.032015.06 隨機抽取體育教育專業(yè)學生進行模式改革實驗，做好過程記錄，為后期多維反思提供依據(jù)。2015.072016.12 撰寫論文、研究報告，做好結題準備。 7本課題的特色、創(chuàng)新及推廣應用價值（200字內）1）特色：特色一：根據(jù)體育專業(yè)體操教學的項目特點、空間特點和教學組織特點，結合高等教育信息化、共享化的背景，運用學習共同體理論探索該課程教學新模式的構建。特色二：反思傳統(tǒng)體操課堂教學，基于學習共同體理論構建的教學模式有助于營造良好的課堂教學氛圍，打造良好的師生/生生關系，建設數(shù)字化、信

15、息化的教學資源，可充分發(fā)揮教師的主導作用，激發(fā)學生學習的主觀能動性，使老師“樂教”，學生“愛學”，教學更加靈活高效，學習者的發(fā)展更加全面。2）創(chuàng)新點：創(chuàng)新點一：理論創(chuàng)新。當前，將學習共同體理論到其他領域的研究較多，而體育領域的案例非常少，本研究在這方面有所突破。創(chuàng)新點二：本課題在模式構建的基礎上，從教學團隊、網(wǎng)絡課程、實踐等方面進行了全方位的建設，為體育專業(yè)學生課內外學習銜接提供可能。迎合了數(shù)字化、信息化時代教育教學對象的學習需求。3）應用價值及推廣途徑：課題成果能夠充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，有效提高教學效果，可為深化高校體操課程及其他術科課程教學改革，培養(yǎng)應用型和創(chuàng)新型體育人才提供思路和

16、方案。在研究實驗的基礎上，成果將首先在宜春學院體育教育專業(yè)、體育表演專業(yè)和運動訓練專業(yè)實施，在逐步成熟的基礎上，與省內外其他高校體育院系的同行進行交流推廣。8本課題的主要研究方法（100字內）文獻資料法：根據(jù)課題研究的目的，內容的要求，通過中國學術期刊、全國報刊索引、校圖書館、院圖書館以及萬方數(shù)據(jù)庫等查閱了相關文獻。文獻資料涉及國內外學習共同體理論的應用、高校體操教學現(xiàn)狀和教學改革、高校體操課堂教學存在的問題和對策、高校體操教學模式研究等，力求從中得到啟發(fā)和借鑒，為課題的研究提供理論依據(jù)和方法支持。訪談法：通過對高校體育院校的體操教師進行面談、信件和電話等方面進行交流，全面征求有關他們對體操教

17、學內容優(yōu)化問題的建議，為課題的研究提供有價值的參考。實驗法：隨機抽取兩個班，一個對照班，一個實驗班，對照班采用傳統(tǒng)教學方法，實驗班采用基于學習共同體理論的教學改革模式，進行效果對照。數(shù)理統(tǒng)計法：對調查問卷用EXCEL和SPSS(13.0)進行統(tǒng)計分析。邏輯分析法：對體操學習模式構建的價值等方面進行研究分析，并結合相關學科，如教育學、社會學、體育學等相關學科，對體操學習模式進行歸納，使歸納后的“基于學習共同體理論的高校體操學習模式構建更合理，并具有針對性和實效性。四、課題研究基礎1課題組成員已開展的相關研究及成果概述（包括自選課題、校級以上課題、學位論文、學術論著論文及獲勵等，500字內）。本課

18、題組成員已經(jīng)完成或在研的課題有十余項，其中江西省普通高校體育教育專業(yè)課程設置改革研究（2006省教育規(guī)劃課題，已結題），提高體育教育專業(yè)教育實習質量的研究與實踐（2008省級教改課題，已結題），體育教育專業(yè)學生隱、顯性逃課現(xiàn)象研究（2005年校教改課題已結題）；江西省大學生體質與心理健康關系研究(2009年江西省教育科學規(guī)劃課題，已結題)，地方高校體育院系教學團隊建設研究（市社科規(guī)劃項目，已結題）。課題組成員在國內各級各類學術刊物上發(fā)表論文的相關論文有中國內地與香港中學體育現(xiàn)狀之比較研究、我國社會轉型時期體育的價值取向、江西省普通高校體教專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析與對策研究、普通高校體育教育專業(yè)課程設置改革部分問題探析、江西省普通高校體育教育專業(yè)課程設置改革對策研究、我國體育教育專業(yè)執(zhí)行新課程方案問題探析等。課題組成員在江西省高校體育多媒體課件比賽上獲得二等獎兩項，三等獎一項。江西省高校優(yōu)秀體育課說課比賽上獲得一等獎一項，學校微課比賽三等獎一項?？傮w而言，已有成果為本課題研究的順利進行奠定了較好的基礎。2已具備的教學改革與研究的基礎和環(huán)境，學校對課題的支持情況（含有關政策、經(jīng)費支持及其使用管理機制、保障條件等，可附有關文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑（300字以內）1）所在工作部門，擁有良好的開發(fā)條件和測試環(huán)