小課題學(xué)生活動(dòng)記錄馬海麗

1、高效作文活動(dòng)記錄時(shí)間 地點(diǎn)人員主題：自由表達(dá)，激發(fā)作文興趣過(guò)程：小學(xué)生無(wú)論是他們?cè)谧魑娜〔?，還是他們?cè)谧魑臅r(shí)的文思，甚至他們?cè)趯?duì)世事品評(píng)中的價(jià)值取向，無(wú)不鮮活的帶著他們的童心。而童心，正是他們精神生命的外在呈現(xiàn)。所以課前老師應(yīng)作好準(zhǔn)備，搜集與之相關(guān)的作文話(huà)題，事例要新穎，語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，能切合學(xué)生的實(shí)際，最好能引起學(xué)生感情上的共鳴。生活有多廣闊，語(yǔ)文就有多廣闊，寫(xiě)作也就有多廣闊。讓學(xué)生自由自在、無(wú)拘無(wú)束、輕輕松松地寫(xiě)著玩，一定會(huì)有驚人的效果。為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想方設(shè)法地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生為自己的興趣愛(ài)好而寫(xiě)，為游戲好玩而寫(xiě)，為記下生活中的新鮮事、可笑事、難忘事而寫(xiě)，為了打筆仗、比智慧、爭(zhēng)輸

2、贏而寫(xiě)，為了太興奮、太激動(dòng)、太生氣、太委屈而寫(xiě)，為了抱不平、辨是非而寫(xiě)，為了消除別人對(duì)自己的偏見(jiàn)和誤解而寫(xiě)，為了求助于人需要充分說(shuō)明理由而寫(xiě)，為了表達(dá)同情、友誼、親情以及感激和思念之情而寫(xiě)，為了關(guān)心家事班事提出建議發(fā)表己見(jiàn)而寫(xiě)，為了好奇存疑發(fā)問(wèn)而寫(xiě)，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)交流心得體會(huì)而寫(xiě)，為了得到啟示獲得新知深受感動(dòng)而寫(xiě)，為了記錄遐思幻想中的美事夢(mèng)境而寫(xiě)，有時(shí)甚至為了練筆沒(méi)話(huà)找話(huà)而寫(xiě)如此一來(lái)，學(xué)生作文思路拓寬了，筆桿子耍開(kāi)了，他們?cè)綄?xiě)越有勁，越寫(xiě)越覺(jué)得作文實(shí)在是太好玩太有意思了，寫(xiě)作能力也在不知不覺(jué)在得到了提高。高效作文活動(dòng)記錄時(shí)間 地點(diǎn)人員主題：授之以漁，激賞創(chuàng)新能力過(guò)程： 學(xué)生的作文成功于否，很

3、大程度上取決于學(xué)生的個(gè)性。愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)不愛(ài)觀察，愛(ài)不愛(ài)思考，愛(ài)不愛(ài)創(chuàng)新，學(xué)生各不相同，最起碼程度上有高下、深淺之分。教師在引導(dǎo)學(xué)生課堂寫(xiě)作中，如何因材施教，頗耐人尋味。為什么同一種方法學(xué)生的反應(yīng)、收效不一樣？因?yàn)?，教師忽略了學(xué)生的個(gè)性差異?！叭说臐撃軣o(wú)限，在于人是一個(gè)可以自激的系統(tǒng)。如果你有了成功的表現(xiàn)，你又受到激勵(lì)，你就會(huì)走向更大的成功。而這種激勵(lì)更多的不是來(lái)自外部，而是來(lái)自自己?！惫紭?lè)教授在教育走向生本一書(shū)中就是這樣講解的。教師在課堂作文引導(dǎo)中如果注意到學(xué)生的個(gè)性，更注意到學(xué)生的內(nèi)在潛能，因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)掘他們的潛能，其收效往往是事半功倍的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生作文我的發(fā)現(xiàn)中，教

4、師可以從多個(gè)方面激發(fā)：學(xué)生有他們自己的生活環(huán)境、生活范圍、生活方式、生活理念，他們對(duì)待自己所遇之事有他們自己的處理方式、處理技巧；教師只要用獨(dú)特的態(tài)度、眼神、音容，從旁暗示激賞他們的所作所為，學(xué)生就會(huì)更加樂(lè)意參與你的教學(xué)活動(dòng)，有的時(shí)候由于他們?nèi)硇牡耐度?，往往他們的?chuàng)作是他們最為得意的，而學(xué)生的最為得意正是一個(gè)教師所期望的，因而，課堂的高效也是無(wú)庸置疑的。就是這次習(xí)作訓(xùn)練，一個(gè)小組7位學(xué)生，竟然有5位學(xué)生的習(xí)作，取得了令人滿(mǎn)意的效果，都是優(yōu)秀習(xí)作。有的時(shí)候，教師放不開(kāi)手腳的顧慮是生怕課堂由學(xué)生主宰后，會(huì)影響課堂的教學(xué)進(jìn)程，甚至影響教學(xué)效率。許多事實(shí)表明，這種顧慮是多余的。課堂教學(xué)，特別是習(xí)作課

5、堂教學(xué)，如果完全由教師操縱，這課堂進(jìn)程固然如設(shè)計(jì)般行云流水，但習(xí)作課堂也往往失去了鮮活，失去了創(chuàng)造，也就失去了課堂應(yīng)有的高潮，其課堂的高效也就相應(yīng)的會(huì)打一些折扣。 高效作文活動(dòng)記錄時(shí)間 地點(diǎn)人員主題：學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材過(guò)程：葉圣陶先生在他的作文概要中開(kāi)宗明義：作文即生活。魯迅先生也曾指出：要寫(xiě)作，第一須觀察。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)從寫(xiě)起的情況，這是不注意觀察、不注意積累素材所致。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睕](méi)有生活經(jīng)歷，即使寫(xiě)作興趣再濃也是很難寫(xiě)出好作品來(lái)的，所以說(shuō)廣泛的積累素材是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。要積累素材首先要留心觀察生活。“生活是寫(xiě)作的唯一源泉?！敝灰覀兞?/p>

6、心觀察，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有事可寫(xiě)、有情可抒。學(xué)生有了豐富的語(yǔ)言和生活積累，就能表達(dá)自己的思想、情感，擴(kuò)展自己的思維，這是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。高效作文活動(dòng)記錄時(shí)間 地點(diǎn)人員主題：學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材詞語(yǔ)和精彩片斷積累 過(guò)程：詞語(yǔ)和精彩片斷積累。在教學(xué)中，要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、文章精彩片斷用積累本整理下來(lái)。在班上經(jīng)常交流評(píng)比看誰(shuí)整理得最好，內(nèi)容最多。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言詞匯?！氨鶅鋈叻且蝗罩保仨氁泻阈?，有毅力。對(duì)于整理好的字詞，精彩片斷，要求學(xué)生熟讀成誦，并運(yùn)用于作文高效作文活動(dòng)記錄時(shí)間 地點(diǎn)人員主題：學(xué)會(huì)觀察，積累寫(xiě)作素材2、注重生活素材積累。 由于課業(yè)的壓力，從家長(zhǎng)到老

7、師在主觀上不希望學(xué)生把更多的精力放到學(xué)習(xí)以外的事情上，這造成現(xiàn)代的學(xué)生缺乏足夠的生活體驗(yàn)。其實(shí)在閑暇的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該享有盡情體驗(yàn)生活的權(quán)利，看綠樹(shù)紅花，聽(tīng)百鳥(niǎo)啁啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)讓孩子的生活充實(shí)起來(lái)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去觀察、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有鮮活的內(nèi)容，豐富他們大腦倉(cāng)庫(kù)的積蓄?！吧钍莿?chuàng)作的源泉!”陶行知先生創(chuàng)建了生活教育理論：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！薄靶惺侵?，知是行之成?！敝挥凶寣W(xué)生投入到生活中去，體驗(yàn)人間真情，豐富個(gè)人情感，積累寫(xiě)作素材，作文時(shí)才有事可敘，有景可描，有情可抒，寫(xiě)出來(lái)的作文才有聲有色，有景有情，讀起來(lái)才會(huì)感覺(jué)有滋有味。高效作文活動(dòng)記錄時(shí)間 地點(diǎn)人員主題：精思細(xì)改，創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)教師批改作文的目的是指導(dǎo)學(xué)生把作文修改好，提高寫(xiě)作能力，而不是越俎代庖，替學(xué)生修改作文。葉圣陶先生曾一針見(jiàn)血地