研讀教材課題實驗組總結(jié)

1、研讀教材課題實驗組總結(jié)教師如何既體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本思路又創(chuàng)造性地使用教材呢？解決這個問題是受諸多因素制約的。對于一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，最主要、最關(guān)鍵的是要在基本功上下功夫！這個基本功并非要數(shù)學(xué)教師擁有超強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題解決能力，而是要求一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠仔細(xì)地研讀小學(xué)數(shù)學(xué)教材、體會教材編寫意圖并創(chuàng)造性的組織切實可行的數(shù)學(xué)探索活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。在這個過程中，學(xué)生親身體驗生活化的數(shù)學(xué)，進(jìn)行科學(xué)辯證的數(shù)學(xué)思考，學(xué)習(xí)并運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維方法，掌握數(shù)學(xué)知識和技能，形成積極的情感和解決實際生活數(shù)學(xué)問題的能力。葉圣陶曾經(jīng)說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要老師善于運(yùn)用”。

2、“研讀教材”是教師融合數(shù)學(xué)教學(xué)基本思路并創(chuàng)造性地使用教材的先決條件。研讀教材就要針對學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容，對教材中的顯性和隱性因素進(jìn)行詳細(xì)的重組和處理，創(chuàng)造性地使用教材，將教材中所要傳達(dá)的信息以問題情境的形式出現(xiàn)，以使自己設(shè)計的教學(xué)情境能夠使學(xué)生對知識本身產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容力。研讀教材的主要步驟是：1、要無遺漏地讀出每頁教材中呈現(xiàn)的所有信息，即教師要回答書上有什么？2、揣摩編寫者安排這些信息的意圖，即教師要回答為什么要這樣做？3、要弄清楚知識內(nèi)在的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，思考教學(xué)設(shè)計，即教師要回答怎樣做？研讀教材的主要內(nèi)容是：一、教學(xué)課例的“情景化”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，

3、要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！毙陆滩陌凑照n程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的興趣與生活經(jīng)驗給予了前所未有的關(guān)注。教材慎重的選擇與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以多樣化的情景設(shè)計呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，課例的選擇不僅關(guān)注與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、交通、體育等生活方面的緊密聯(lián)系，而且關(guān)注學(xué)生興趣、需要、經(jīng)驗和年齡特點的高度契合，著力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境，使學(xué)生在體驗身邊的數(shù)學(xué)問題時，激發(fā)探究欲望，調(diào)動參與數(shù)學(xué)活動的積極性。二、教學(xué)內(nèi)容的“生活化”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材提供的素材要密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。”現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材比以往更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的生活

4、化，也就是現(xiàn)在人們常說的數(shù)學(xué)生活化，這種設(shè)計不僅讓學(xué)生看到了生活中包含的形態(tài)萬千的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密性，同時增加了對數(shù)學(xué)的親近感，體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決生活問題的樂趣。三、知識安排的“科學(xué)化”新教材不僅圖文并茂、生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富開放，其知識體系的安排也更加合理。它不僅刪除了舊教材“繁、難、偏、舊”的知識、增加了新知識，還結(jié)合新時期學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點，對原有的知識點進(jìn)行了整合、重構(gòu)，使數(shù)學(xué)知識在結(jié)構(gòu)上安排更加科學(xué)。四、數(shù)學(xué)算法的“多樣化”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，要“鼓勵算法的多樣化”，強(qiáng)調(diào)“教師是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，老師要積極利用各種教學(xué)資

5、源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計師和學(xué)生發(fā)展的過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展”。教材所呈現(xiàn)的解決問題的思路和方法，具有普遍的一般的特征，不可能包含所有學(xué)生的個性化思維。新教材在落實這一建議上，更加強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)算法的多樣化。常以詢問的方式如：“你還有哪些計算方法”、“你是怎么想的”、“你還有哪些數(shù)法”等引導(dǎo)學(xué)生探索多種算法。不同算法展示學(xué)生的不同認(rèn)知方式，凸顯了學(xué)生獨特的思考問題角度，有利于學(xué)生感受解決問題策略的多樣性與靈活性，從中受到啟發(fā)，學(xué)會理解他人、欣賞他人。三、充分研讀教材，理解教材，合理加工整合教學(xué)，為我所用課標(biāo)的基本理念告訴我們：教材的最大作用是為師生

6、指明教育教學(xué)的方向，教師不應(yīng)該只做教材忠實的實施者，而應(yīng)根據(jù)需要，對教材進(jìn)行重新開發(fā)和創(chuàng)造。課標(biāo)中指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。如果我們教師需要重新整合教材，必須先充分深入的研讀教材，理解教材，同時還要充分研讀學(xué)生，在考慮到數(shù)學(xué)自身發(fā)展特點的同時，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，才能合理的整合除適合自己教學(xué)過程。四、通讀學(xué)段教材，做到心中有數(shù)教材的編寫凝聚了專家領(lǐng)導(dǎo)的心血，是許多專家學(xué)者經(jīng)過長期實驗、論證，最后總結(jié)編寫發(fā)行的?？梢哉f，教材是比較權(quán)威的教學(xué)指南，我們教師只有深入、充分研讀教材，了解教材編寫者的意圖，充分理解教材的寓意，才能讓我們的課堂綻放光彩。當(dāng)然，我們教師也不能完全唯