藝術(shù)課題結(jié)題報(bào)告題報(bào)告(修改稿)

1、小學(xué)藝術(shù)課興趣激發(fā)與欣賞能力培養(yǎng)得研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究得背景新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : “藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生得必修課程 , 對(duì)學(xué)生得人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能得提高等 , 具有重要價(jià)值。” 藝術(shù) 類課程就是人文學(xué)科得一個(gè)重要領(lǐng)域 , 就是實(shí)施美育得主要途徑之一 ,就是 基礎(chǔ)教育階段得一門必修課。藝術(shù)課程得開(kāi)設(shè) , 能夠讓學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)內(nèi) 外優(yōu)秀藝術(shù)作品 , 開(kāi)闊學(xué)生視野 , 增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能 , 提高 學(xué)生得觀察能力、形象思維能力、欣賞能力與表現(xiàn)能力 , 有利于學(xué)生養(yǎng)成健 康、高尚得審美情趣與積極、樂(lè)觀得生活態(tài)度 , 為其終身熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生 活打下堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)。藝術(shù)課

2、程不僅就是各門藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量得相加 , 更就是綜合發(fā)展學(xué)生多方面能力 , 促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展得大熔爐。我校就是省級(jí)藝術(shù)教育示范校 , 在藝術(shù)教育、教學(xué)研究方面擁有一批優(yōu) 秀得教師隊(duì)伍。因此 ,如何以藝術(shù)教育為突破口 ,走科研興校之路 , 全面實(shí)施 素質(zhì)教育, 辦“規(guī)模+特色”學(xué)校,顯得尤為迫切 ,具有非常重要得現(xiàn)實(shí)意義。在實(shí)施素質(zhì)教育得今天 , 國(guó)家教育部明確了藝術(shù)課在小學(xué)課程設(shè)置中 要規(guī)范化、常規(guī)化。各校都能在課表中按規(guī)定開(kāi)足課程與課時(shí) , 但部分老師、 學(xué)生對(duì)美術(shù)課只就是滿足畫一幅畫 , 音樂(lè)課學(xué)會(huì)唱一首歌曲等 ,藝術(shù)課大多 數(shù)成了學(xué)生放松課、休閑課 , 老師也就是簡(jiǎn)單蒼白無(wú)力得說(shuō)教。

3、究其原因 , 一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)課重要性沒(méi)有足夠得認(rèn)識(shí) , 加之資 金、設(shè)備、師資原因藝術(shù)課程沒(méi)有落到實(shí)處 , 有得學(xué)校只重視升學(xué)率 , 時(shí)間 被其她學(xué)科擠占、其次就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)課得興趣不濃、有得學(xué)校把完 成“雙基”作為藝術(shù)教學(xué)得重點(diǎn) , 更有學(xué)校把藝術(shù)教育當(dāng)成學(xué)校爭(zhēng)臉面得工 具, 忽略對(duì)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性與學(xué)習(xí)興趣得培養(yǎng) ,學(xué)生個(gè)體得愛(ài)好與需求得不到 滿足, 所以學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)藝術(shù)得積極性普遍不高得現(xiàn)象。再者學(xué)生對(duì)音 樂(lè)、美術(shù)得鑒賞與欣賞能力還沒(méi)有更好得挖掘出來(lái) , 她們不能充分感知“藝 術(shù)之美”存在得形式與價(jià)值。學(xué)生藝術(shù)欣賞實(shí)踐活動(dòng) , 審美觀、創(chuàng)造能力得 培養(yǎng),情操得陶冶

4、,心理健康得發(fā)展被無(wú)形扼殺。因此 ,藝術(shù)課堂得美育就偏 離了藝術(shù)課素質(zhì)教育得宗旨。小學(xué)藝術(shù)課如何激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 ?如何培 養(yǎng)學(xué)生得欣賞能力？就顯得尤為迫切與重要。在這種形勢(shì)下 , 我校藝術(shù)教研 組申報(bào)、確立“小學(xué)藝術(shù)課興趣激發(fā)與欣賞能力培養(yǎng)得研究”為研究課題 , 旨在通過(guò)我們得學(xué)習(xí)研究把藝術(shù)課得美育目標(biāo)落到實(shí)處 , 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健 康、高尚得審美情趣與積極、樂(lè)觀得生活態(tài)度 , 為其終身熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生 活打下堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)。讓小學(xué)藝術(shù)課點(diǎn)燃學(xué)生得激情 , 放飛學(xué)生得夢(mèng)想、二、課題研究得目標(biāo)1、以激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好為動(dòng)力 , 以發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)為主要目得 , 培養(yǎng)學(xué)生 熱愛(ài)藝術(shù)得情懷 , 認(rèn)識(shí)藝術(shù)文化

5、得博大精深 , 陶冶情操 , 培養(yǎng)審美能力、了解 藝術(shù)方面所取得得成就 , 培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義與集體主義精神。2、開(kāi)發(fā)教育資源 , 讓學(xué)生得個(gè)性得到充分發(fā)揮 ,體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)得樂(lè)趣 , 激活學(xué)生愛(ài)好藝術(shù)得情趣 , 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)得感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力與 創(chuàng)造能力 , 提高藝術(shù)文化素養(yǎng)。、經(jīng)過(guò)藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能得訓(xùn)練 , 能熟練地演奏樂(lè)器、掌握繪 畫、舞蹈、唱歌、欣賞、創(chuàng)造等技能 , 獲得對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)得持久興趣 , 健全人 格、了解藝術(shù)創(chuàng)作與歷史背景 , 具備初步得藝術(shù)欣賞水平。 5、探索出一條適合我校藝術(shù)教育得方法與途徑 , 指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育朝 著正確得方向發(fā)展。使學(xué)校藝術(shù)教育真正與其她學(xué)科結(jié)合

6、起來(lái) , 達(dá)到培養(yǎng)學(xué) 生能力, 陶冶情操 ,促進(jìn)心理健康發(fā)展 ,從而達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)得目得。三、課題研究得理論依據(jù)1、新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : 藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生得必修課程 , 對(duì)學(xué)生得人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能得提高等 , 具有重要價(jià)值、2、中共中央、國(guó)務(wù)院頒布得關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育得 決定 ,一就是把美育正式列入教育方針 , 賦予美育重要得地位 , 二就是做出 了全面推進(jìn)素質(zhì)教育得決定。藝術(shù)教育在社會(huì)中得作用越來(lái)越突出、重要 , 與此相反 , 藝術(shù)教育還存在較多問(wèn)題 , 要求我們認(rèn)真研究、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò) : “興趣就是最好得老師。 "激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)課得興 趣

7、,這就是把藝術(shù)得魅力傳遞給她們得必要條件。興趣就是學(xué)習(xí)藝術(shù)課得基 本動(dòng)力 , 人得情緒與興趣對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大得影響 , 情緒高漲 , 精神愉快 , 認(rèn) 知效果就好 , 學(xué)習(xí)得興趣就更強(qiáng)烈 , 學(xué)生就會(huì)喜歡學(xué)與堅(jiān)持學(xué) , 根據(jù)小學(xué)生 得年齡特征與認(rèn)知特點(diǎn) , 培養(yǎng)她們對(duì)藝術(shù)課得興趣就是落實(shí)藝術(shù)教學(xué)得重 點(diǎn)。、恩格斯指出 : “就個(gè)別人來(lái)說(shuō) ,她得行動(dòng)得一切動(dòng)力都一定要通過(guò) 她得頭腦 , 一定要轉(zhuǎn)變她得愿望得動(dòng)機(jī) ,才能使她們行動(dòng)起來(lái)?！笨梢?jiàn) ,在教 學(xué)活動(dòng)中 , 教師喚起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 , 使學(xué)生帶著愉快得情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng) 作中, 就是成功地完成教學(xué)任務(wù)得重要條件。5、馬克思說(shuō)過(guò) : “對(duì)于不懂

8、音樂(lè)得耳朵 , 最美得音樂(lè)也沒(méi)有意義、”由 此我們想到 , 如果學(xué)生缺乏必要得欣賞能力 ,藝術(shù)課得美感就不能被學(xué)生所 感受,藝術(shù)課本身就會(huì)黯然失色 , 藝術(shù)教學(xué)就不能最終取得成效。小學(xué)藝術(shù)課得興趣激發(fā)與欣賞能力得培養(yǎng)就是藝術(shù)課綜合能力得體現(xiàn) 許多心理學(xué)家、藝術(shù)教育家以及一線教師對(duì)此做了大量得探索與研究 , 總結(jié) 了很多經(jīng)驗(yàn) , 為我們得課題研究提供了大量得理論基礎(chǔ)。四、課題研究得原則與方法（ 一 ） 課題研究得原則1、全面發(fā)展原則 :藝術(shù)教育得研究 , 堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展得方向 , 既注重 學(xué)生藝術(shù)能力得發(fā)展 , 又注重人文素養(yǎng)得提高。、開(kāi)放性原則 : 藝術(shù)教育為學(xué)生提供廣闊得發(fā)展空間 ,注重學(xué)

9、生得選 擇與興趣 , 尊重學(xué)生得個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)或比賽 , 增進(jìn)教學(xué)得參與 性,提高學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)得興趣 , 使學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)藝術(shù)快樂(lè)。3、科學(xué)性原則 : 藝術(shù)教育得內(nèi)容適合兒童得身心特點(diǎn) , 選擇學(xué)生喜聞樂(lè) 見(jiàn)得組織形式與途徑 , 使其有利于學(xué)生發(fā)展。教師得知識(shí)講授與學(xué)生認(rèn)識(shí)能 力得發(fā)展 , 必須嚴(yán)格地遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律 , 不能隨心所欲、我行我素。從藝 術(shù)教育內(nèi)容與目標(biāo)都要分層次有計(jì)劃來(lái)安排得 , 即使就是每一門課、每一個(gè) 專題、每一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng) ,也都應(yīng)遵守循序漸進(jìn)得原則組織進(jìn)行 , 做到連貫、 完整、系統(tǒng) , 使其具有科學(xué)性。4、理論與實(shí)踐相結(jié)合得原則 : 利用藝術(shù)教育理論指導(dǎo)

10、我們得研究實(shí)踐 , 充分挖掘?qū)W校藝術(shù)教育資源 , 在實(shí)踐中進(jìn)一步實(shí)施、完善 , 建構(gòu)藝術(shù)教育得 新模式。（ 二 ） 課題研究得方法1、 調(diào)查法: 主要采用問(wèn)卷、訪問(wèn)與開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式調(diào)查與反饋藝術(shù) 教育對(duì)孩子素質(zhì)教育得影響。2、個(gè)案研究法 : 建立典型得個(gè)案檔案 ,對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行研究 ,分析實(shí)施 藝術(shù)教育給她們帶來(lái)得影響、3、文獻(xiàn)法: 依據(jù)現(xiàn)有藝術(shù)教育相關(guān)研究成果 ,對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)教育得途 徑與方法進(jìn)行研究。五、課題研究得步驟（ 1）第一階段 （201年 2月月 ）準(zhǔn)備階段、召開(kāi)藝術(shù)教研組會(huì) ,進(jìn)行 問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告分析 , 準(zhǔn)備申報(bào)課題研究申請(qǐng)書 , 并開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。（ ）第二階段（2013 年

11、9月 2015年 6月）課題論證、實(shí)施階段。從“藝 術(shù)課學(xué)生興趣激發(fā)與欣賞能力培養(yǎng)”對(duì)我校藝術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析 , 找出當(dāng)前我校音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)中存在得實(shí)際問(wèn)題 ,確立階段研究目標(biāo) , 開(kāi)展 與課題有關(guān)得實(shí)驗(yàn)、研討、學(xué)習(xí)交流 ,總結(jié)中期研究成果 , 并撰寫教學(xué)論文。 通過(guò)匯報(bào)觀摩、研討交流等形式展示實(shí)驗(yàn)成果并將研究經(jīng)驗(yàn)在全鎮(zhèn)研討 , 總 結(jié)出切實(shí)可行提高我校藝術(shù)課“興趣不濃 ,藝術(shù)素養(yǎng)不高”得教學(xué)方法 , 形 成藝術(shù)課就是成為學(xué)生終身發(fā)展得金鑰匙。（3） 第三階段 （2 1年 9月 2015年 1月）總結(jié)、推廣階段、把課題 研究成果在全鎮(zhèn)推廣提升。收集材料 , 完善結(jié)題報(bào)告等工作 ,進(jìn)行課

12、題相關(guān) 成果得匯總出版?？偨Y(jié)研究經(jīng)驗(yàn) ,完成研究報(bào)告與研究論文 , 上繳結(jié)題報(bào)告。六、課題研究得主要做法本課題研究得主要內(nèi)容就是藝術(shù)課興趣激發(fā)與欣賞能培養(yǎng)得研究 , 通 過(guò)調(diào)查分析、比較等方法找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、欣賞能力得因素 , 找出教 學(xué)上得弊端 , 采用文獻(xiàn)研究法、 行動(dòng)研究法、活動(dòng)實(shí)踐法等切實(shí)有效得方法 , 加強(qiáng)藝術(shù)課課堂教學(xué)改革 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力 , 使 藝術(shù)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效性。（ 一）發(fā)揮整體功能 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課得興趣。 “興趣就是美術(shù)學(xué)習(xí)得基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有得魅 力 , 以活潑多樣得課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式與教學(xué)方式以及教師內(nèi)在得語(yǔ)言

13、魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 , 并使這樣興趣轉(zhuǎn)化為持久得情感態(tài)度。 "這就是美術(shù) 課程標(biāo)準(zhǔn)中得一句話 ,愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò) : “興趣就是最好得老師、”所 以, 在美術(shù)課上 , 我們應(yīng)喚起學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生帶著愉快得情緒參與 到美術(shù)學(xué)習(xí)中。我們嘗試做到以下幾點(diǎn) :1、 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)同其她學(xué)科相比 , “創(chuàng)設(shè)情境”顯得 尤為重要 , 它具有可視性與非語(yǔ)義性特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí) , 美術(shù)教師利用豐 富得課程資源 ,借助生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、美術(shù)史實(shí)與其她學(xué)科 , 拓寬學(xué)生 視野, 將學(xué)生引入一定得問(wèn)題情境。2、 利用音樂(lè)效果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。都說(shuō)音樂(lè)美術(shù)不分家 , 音樂(lè)以其明快得 旋

14、律, 改變了美術(shù)課堂教學(xué)得沉悶氣氛 ;而美術(shù)則以其清晰得畫面 , 也使抽 象得音樂(lè)語(yǔ)言增強(qiáng)形象性。因此 ,在美術(shù)課教學(xué)中注入音樂(lè)內(nèi)容 , 既有利于 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)得審美氛圍 , 也有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維與 陶冶情操。如 : 美術(shù)得節(jié)奏一課中教師可以運(yùn)用多種音樂(lè)激活孩子們得 聽(tīng)覺(jué)想象力 , 誘發(fā)學(xué)生不同得情感與感覺(jué) , 有了不同得音樂(lè) ,就表現(xiàn)了學(xué)生 內(nèi)在得線條能力 , 激昂得樂(lè)曲用折線、溫柔得樂(lè)曲用直線等不同得音樂(lè)效果 也就有了學(xué)生不同得作品。所以在美術(shù)課程中使用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境 , 借助于通 感效應(yīng)來(lái)喚起學(xué)生得審美感受 , 激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)作靈感就是一種方便有效得 好辦法、3、利用多媒

15、體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。隨著科學(xué)技術(shù)得進(jìn)步 , 現(xiàn)代教學(xué)技 術(shù)手段也相應(yīng)提高。多媒體教學(xué)就是將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫視頻、聲 音等多種媒體 , 經(jīng)計(jì)算機(jī)處理后再生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生面前 , 掀起學(xué)生情感波 瀾。如 : 教學(xué)向動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)一課中 , 教師可以先用一段動(dòng)物活動(dòng)得動(dòng) 漫設(shè)計(jì),并配上歡快音樂(lè) , 激發(fā)學(xué)生得情感共鳴 , 然后再展開(kāi)討論 ,我們要向 動(dòng)物朋友學(xué)習(xí)什么 ?多媒體這種形色兼?zhèn)?, 聲情并茂得場(chǎng)景強(qiáng)烈沖擊學(xué)生得視聽(tīng), 使學(xué)生很快入境 , 讓學(xué)生在情與意境感染中受到潛移默化得教育、4、利用道具創(chuàng)設(shè)情境、 道具創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境得感 覺(jué), 讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。如 : 在教盒子造

16、型游戲一課時(shí) , 教師可以把各 種大小、形狀、色彩不同得紙盒展示給學(xué)生 , 讓學(xué)生親自去感受 , 這節(jié)課學(xué) 生得積極性就會(huì)特別高。再如 , 在教學(xué)做年歷一課時(shí) , 為了讓孩子們感 受節(jié)日氣氛 , 教師如果可以把真得無(wú)引線得鞭炮擺放在教室中 , 讓孩子親自 去點(diǎn) , 讓其身臨其境 , 感受過(guò)節(jié)氣氛 , 引起入境、道具得使用信手拈來(lái) , 巧妙 運(yùn)用, 會(huì)有不同得課堂效果。5、利用激勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 語(yǔ)言就是教師在教學(xué)活動(dòng)中傳授知 識(shí)得主要媒介 , 它就是教師思想態(tài)度 , 情感觀念得載體、良好得教學(xué)語(yǔ)言應(yīng) 當(dāng)就是情意性與知識(shí)性得統(tǒng)一體。學(xué)生不但能從中學(xué)到知識(shí)而且能得到美 得享受、教學(xué)語(yǔ)言具有極

17、強(qiáng)得藝術(shù)感染力、教師要不斷提高自己得語(yǔ)言藝 術(shù)水平 , 把擁有語(yǔ)言藝術(shù)得高度修養(yǎng) , 做為自己得目標(biāo)。教育家蘇霍姆林斯 基說(shuō)過(guò) : “您任何時(shí)候都不要給學(xué)生打不及格得分?jǐn)?shù) , 成功得快樂(lè)就是一種 巨大得情緒力量 , 它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)得愿望?！彼郧〉胶锰幍霉膭?lì) 語(yǔ)言可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得積極性 , 從而使她們獲得最終成功 , 并體會(huì)到 成功所帶來(lái)得快樂(lè)。在教學(xué)時(shí)教師可多采取以下一些具有鼓勵(lì)性得語(yǔ)言 : “太棒了 ! 您這樣做很好 ! ”“很有創(chuàng)意 , 有很大進(jìn)步了！”“老師欣賞您這 樣做”“您很聰明 , 老師相信您一定能做好”6、巧妙地選擇教學(xué)方法 , 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有些人把美術(shù)課稱為“

18、圖畫 課”, 認(rèn)為美術(shù)課就就是教師把范畫往黑板一掛 , 讓學(xué)生臨摹就行了 , 但這種 呆板得教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)得興趣呢 ?與之相對(duì)比 , 美國(guó)學(xué)生學(xué) 習(xí)美術(shù) , 老師往往不設(shè)樣板 , 不立模式 , 讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象得過(guò) 程中自由地“構(gòu)圖”。其目得就就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與 , 真實(shí)地表現(xiàn)自 我 , 使學(xué)生得獵奇心理與自我表現(xiàn)心理得到滿足, 學(xué)習(xí)美術(shù)得興趣就會(huì)很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法得選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性 , 持續(xù)學(xué)生得學(xué) 習(xí)興趣有舉足輕重得作用。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生得積極性與主動(dòng)性 , 就 必須讓學(xué)生在教師得指揮下盡量動(dòng)手動(dòng)腦 , 創(chuàng)造出她們滿意得作品。在課堂 上

19、,應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法 , 提高學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 , 努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作得學(xué) 習(xí)環(huán)境 , 使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué) , 以達(dá)到最佳得教學(xué)效果、7、體會(huì)成功得快樂(lè) , 延續(xù)學(xué)習(xí)興趣、情感決定著學(xué)生學(xué)習(xí)得方向、進(jìn) 程、效率。而學(xué)生對(duì)美術(shù)得認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)興趣。在上剪貼畫 制作這一課時(shí) ,針對(duì)學(xué)生喜歡動(dòng)手剪貼 , 喜歡自己動(dòng)手發(fā)揮創(chuàng)造力得心理 , 在教學(xué)過(guò)程中充分讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造得能力 , 體會(huì)著自己成功得喜悅 , 學(xué) 生可以自然感受 , 自我體驗(yàn) , 自由想象創(chuàng)作出自己所想要畫得畫 , 同時(shí)教師 要經(jīng)常對(duì)學(xué)生得作品進(jìn)行鼓勵(lì)。教學(xué)實(shí)踐證明 : 當(dāng)學(xué)生瞧到自己身臨其境存 在得價(jià)值 , 并在成功創(chuàng)造得過(guò)程

20、中找到得興趣 , 這對(duì)她們來(lái)說(shuō)也就會(huì)覺(jué)得學(xué) 習(xí)美術(shù)就是如此快樂(lè) , 自己也就十分樂(lè)意地投入到美術(shù)課當(dāng)中去、美術(shù)教學(xué) 得獨(dú)特就是不可代替得 , 通過(guò)藝術(shù)形象得陶冶 , 使人感情豐富 , 心靈美好 , 品 格高尚; 使人熱愛(ài)生活 , 熱愛(ài)自然 ,熱愛(ài)美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷 地激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣 ,盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快得氛圍 , 充分鼓勵(lì)學(xué)生自 主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象 , 讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)得過(guò)程中都產(chǎn) 生愉悅得情緒 ,以此來(lái)啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在得活力 , 豐富學(xué)生得想象力 , 提高她們 得創(chuàng)造思維能力。總之, 在課堂教學(xué)實(shí)踐中 , 只有發(fā)揮多種教學(xué)手段得整體功能 , 加大課 堂教學(xué)

21、得信息容量 , 把各種激趣藝術(shù)巧妙地加以提煉、揉合 ,才能營(yíng)造出一 種積極融洽、高漲熱烈得氛圍 , 才能掀起一波又一波課堂教學(xué)得高潮 , 課堂 教學(xué)才能不斷煥發(fā)出旺盛得生命力。（ 二 ） 合理運(yùn)用各種素材 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)得興趣。 俗話說(shuō):“興趣就是最好得老師。 ”沒(méi)有了興趣 ,就談不上愉快地學(xué)習(xí) , 不能愉快地學(xué)習(xí) , 就沒(méi)有學(xué)習(xí)效率。所以 , 如何提高學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣就是每 位教師苦苦探詢得一個(gè)問(wèn)題、學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂(lè)得興趣 , 便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn) 生強(qiáng)烈得需要 ,積極地投入學(xué)習(xí) , 不再感到學(xué)習(xí)音樂(lè)就是一種負(fù)擔(dān)或者就是 無(wú)聊得事 , 所以 , 我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課得興趣時(shí)主要從以下因素

22、入 手:1、師德激趣、教師必須尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生 , 善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生得點(diǎn)滴進(jìn)步 ,善于用親 切得眼神、細(xì)微得動(dòng)作、與藹得態(tài)度、熱情得贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間得 差距,培養(yǎng)學(xué)生得自信心。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言 ,回答錯(cuò)了不批評(píng) ,只要就 是學(xué)生在認(rèn)真思考就行。對(duì)回答正確得同學(xué)進(jìn)行及時(shí)肯定、鼓勵(lì) , 激發(fā)她們 學(xué)習(xí)音樂(lè)得信心、積極得評(píng)價(jià)就是一方良藥 , 幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng) , 而且學(xué)習(xí)興趣得激發(fā)或維持往往都少不了外界得評(píng)價(jià)。逐漸得學(xué)生在課堂 上也越來(lái)越活躍 , 善于思考了。俗話說(shuō) : “良言一句三冬暖、”特別就是在 學(xué)生沒(méi)有信心得時(shí)候 , 我們做教師得就應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大得幫助 , 而這種

23、鼓勵(lì)不僅僅就是在課堂之上 , 也體現(xiàn)在學(xué)生得課外興趣活動(dòng)上。2、 知識(shí)激趣。 教師還要有豐富得知識(shí)與獨(dú)特得授課藝術(shù)來(lái)吸引學(xué)生 , 使她們對(duì)音樂(lè) 學(xué)習(xí)充滿濃厚得興趣 , 去鑒賞、品味、思索 ,并獲得各方面得啟迪。教師還 要深入挖掘教材與研究學(xué)生得心理發(fā)展?fàn)顩r , 以最簡(jiǎn)潔與富有感染力得語(yǔ) 言進(jìn)行教學(xué) , 使所教內(nèi)容成為教師與學(xué)生得興趣中心 , 從而有效地提高學(xué)生 得學(xué)習(xí)興趣、在課堂上運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生興趣、在教學(xué)實(shí)踐中 , 運(yùn)用多 種方法進(jìn)行激趣 , 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲 , 教學(xué)效果才能得到明顯提高。(1) 視覺(jué)激趣法 美麗得圖畫給人強(qiáng)烈得視覺(jué)沖擊。在欣賞金色得秋天時(shí) , 如果先出 示家鄉(xiāng)得風(fēng)

24、景 ,山泉淙淙,景色浪漫, 學(xué)生們都覺(jué)得像油畫一樣漂亮。介紹中 國(guó)古代樂(lè)器編鐘時(shí) , 先出示在上海音樂(lè)學(xué)院民樂(lè)展覽管里拍攝得古代編鐘 實(shí)照, 就容易吸引學(xué)生得注意力 , 激發(fā)學(xué)生對(duì)古代樂(lè)器濃厚得興趣 , 在激趣 中體味中國(guó)古代燦爛得音樂(lè)文化。使學(xué)生身臨其境 , 忘情地投入在民族器樂(lè) 所展現(xiàn)得清麗優(yōu)雅得意境中、(2) 實(shí)物激趣法 借助實(shí)物提高學(xué)生得興趣進(jìn)行激趣、實(shí)物具有真實(shí)、形象、生動(dòng)得特 點(diǎn) , 在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中 , 借助實(shí)物更易培養(yǎng)學(xué)生興趣 , 激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)得 欲望。講解中外樂(lè)器知識(shí)時(shí) , 把樂(lè)器引進(jìn)課堂、讓學(xué)生觀瞧、感受觸摸 ,邀 請(qǐng)有音樂(lè)特長(zhǎng)得學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演奏樂(lè)曲片段。滿足學(xué)生強(qiáng)烈得好奇

25、心 , 既豐富了 學(xué)習(xí)內(nèi)容, 又開(kāi)闊了音樂(lè)視野、(3) 語(yǔ)言文字激趣 運(yùn)用形象比喻與有趣味得語(yǔ)言激趣。比如把頓音號(hào)比喻成啄食得雞嘴 : “頓音號(hào), 像雞嘴,應(yīng)該唱得短又脆” ;把重音號(hào)比喻成箭頭 : “重音號(hào),像箭 頭, 時(shí)間唱足音飽滿” ; 把延長(zhǎng)號(hào)比喻成 : “眼睛上面加眉毛” ;把連音號(hào)比 喻成: “相同音上搭座橋 "等等, 生動(dòng)得語(yǔ)言有趣又便于記憶 ,學(xué)生讀得朗朗 上口、二泉映月作品賞析時(shí) ,學(xué)生即興寫下了她們得感受 ,集體交流時(shí) , 很多學(xué)生被自己或她人優(yōu)美流暢得文字深深感染。課堂上教師生動(dòng)講述音 樂(lè)故事 ,激情朗誦配樂(lè)詩(shī)歌 ,幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)得個(gè)性化教學(xué) 語(yǔ)言

26、,感染著學(xué)生 ,使其把對(duì)老師得欣賞喜愛(ài)轉(zhuǎn)化成對(duì)音樂(lè)濃厚得興趣。小學(xué)生對(duì)人與事充滿熱情 ,重視友情 ,富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在教學(xué)中 ,教師要 以班級(jí)里每個(gè)學(xué)生為激趣對(duì)象 , 合理運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù) ,實(shí)行分層激 趣, 激勵(lì)學(xué)生互助互學(xué)、合作競(jìng)爭(zhēng)。介紹小提琴家馬思聰時(shí),各小組學(xué)生自愿組合, 根據(jù)書中得小故事即興表演。 回答問(wèn)題,其她學(xué)生給予“掌聲鼓勵(lì)”、 友情贊助。表演小品時(shí)后援團(tuán)加盟 , 盡量讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到集體互助合作得 快樂(lè),勇敢地參與音樂(lè)表演活動(dòng)。開(kāi)展多種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐得競(jìng)賽活動(dòng) , 如:組 織男女對(duì)抗賽、小組對(duì)抗賽 ; 演奏樂(lè)器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作競(jìng)賽等 ; 在課外, 還可組織合唱隊(duì)、舞

27、蹈隊(duì)、樂(lè)隊(duì)等興趣小組 ,排練節(jié)目,積極參加社 區(qū)等公益活動(dòng)。提高學(xué)生得社會(huì)服務(wù)意識(shí) , 使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)得自信 , 體會(huì)到學(xué)以致用得樂(lè)趣。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為渴望得到老師、同學(xué)得尊重與肯定 , 她人激 勵(lì)、著名得皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們 : 教師積極得期望、誠(chéng)摯得關(guān)愛(ài)會(huì)成為 激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取得強(qiáng)大精神動(dòng)力。音樂(lè)教育中 , 教師要善于運(yùn) 用她人評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)得熱情。在音樂(lè)教學(xué)中 , 教師應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣 進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì) , 如“您很善于思考 " 、“您得聲音很有特點(diǎn)”、“您得想象 力很豐富”、“您得歌聲感動(dòng)了我”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢問(wèn) , 可能學(xué) 生提得問(wèn)題比較幼稚

28、 , 但教師不應(yīng)批評(píng)譏笑 ,而應(yīng)給予肯定 ,促進(jìn)學(xué)生積極 思維。總之, 在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中 , 教師在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)得教育理念指導(dǎo)下 , 根據(jù)學(xué)生身心得特點(diǎn) , 合理運(yùn)用各種素材 , 善于激趣、重視激趣 , 才能真正發(fā) 揮音樂(lè)得獨(dú)特功效 , 實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育改革得目得。（ 三） “叫醒耳朵 " 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)課得欣賞能力。 蘇霍姆林斯基指出“我們得音樂(lè)教育既不就是為了培養(yǎng)作曲家 , 也不就 是為了培養(yǎng)演奏家 , 而就是培養(yǎng)合格得聽(tīng)眾、”提高學(xué)生得聽(tīng)賞能力可以培 養(yǎng)生得音樂(lè)興趣、擴(kuò)大音樂(lè)視野、提高音樂(lè)審美能力。而大部分音樂(lè)欣賞 教學(xué)只就是停留在“好聽(tīng)、歡快、悲傷”這些膚淺得層面上 , 而真正得

29、“藝 術(shù)之美”在欣賞過(guò)程中則品味不出。音樂(lè)欣賞課成為小學(xué)生打鬧、游戲得 “理想場(chǎng)所”。如何使她們養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)得習(xí)慣 , 真正把她們得“耳朵”叫 醒對(duì)音樂(lè)老師就是一種挑戰(zhàn) , 我們做了以下嘗試 :、讓學(xué)生在“聽(tīng)”中創(chuàng)想音樂(lè) 。亞里士多德說(shuō)“想象力就是發(fā)明、 創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動(dòng)得源泉”、小學(xué)生得想象力就是極其豐富得 , 通過(guò)聆聽(tīng) 音樂(lè)學(xué)生可以插上“音樂(lè)得翅膀”盡情得飛翔 , 充分展開(kāi)想象。培養(yǎng)她們欣 賞音樂(lè)得能力 ,提高學(xué)生得審美意識(shí) , 拓寬學(xué)生得音樂(lè)視野。如在欣賞人音 版小學(xué)音樂(lè)森林得歌聲時(shí) , 老師問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們 ,您們插上音樂(lè)得翅膀 來(lái)到了哪里？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言 : “我來(lái)到了美麗得森

30、林里”“我來(lái) 到了動(dòng)物園”“我聽(tīng)到好多動(dòng)物在聊天嬉戲” “我來(lái)到了奇妙得山林里 , 那里有樹(shù)禪、秧雞、飛鼠 , 她們正在嬉戲玩耍 , 好像要跟我做朋友。”“我 好像就是一只小鳥(niǎo)在空中飛翔。”“我想去郊游 , 去擁抱自然?！蓖ㄟ^(guò)提問(wèn) 得方式讓學(xué)生充分發(fā)揮想象 , 并用語(yǔ)言表述自己聽(tīng)到得、想到得 , 訓(xùn)練學(xué)生 良好得聆聽(tīng)習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)感受到民族民間音樂(lè)得無(wú)窮魅力。感 受到笛子清脆悅耳得聲音 , 感受到吉她、提琴得獨(dú)特魅力。 在欣賞水上 音樂(lè)時(shí) , 先讓學(xué)生了解作品得創(chuàng)作背景與樂(lè)曲表現(xiàn)得內(nèi)容 ,然后讓學(xué)生展 開(kāi)充分得討論 , 想象英國(guó)宮廷與貴族乘坐大型游艇在倫敦得泰晤士河上夜 游時(shí)得情景 ,

31、 同時(shí)啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)音色不同得樂(lè)器表現(xiàn)不同得音樂(lè)情緒,讓學(xué)生充分想象當(dāng)時(shí)得情景 ,暢所欲言 ,感受樂(lè)曲宏偉壯觀得場(chǎng)面。 用音樂(lè)打開(kāi) 學(xué)生想象得閥門 , 提高音樂(lè)創(chuàng)造能力 ,使學(xué)生在音樂(lè)世界里盡情得翱翔、讓學(xué)生在“唱”中體驗(yàn)音樂(lè) , 音樂(lè)主題就是樂(lè)曲得核心 , 就是樂(lè)思 形成與發(fā)展得基本要素 ,體現(xiàn)了作品得情緒、形象、風(fēng)格 , 學(xué)生對(duì)一部作品 得印象與認(rèn)識(shí) , 很大程度上取決于對(duì)主題得理解與感受。較好得把握旋律主 題就是獲得音響體驗(yàn)得有效措施。演唱樂(lè)曲得主題旋律可以提高學(xué)生參與 音樂(lè)得積極性、同時(shí)有助于發(fā)展與培養(yǎng)音樂(lè)得注意力與記憶力 , 通過(guò)演唱學(xué) 生更快更準(zhǔn)確得了解作品得音樂(lè)內(nèi)容。例如學(xué)生在欣賞

32、奧芬巴赫得船歌 時(shí), 為了讓學(xué)生體會(huì)歌曲得音樂(lè)情緒 ,在上課之始 , 把主題旋律出示給學(xué)生 要求學(xué)生跟琴視唱 , 當(dāng)唱完之后學(xué)生告訴老師“老師我在演唱得時(shí)候感覺(jué)旋 律旋轉(zhuǎn)起來(lái)了。”“老師我好像坐在搖籃上”“老師我好像坐在船上 " 通過(guò)演唱, 親自體驗(yàn)感受到樂(lè)曲得音樂(lè)形象。這比老師絞盡腦汁得用語(yǔ)言反 復(fù)給學(xué)生講要直截了當(dāng)。通過(guò)演唱調(diào)動(dòng)了學(xué)生得積極性 , 培養(yǎng)了她們得自信 心, 使她們?cè)诟挥星楦械酶璩?, 享受到美得愉悅 ,美得熏陶 , 并產(chǎn)生更濃厚 更真切得情趣。學(xué)生在演唱時(shí) , 頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然與現(xiàn)實(shí)生活中得 景象再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐 , 體驗(yàn)到音樂(lè)作品得特點(diǎn)。高興之

33、余也提 高了自身得音樂(lè)素質(zhì) , 增強(qiáng)了音樂(lè)審美能力。、讓學(xué)生在“畫”中想象音樂(lè)。小學(xué)兒童思維得基本特點(diǎn)就是從以 具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種 抽象邏輯思維在很大程度上仍然就是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系得 , 仍然具有 很大成分得具體形象性、兒童得情感表現(xiàn)也比較直觀。她們喜歡用畫筆來(lái) 表現(xiàn),如教學(xué)牧童短笛時(shí) , 我讓學(xué)生把聽(tīng)到得音樂(lè)用線條表現(xiàn)出來(lái) ,繪制 旋律圖形譜、 學(xué)生欣賞意大利維瓦爾第得春一課時(shí) ,老師突發(fā)奇想 ,讓 學(xué)生把心中得春天用多彩得畫筆展現(xiàn)出來(lái) ,學(xué)生得積極性很高 , 她們發(fā)揮各 自得聰明才智 ,分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作 , 用她們手中得畫筆展現(xiàn)出形

34、態(tài) 各異得春景圖。 畫畫就是兒童感受、體驗(yàn)音樂(lè)得一種有效得方式 , 同時(shí)也 就是學(xué)生思維得一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學(xué)生得音樂(lè)形象思維。非 常適合作為兒童音樂(lè)欣賞得輔助手段、這樣學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中提高了學(xué)習(xí) 興趣。同時(shí) , 充分發(fā)揮了學(xué)生得想象力 , 鍛煉了學(xué)生得思維能力、4、 讓學(xué)生在“析”中理解音樂(lè)。 音樂(lè)具有四種特性 : 音得高低、音 得長(zhǎng)短、音得強(qiáng)弱、音色。音樂(lè)得基礎(chǔ)知識(shí)與技能就是音樂(lè)課得基本目標(biāo) 之一。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中 , 音樂(lè)要素應(yīng)有機(jī)得滲透在音樂(lè)教學(xué)中。學(xué)習(xí)與了 解音樂(lè)基本表現(xiàn)要素 , 能有效得促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美能力得形成發(fā)展。例如在 欣賞三個(gè)與尚時(shí) , 將較慢得速度與較快速度得音

35、樂(lè)進(jìn)行比較聆聽(tīng) , 學(xué)生 說(shuō)“慢得音樂(lè)表現(xiàn)得就是與尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在得場(chǎng)面、另一段較 快得音樂(lè)則表現(xiàn)得就是與尚們?cè)诰然?、打架時(shí)得場(chǎng)面?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲 慢與快, 輕與重得比較體會(huì)出音樂(lè)得快與慢、強(qiáng)與弱得音樂(lè)要素得變化。充 分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞中音樂(lè)要素變化就是音樂(lè)情緒、情感變化得根本要素。、 讓學(xué)生在“動(dòng)”中升華音樂(lè)。 采用動(dòng)作與表演得方式參與音樂(lè) 就是學(xué)生比較喜愛(ài)得一種活動(dòng) , 它就是學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感得一種自然流露 ,也 就是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力得一種方式。它能使學(xué)生以積極良好得狀態(tài)投入 到音樂(lè)中, 例如欣賞玩具進(jìn)行曲一課時(shí) , 老師問(wèn)學(xué)生 :“您能像玩具兵那 樣隨著音樂(lè)走步嗎？”提出這樣得要

36、求 : “您能用動(dòng)作把小喇叭奏出得嘹亮 高音與大喇叭奏出得雄壯低音表示出來(lái)嗎？”以此來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在欣賞 過(guò)程中把感受到得音樂(lè)用動(dòng)作形象地表達(dá)出來(lái) , 加深情感得體驗(yàn)。 在帶領(lǐng) 一年級(jí)得小朋友欣賞外國(guó)器樂(lè)曲 三只小豬得時(shí)候 ,老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)輕松、 幽默、詼諧得所勾畫得三只小豬愉快得生活場(chǎng)景進(jìn)行想象 , 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編出 動(dòng)作表現(xiàn)小豬憨態(tài)可鞠得樣子、有得同學(xué)扭著身體學(xué)小豬走路 , 有得用手指 抵住鼻尖模仿小豬翹鼻子 , 有得同學(xué)兩只手在耳朵上方伸開(kāi)五指做“扇風(fēng)” 得動(dòng)作,模仿小豬得大耳朵。通過(guò)表演 , 孩子真正得體驗(yàn)到了樂(lè)曲得藝術(shù)魅 力。 老師被她們感動(dòng)著 , 在幾次欣賞之讓學(xué)生分組表演 , 鼓勵(lì)

37、她們大膽創(chuàng)作 頓時(shí)課堂氣氛變得活躍起來(lái) , 充分激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)表演 , 培養(yǎng)了 學(xué)生得音樂(lè)創(chuàng)造力 , 同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生得音樂(lè)表現(xiàn)力與音樂(lè)審美能力。音樂(lè)就是“傾聽(tīng)”藝術(shù), 良好得傾聽(tīng)習(xí)慣就是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力得有效途徑。 用音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)“音樂(lè)得耳朵 "大大開(kāi)闊學(xué)生得音樂(lè)視野 , 使音樂(lè)教育真正實(shí) 現(xiàn)其教育功能 , 在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有得作用。相信只要教師們不斷得探 索發(fā)現(xiàn)新得教學(xué)方法 , 我們得目標(biāo)就能夠?qū)崿F(xiàn) , 學(xué)生得“耳朵”就會(huì)被我們 叫醒。（四）“擦亮眼睛 " 培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)課得欣賞能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 : “應(yīng)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)人得情感、態(tài)度、價(jià) 值觀得差異性

38、 ,人類社會(huì)得豐富性 , 并在一種廣泛得文化情境中 ,認(rèn)識(shí)美得 特征、美術(shù)表現(xiàn)得多樣性以及美術(shù)對(duì)社會(huì)生活得獨(dú)特貢獻(xiàn)?！遍L(zhǎng)期以來(lái) , 學(xué) 校美術(shù)得評(píng)價(jià)只就是單純得技巧技能得考查評(píng)價(jià) , 忽視美術(shù)欣賞能力得培 養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生得美術(shù)欣賞能力呢？我們也做了大膽得得嘗試 :一、正確選擇欣賞得對(duì)象。教師在培養(yǎng)學(xué)生得美術(shù)欣賞能力時(shí) , 要引導(dǎo) 學(xué)生欣賞一些不同形式 , 不同種類與不同風(fēng)格得美術(shù)作品。還要要選擇一些 高品味與高格調(diào)得優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞 , 如: 要讓學(xué)欣賞非洲得圖騰柱 , 讓 學(xué)生感受原始藝術(shù)稚拙 , 古樸, 粗獷, 要區(qū)分開(kāi)社會(huì)上一些低級(jí)庸俗得色情 圖畫, 這樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確得審美觀

39、、還要有針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù) 為學(xué)生接受健康得審美觀提供了前提條件、最后我們平時(shí)還應(yīng)該盡可能提 供機(jī)會(huì), 多給予一些新鮮事物得刺激 ,從而開(kāi)拓思維 , 啟發(fā)創(chuàng)造、二、擴(kuò)大欣賞得范圍、教師在上欣賞課時(shí)不能只限于欣賞美術(shù)繪畫作 品, 應(yīng)把欣賞得范圍推廣到各個(gè)領(lǐng)域 ,即從古今中外得名家作品 ,民間得各 種手工制作 , 到世界各地得名勝古跡、風(fēng)土人情得圖片欣賞 ,再可推廣到我 們?nèi)粘Ｉ钪械酶鞣N生活用品及衣食住行。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞得過(guò)程。欣賞得過(guò)程可按四種方法來(lái)展開(kāi) : 第一,從作品得內(nèi)容與形式來(lái)欣賞。了解作品得有關(guān)知識(shí) , 并把這些知 識(shí)與作品得形式即構(gòu)圖、色彩、線條美、明暗、風(fēng)格樣式等聯(lián)系

40、起來(lái)整體 感受與領(lǐng)悟 , 這樣才能把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種審美經(jīng)驗(yàn) , 這就是提高欣賞能 力得重要組成部分。如在欣賞綠蘋果時(shí) , 教師讓學(xué)生拿出在課前布置帶 來(lái)得蘋果 , 讓學(xué)生在把玩、撫摸得過(guò)程中 , 通過(guò)手得接觸 ,感覺(jué)到蘋果圓得實(shí) 體,果皮得細(xì)嫩 , 光滑, 舒服; 通過(guò)鼻子對(duì)蘋果得嗅覺(jué)體驗(yàn) , 聞到了水果得清 香與芬芳 ; 通過(guò)滾動(dòng)水果得觀察 , 視覺(jué)體驗(yàn) ,不但認(rèn)識(shí)了圓體 ,而且發(fā)現(xiàn)滾動(dòng) 得水果與靜止得水果得區(qū)別 ; 通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)參與 , 才能發(fā)現(xiàn)平面上得圓與 生活中得圓有很大得差異 , 但又相互聯(lián)系 ,使學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生興趣 , 產(chǎn) 生愛(ài)意 ,自主地參與到活動(dòng)中去 , 去體驗(yàn)感悟。

41、這樣讓學(xué)生自己欣賞 , 教師在旁邊引導(dǎo) , 這幅畫畫了什么 ?用了哪幾種色彩 ?蘋果得擺設(shè)以及構(gòu)圖就是 怎樣得 ?瞧了這幅畫您有什么感受 ?為什么幾個(gè)平平凡凡得蘋果在畫家筆下 會(huì)有如此美妙得效果？在教師一系列問(wèn)題得啟發(fā)下, 學(xué)生對(duì)這幅畫就有了一定得認(rèn)識(shí)。然后教師再逐一講解 , 并作小結(jié) 。經(jīng)過(guò)欣賞 , 敘述對(duì)這幅畫 下形成了一定得美感 , 知道怎樣構(gòu)圖才好瞧 ,懂得運(yùn)用色彩得對(duì)比會(huì)有意想 不到得效果 , 知道怎樣使一些簡(jiǎn)單平凡得東西經(jīng)過(guò)一定得擺設(shè)也會(huì)顯現(xiàn)出 美來(lái), 使學(xué)生在欣賞得過(guò)程中既嘗到了欣賞得樂(lè)趣, 又可學(xué)到許多繪畫知識(shí)、第二, 就是從一件作品所包含得意義來(lái)講 , 美術(shù)欣賞可以結(jié)合對(duì)人得

42、思 想教育與道德教育來(lái)欣賞 , 魯迅先生說(shuō) : “美術(shù)可以輔翼道德 , 美術(shù)之治?！?如欣賞山水畫 ,可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河得精神 , 欣賞花鳥(niǎo)畫可以感 受到生命得可貴 , 人物畫更讓我們瞧到了各種人物精神性格得美。第三, 美術(shù)欣賞可以結(jié)合其她學(xué)科進(jìn)行欣賞。如在欣賞“色彩得調(diào)子” 時(shí)可結(jié)合音樂(lè)得旋律與節(jié)奏美 , 欣賞人體得各種動(dòng)態(tài)時(shí) , 可以結(jié)合上體育課 時(shí)人得各種優(yōu)美動(dòng)作、我們平時(shí)還應(yīng)該盡可能提供機(jī)會(huì) , 多給學(xué)生欣賞一些 不同形式 , 不同種類與不同風(fēng)格得美術(shù)作品。比如欣賞非洲得圖騰柱 ,讓學(xué) 生感受原始藝術(shù)稚拙 , 古樸, 粗獷之美與其色彩得艷麗 ; 有針對(duì)性地欣賞一 些現(xiàn)代藝術(shù)

43、,讓學(xué)生接受新鮮事物得刺激 ,從而開(kāi)拓思維 ,啟發(fā)創(chuàng)造。第四, 拓寬課堂欣賞。1、除了固定得美術(shù)欣賞課外 , 還應(yīng)在平時(shí)上課時(shí)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)穿插一 些欣賞內(nèi)容 ,如在畫聽(tīng)聽(tīng)畫畫時(shí),可結(jié)合各種音樂(lè)欣賞 , 如播放兒童音樂(lè)、 民族音樂(lè)、中國(guó)古典音樂(lè)、鋼琴曲等讓學(xué)生聆聽(tīng) , 通過(guò)欣賞 , 了解音樂(lè)得韻 律美、節(jié)奏美其實(shí)與繪畫得線條美、色調(diào)美等很相似 , 以此為作畫打下了基 礎(chǔ)、2、專題欣賞 ,即組織學(xué)生參加各級(jí)各類展覽 , 如參加校、鎮(zhèn)、縣、市舉 辦得小學(xué)生書展、美展、手工展或參加一些名家舉辦得畫展 , 多制造機(jī)會(huì)讓 學(xué)生享受這濃郁得藝術(shù)氛圍 , 熏陶感染學(xué)生。3、戶外欣賞 , 可帶學(xué)生外出采風(fēng)、寫生

44、或游玩 ,讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然優(yōu) 美得風(fēng)光 , 在欣賞之余以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活得情操。開(kāi)拓學(xué)生 得視野, 且能體驗(yàn)生活。4、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞能力中 , 教師起著舉足輕 重得重要作用。教師自身文化水平與審美素質(zhì)得高低 , 影響著學(xué)生得欣賞能 力得培養(yǎng)。高素質(zhì)得教師 , 不一定有高素質(zhì)得學(xué)生 , 低素質(zhì)得教師難以教出 品味高得學(xué)生 , 這些都要求教師要在教學(xué)上與審美素質(zhì)上不斷地提出挑戰(zhàn) , 在認(rèn)真做好教學(xué)基礎(chǔ)工作得同時(shí) , 要經(jīng)常改進(jìn)自己得教學(xué)方法 , 努力吸取更 多得文化知識(shí) , 擴(kuò)大自己得知識(shí)面 , 以努力提高自身得審美情趣與審美能 力、只有通過(guò)師生互動(dòng) ,在教學(xué)過(guò)

45、程中師生互相交流、 共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展 , 才能使小學(xué)美術(shù)欣賞課充滿生機(jī) , 才能把提高學(xué)生得審美、提高學(xué)生得藝術(shù) 素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生得生欣賞能力落到實(shí)處?，F(xiàn)今, 我們適逢美術(shù)新課程改革得時(shí)期 , 應(yīng)該以學(xué)生為主體 ,積極主動(dòng) 得學(xué)習(xí), 走出過(guò)去藝術(shù)教學(xué)得傳統(tǒng)模式 ,展示全新得自我。與此同時(shí) , 開(kāi)發(fā)一 切美育途徑 , 用豐富得知識(shí) , 科學(xué)得頭腦 , 充沛得熱情 ,高尚得情操 , 徹底改 變藝術(shù)課程一直以來(lái)以教師為主宰 , “欣賞”變“講賞”得傳統(tǒng)得美術(shù)教育 觀念, 擦亮學(xué)生欣賞得眼睛。七、課題研究得成果課題組成員經(jīng)過(guò)三年得不懈努力與深入研究 , 取得了可喜得成果。我們 得課堂教學(xué)模式改革、我們組織得藝術(shù)展演活動(dòng)受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)得高度贊揚(yáng) , 社會(huì)各界也給予了高度得評(píng)價(jià)、達(dá)到了以優(yōu)秀得課堂教育人、鼓舞人、感 染人得目得。學(xué)生良好得文明習(xí)慣逐漸形成 , 健康得思想道德品質(zhì)處處都能 感受到 , 藝術(shù)課陶冶了她們得情操 , 使她們獲得了更豐富得審美經(jīng)驗(yàn) , 實(shí)現(xiàn) 了終身素質(zhì)得平與發(fā)展、課題研究促進(jìn)了校園文化建設(shè)得發(fā)展 , 推動(dòng)了學(xué)校 辦學(xué)特色得形成與學(xué)校藝術(shù)教育質(zhì)量與品位得提升, 為學(xué)校藝術(shù)教育工作作出了貢獻(xiàn) :1、通過(guò)研究 ,教師不斷挖掘教學(xué)素材 , 將詩(shī)