藝術(shù)課題結(jié)題報告題報告(修改稿)

1、小學藝術(shù)課興趣激發(fā)與欣賞能力培養(yǎng)得研究結(jié)題報告一、課題研究得背景新藝術(shù)課程標準指出 : “藝術(shù)課程作為義務教育階段學生得必修課程 , 對學生得人格成長、情感陶冶以及智能得提高等 , 具有重要價值?！?藝術(shù) 類課程就是人文學科得一個重要領域 , 就是實施美育得主要途徑之一 ,就是 基礎教育階段得一門必修課。藝術(shù)課程得開設 , 能夠讓學生進一步了解國內(nèi) 外優(yōu)秀藝術(shù)作品 , 開闊學生視野 , 增強學生藝術(shù)基礎知識與基本技能 , 提高 學生得觀察能力、形象思維能力、欣賞能力與表現(xiàn)能力 , 有利于學生養(yǎng)成健 康、高尚得審美情趣與積極、樂觀得生活態(tài)度 , 為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生 活打下堅實得基礎。藝術(shù)課

2、程不僅就是各門藝術(shù)學科知識技能數(shù)量得相加 , 更就是綜合發(fā)展學生多方面能力 , 促進個性全面發(fā)展得大熔爐。我校就是省級藝術(shù)教育示范校 , 在藝術(shù)教育、教學研究方面擁有一批優(yōu) 秀得教師隊伍。因此 ,如何以藝術(shù)教育為突破口 ,走科研興校之路 , 全面實施 素質(zhì)教育, 辦“規(guī)模+特色”學校,顯得尤為迫切 ,具有非常重要得現(xiàn)實意義。在實施素質(zhì)教育得今天 , 國家教育部明確了藝術(shù)課在小學課程設置中 要規(guī)范化、常規(guī)化。各校都能在課表中按規(guī)定開足課程與課時 , 但部分老師、 學生對美術(shù)課只就是滿足畫一幅畫 , 音樂課學會唱一首歌曲等 ,藝術(shù)課大多 數(shù)成了學生放松課、休閑課 , 老師也就是簡單蒼白無力得說教。

3、究其原因 , 一方面學校領導、教師以及學生對藝術(shù)課重要性沒有足夠得認識 , 加之資 金、設備、師資原因藝術(shù)課程沒有落到實處 , 有得學校只重視升學率 , 時間 被其她學科擠占、其次就是學生對學習藝術(shù)課得興趣不濃、有得學校把完 成“雙基”作為藝術(shù)教學得重點 , 更有學校把藝術(shù)教育當成學校爭臉面得工 具, 忽略對學生藝術(shù)個性與學習興趣得培養(yǎng) ,學生個體得愛好與需求得不到 滿足, 所以學生產(chǎn)生了學習藝術(shù)得積極性普遍不高得現(xiàn)象。再者學生對音 樂、美術(shù)得鑒賞與欣賞能力還沒有更好得挖掘出來 , 她們不能充分感知“藝 術(shù)之美”存在得形式與價值。學生藝術(shù)欣賞實踐活動 , 審美觀、創(chuàng)造能力得 培養(yǎng),情操得陶冶

4、,心理健康得發(fā)展被無形扼殺。因此 ,藝術(shù)課堂得美育就偏 離了藝術(shù)課素質(zhì)教育得宗旨。小學藝術(shù)課如何激發(fā)學生得學習興趣 ?如何培 養(yǎng)學生得欣賞能力？就顯得尤為迫切與重要。在這種形勢下 , 我校藝術(shù)教研 組申報、確立“小學藝術(shù)課興趣激發(fā)與欣賞能力培養(yǎng)得研究”為研究課題 , 旨在通過我們得學習研究把藝術(shù)課得美育目標落到實處 , 引導學生養(yǎng)成健 康、高尚得審美情趣與積極、樂觀得生活態(tài)度 , 為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生 活打下堅實得基礎。讓小學藝術(shù)課點燃學生得激情 , 放飛學生得夢想、二、課題研究得目標1、以激發(fā)學生興趣愛好為動力 , 以發(fā)展學生特長為主要目得 , 培養(yǎng)學生 熱愛藝術(shù)得情懷 , 認識藝術(shù)文化

5、得博大精深 , 陶冶情操 , 培養(yǎng)審美能力、了解 藝術(shù)方面所取得得成就 , 培養(yǎng)愛國主義與集體主義精神。2、開發(fā)教育資源 , 讓學生得個性得到充分發(fā)揮 ,體驗藝術(shù)活動得樂趣 , 激活學生愛好藝術(shù)得情趣 , 培養(yǎng)學生對藝術(shù)得感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力與 創(chuàng)造能力 , 提高藝術(shù)文化素養(yǎng)。、經(jīng)過藝術(shù)基礎知識與基本技能得訓練 , 能熟練地演奏樂器、掌握繪 畫、舞蹈、唱歌、欣賞、創(chuàng)造等技能 , 獲得對藝術(shù)學習得持久興趣 , 健全人 格、了解藝術(shù)創(chuàng)作與歷史背景 , 具備初步得藝術(shù)欣賞水平。 5、探索出一條適合我校藝術(shù)教育得方法與途徑 , 指導學校藝術(shù)教育朝 著正確得方向發(fā)展。使學校藝術(shù)教育真正與其她學科結(jié)合

6、起來 , 達到培養(yǎng)學 生能力, 陶冶情操 ,促進心理健康發(fā)展 ,從而達到提高學生全面素質(zhì)得目得。三、課題研究得理論依據(jù)1、新藝術(shù)課程標準指出 : 藝術(shù)課程作為義務教育階段學生得必修課程 , 對學生得人格成長、情感陶冶以及智能得提高等 , 具有重要價值、2、中共中央、國務院頒布得關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育得 決定 ,一就是把美育正式列入教育方針 , 賦予美育重要得地位 , 二就是做出 了全面推進素質(zhì)教育得決定。藝術(shù)教育在社會中得作用越來越突出、重要 , 與此相反 , 藝術(shù)教育還存在較多問題 , 要求我們認真研究、愛因斯坦說過 : “興趣就是最好得老師。 "激發(fā)學生對藝術(shù)課得興 趣

7、,這就是把藝術(shù)得魅力傳遞給她們得必要條件。興趣就是學習藝術(shù)課得基 本動力 , 人得情緒與興趣對認識活動有很大得影響 , 情緒高漲 , 精神愉快 , 認 知效果就好 , 學習得興趣就更強烈 , 學生就會喜歡學與堅持學 , 根據(jù)小學生 得年齡特征與認知特點 , 培養(yǎng)她們對藝術(shù)課得興趣就是落實藝術(shù)教學得重 點。、恩格斯指出 : “就個別人來說 ,她得行動得一切動力都一定要通過 她得頭腦 , 一定要轉(zhuǎn)變她得愿望得動機 ,才能使她們行動起來?！笨梢?,在教 學活動中 , 教師喚起學生得學習興趣 , 使學生帶著愉快得情緒參與到學習創(chuàng) 作中, 就是成功地完成教學任務得重要條件。5、馬克思說過 : “對于不懂

8、音樂得耳朵 , 最美得音樂也沒有意義、”由 此我們想到 , 如果學生缺乏必要得欣賞能力 ,藝術(shù)課得美感就不能被學生所 感受,藝術(shù)課本身就會黯然失色 , 藝術(shù)教學就不能最終取得成效。小學藝術(shù)課得興趣激發(fā)與欣賞能力得培養(yǎng)就是藝術(shù)課綜合能力得體現(xiàn) 許多心理學家、藝術(shù)教育家以及一線教師對此做了大量得探索與研究 , 總結(jié) 了很多經(jīng)驗 , 為我們得課題研究提供了大量得理論基礎。四、課題研究得原則與方法（ 一 ） 課題研究得原則1、全面發(fā)展原則 :藝術(shù)教育得研究 , 堅持學生全面發(fā)展得方向 , 既注重 學生藝術(shù)能力得發(fā)展 , 又注重人文素養(yǎng)得提高。、開放性原則 : 藝術(shù)教育為學生提供廣闊得發(fā)展空間 ,注重學

9、生得選 擇與興趣 , 尊重學生得個性化發(fā)展。通過開展活動或比賽 , 增進教學得參與 性,提高學生藝術(shù)學習得興趣 , 使學生在參與活動中體驗藝術(shù)快樂。3、科學性原則 : 藝術(shù)教育得內(nèi)容適合兒童得身心特點 , 選擇學生喜聞樂 見得組織形式與途徑 , 使其有利于學生發(fā)展。教師得知識講授與學生認識能 力得發(fā)展 , 必須嚴格地遵循科學發(fā)展規(guī)律 , 不能隨心所欲、我行我素。從藝 術(shù)教育內(nèi)容與目標都要分層次有計劃來安排得 , 即使就是每一門課、每一個 專題、每一項實踐活動 ,也都應遵守循序漸進得原則組織進行 , 做到連貫、 完整、系統(tǒng) , 使其具有科學性。4、理論與實踐相結(jié)合得原則 : 利用藝術(shù)教育理論指導

10、我們得研究實踐 , 充分挖掘?qū)W校藝術(shù)教育資源 , 在實踐中進一步實施、完善 , 建構(gòu)藝術(shù)教育得 新模式。（ 二 ） 課題研究得方法1、 調(diào)查法: 主要采用問卷、訪問與開家長會等方式調(diào)查與反饋藝術(shù) 教育對孩子素質(zhì)教育得影響。2、個案研究法 : 建立典型得個案檔案 ,對學生個體進行研究 ,分析實施 藝術(shù)教育給她們帶來得影響、3、文獻法: 依據(jù)現(xiàn)有藝術(shù)教育相關(guān)研究成果 ,對學生實施藝術(shù)教育得途 徑與方法進行研究。五、課題研究得步驟（ 1）第一階段 （201年 2月月 ）準備階段、召開藝術(shù)教研組會 ,進行 問卷調(diào)查報告分析 , 準備申報課題研究申請書 , 并開展相關(guān)培訓。（ ）第二階段（2013 年

11、9月 2015年 6月）課題論證、實施階段。從“藝 術(shù)課學生興趣激發(fā)與欣賞能力培養(yǎng)”對我校藝術(shù)課教學現(xiàn)狀進行調(diào)查分析 , 找出當前我校音樂、美術(shù)教學中存在得實際問題 ,確立階段研究目標 , 開展 與課題有關(guān)得實驗、研討、學習交流 ,總結(jié)中期研究成果 , 并撰寫教學論文。 通過匯報觀摩、研討交流等形式展示實驗成果并將研究經(jīng)驗在全鎮(zhèn)研討 , 總 結(jié)出切實可行提高我校藝術(shù)課“興趣不濃 ,藝術(shù)素養(yǎng)不高”得教學方法 , 形 成藝術(shù)課就是成為學生終身發(fā)展得金鑰匙。（3） 第三階段 （2 1年 9月 2015年 1月）總結(jié)、推廣階段、把課題 研究成果在全鎮(zhèn)推廣提升。收集材料 , 完善結(jié)題報告等工作 ,進行課

12、題相關(guān) 成果得匯總出版。總結(jié)研究經(jīng)驗 ,完成研究報告與研究論文 , 上繳結(jié)題報告。六、課題研究得主要做法本課題研究得主要內(nèi)容就是藝術(shù)課興趣激發(fā)與欣賞能培養(yǎng)得研究 , 通 過調(diào)查分析、比較等方法找到影響學生學習興趣、欣賞能力得因素 , 找出教 學上得弊端 , 采用文獻研究法、 行動研究法、活動實踐法等切實有效得方法 , 加強藝術(shù)課課堂教學改革 , 激發(fā)學生學習興趣 , 培養(yǎng)學生藝術(shù)欣賞能力 , 使 藝術(shù)教學發(fā)揮實效性。（ 一）發(fā)揮整體功能 , 激發(fā)學生學習美術(shù)課得興趣。 “興趣就是美術(shù)學習得基本動力之一。應充分發(fā)揮美術(shù)教學特有得魅 力 , 以活潑多樣得課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式與教學方式以及教師內(nèi)在得語言

13、魅力,激發(fā)學生學習興趣 , 并使這樣興趣轉(zhuǎn)化為持久得情感態(tài)度。 "這就是美術(shù) 課程標準中得一句話 ,愛因斯坦也曾說過 : “興趣就是最好得老師、”所 以, 在美術(shù)課上 , 我們應喚起學生得學習興趣 ,使學生帶著愉快得情緒參與 到美術(shù)學習中。我們嘗試做到以下幾點 :1、 創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣。美術(shù)同其她學科相比 , “創(chuàng)設情境”顯得 尤為重要 , 它具有可視性與非語義性特點。因此在教學時 , 美術(shù)教師利用豐 富得課程資源 ,借助生活現(xiàn)象、自然現(xiàn)象、美術(shù)史實與其她學科 , 拓寬學生 視野, 將學生引入一定得問題情境。2、 利用音樂效果來創(chuàng)設情境。都說音樂美術(shù)不分家 , 音樂以其明快得 旋

14、律, 改變了美術(shù)課堂教學得沉悶氣氛 ;而美術(shù)則以其清晰得畫面 , 也使抽 象得音樂語言增強形象性。因此 ,在美術(shù)課教學中注入音樂內(nèi)容 , 既有利于 創(chuàng)設課堂教學得審美氛圍 , 也有利于學生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維與 陶冶情操。如 : 美術(shù)得節(jié)奏一課中教師可以運用多種音樂激活孩子們得 聽覺想象力 , 誘發(fā)學生不同得情感與感覺 , 有了不同得音樂 ,就表現(xiàn)了學生 內(nèi)在得線條能力 , 激昂得樂曲用折線、溫柔得樂曲用直線等不同得音樂效果 也就有了學生不同得作品。所以在美術(shù)課程中使用音樂創(chuàng)設情境 , 借助于通 感效應來喚起學生得審美感受 , 激發(fā)學生得創(chuàng)作靈感就是一種方便有效得 好辦法、3、利用多媒

15、體教學手段創(chuàng)設情境。隨著科學技術(shù)得進步 , 現(xiàn)代教學技 術(shù)手段也相應提高。多媒體教學就是將圖形、圖像、文本、動畫視頻、聲 音等多種媒體 , 經(jīng)計算機處理后再生動展現(xiàn)在學生面前 , 掀起學生情感波 瀾。如 : 教學向動物朋友學習一課中 , 教師可以先用一段動物活動得動 漫設計,并配上歡快音樂 , 激發(fā)學生得情感共鳴 , 然后再展開討論 ,我們要向 動物朋友學習什么 ?多媒體這種形色兼?zhèn)?, 聲情并茂得場景強烈沖擊學生得視聽, 使學生很快入境 , 讓學生在情與意境感染中受到潛移默化得教育、4、利用道具創(chuàng)設情境、 道具創(chuàng)設情境能讓學生產(chǎn)生一種身臨其境得感 覺, 讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作靈感。如 : 在教盒子造

16、型游戲一課時 , 教師可以把各 種大小、形狀、色彩不同得紙盒展示給學生 , 讓學生親自去感受 , 這節(jié)課學 生得積極性就會特別高。再如 , 在教學做年歷一課時 , 為了讓孩子們感 受節(jié)日氣氛 , 教師如果可以把真得無引線得鞭炮擺放在教室中 , 讓孩子親自 去點 , 讓其身臨其境 , 感受過節(jié)氣氛 , 引起入境、道具得使用信手拈來 , 巧妙 運用, 會有不同得課堂效果。5、利用激勵性語言激發(fā)學習興趣。 語言就是教師在教學活動中傳授知 識得主要媒介 , 它就是教師思想態(tài)度 , 情感觀念得載體、良好得教學語言應 當就是情意性與知識性得統(tǒng)一體。學生不但能從中學到知識而且能得到美 得享受、教學語言具有極

17、強得藝術(shù)感染力、教師要不斷提高自己得語言藝 術(shù)水平 , 把擁有語言藝術(shù)得高度修養(yǎng) , 做為自己得目標。教育家蘇霍姆林斯 基說過 : “您任何時候都不要給學生打不及格得分數(shù) , 成功得快樂就是一種 巨大得情緒力量 , 它可以促進兒童好好學習得愿望。”所以恰到好處得鼓勵 語言可以迅速調(diào)動學生學習得積極性 , 從而使她們獲得最終成功 , 并體會到 成功所帶來得快樂。在教學時教師可多采取以下一些具有鼓勵性得語言 : “太棒了 ! 您這樣做很好 ! ”“很有創(chuàng)意 , 有很大進步了！”“老師欣賞您這 樣做”“您很聰明 , 老師相信您一定能做好”6、巧妙地選擇教學方法 , 激發(fā)學習興趣。有些人把美術(shù)課稱為“

18、圖畫 課”, 認為美術(shù)課就就是教師把范畫往黑板一掛 , 讓學生臨摹就行了 , 但這種 呆板得教學方法怎能激發(fā)學生學習美術(shù)得興趣呢 ?與之相對比 , 美國學生學 習美術(shù) , 老師往往不設樣板 , 不立模式 , 讓學生在現(xiàn)實生活到內(nèi)心想象得過 程中自由地“構(gòu)圖”。其目得就就是引導學生用“心”參與 , 真實地表現(xiàn)自 我 , 使學生得獵奇心理與自我表現(xiàn)心理得到滿足, 學習美術(shù)得興趣就會很高。因此美術(shù)課堂上教學方法得選擇對保持教學活動新穎性 , 持續(xù)學生得學 習興趣有舉足輕重得作用。美術(shù)教學要充分發(fā)揮學生得積極性與主動性 , 就 必須讓學生在教師得指揮下盡量動手動腦 , 創(chuàng)造出她們滿意得作品。在課堂 上

19、,應巧妙地選擇教學方法 , 提高學生得學習興趣 , 努力創(chuàng)設愉快、合作得學 習環(huán)境 , 使學生生動活潑地學 , 以達到最佳得教學效果、7、體會成功得快樂 , 延續(xù)學習興趣、情感決定著學生學習得方向、進 程、效率。而學生對美術(shù)得認識與學習始終離不開興趣。在上剪貼畫 制作這一課時 ,針對學生喜歡動手剪貼 , 喜歡自己動手發(fā)揮創(chuàng)造力得心理 , 在教學過程中充分讓學生發(fā)揮個人創(chuàng)造得能力 , 體會著自己成功得喜悅 , 學 生可以自然感受 , 自我體驗 , 自由想象創(chuàng)作出自己所想要畫得畫 , 同時教師 要經(jīng)常對學生得作品進行鼓勵。教學實踐證明 : 當學生瞧到自己身臨其境存 在得價值 , 并在成功創(chuàng)造得過程

20、中找到得興趣 , 這對她們來說也就會覺得學 習美術(shù)就是如此快樂 , 自己也就十分樂意地投入到美術(shù)課當中去、美術(shù)教學 得獨特就是不可代替得 , 通過藝術(shù)形象得陶冶 , 使人感情豐富 , 心靈美好 , 品 格高尚; 使人熱愛生活 , 熱愛自然 ,熱愛美好事物。教師應在課堂教學中不斷 地激發(fā)學生得學習興趣 ,盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快得氛圍 , 充分鼓勵學生自 主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象 , 讓每一位學生在學習得過程中都產(chǎn) 生愉悅得情緒 ,以此來啟動學生內(nèi)在得活力 , 豐富學生得想象力 , 提高她們 得創(chuàng)造思維能力。總之, 在課堂教學實踐中 , 只有發(fā)揮多種教學手段得整體功能 , 加大課 堂教學

21、得信息容量 , 把各種激趣藝術(shù)巧妙地加以提煉、揉合 ,才能營造出一 種積極融洽、高漲熱烈得氛圍 , 才能掀起一波又一波課堂教學得高潮 , 課堂 教學才能不斷煥發(fā)出旺盛得生命力。（ 二 ） 合理運用各種素材 , 激發(fā)學生學習音樂得興趣。 俗話說:“興趣就是最好得老師。 ”沒有了興趣 ,就談不上愉快地學習 , 不能愉快地學習 , 就沒有學習效率。所以 , 如何提高學生得學習興趣就是每 位教師苦苦探詢得一個問題、學生有了學習音樂得興趣 , 便會對學習音樂產(chǎn) 生強烈得需要 ,積極地投入學習 , 不再感到學習音樂就是一種負擔或者就是 無聊得事 , 所以 , 我們在激發(fā)學生學習音樂課得興趣時主要從以下因素

22、入 手:1、師德激趣、教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生 , 善于發(fā)現(xiàn)學生得點滴進步 ,善于用親 切得眼神、細微得動作、與藹得態(tài)度、熱情得贊語等來縮短師生心靈間得 差距,培養(yǎng)學生得自信心。在課堂上鼓勵學生發(fā)言 ,回答錯了不批評 ,只要就 是學生在認真思考就行。對回答正確得同學進行及時肯定、鼓勵 , 激發(fā)她們 學習音樂得信心、積極得評價就是一方良藥 , 幾乎所有人都喜歡被人夸獎 , 而且學習興趣得激發(fā)或維持往往都少不了外界得評價。逐漸得學生在課堂 上也越來越活躍 , 善于思考了。俗話說 : “良言一句三冬暖、”特別就是在 學生沒有信心得時候 , 我們做教師得就應該適時地鼓勵并給予最大得幫助 , 而這種

23、鼓勵不僅僅就是在課堂之上 , 也體現(xiàn)在學生得課外興趣活動上。2、 知識激趣。 教師還要有豐富得知識與獨特得授課藝術(shù)來吸引學生 , 使她們對音樂 學習充滿濃厚得興趣 , 去鑒賞、品味、思索 ,并獲得各方面得啟迪。教師還 要深入挖掘教材與研究學生得心理發(fā)展狀況 , 以最簡潔與富有感染力得語 言進行教學 , 使所教內(nèi)容成為教師與學生得興趣中心 , 從而有效地提高學生 得學習興趣、在課堂上運用多種方法激發(fā)學生興趣、在教學實踐中 , 運用多 種方法進行激趣 , 學生學習積極性高漲 , 教學效果才能得到明顯提高。(1) 視覺激趣法 美麗得圖畫給人強烈得視覺沖擊。在欣賞金色得秋天時 , 如果先出 示家鄉(xiāng)得風

24、景 ,山泉淙淙,景色浪漫, 學生們都覺得像油畫一樣漂亮。介紹中 國古代樂器編鐘時 , 先出示在上海音樂學院民樂展覽管里拍攝得古代編鐘 實照, 就容易吸引學生得注意力 , 激發(fā)學生對古代樂器濃厚得興趣 , 在激趣 中體味中國古代燦爛得音樂文化。使學生身臨其境 , 忘情地投入在民族器樂 所展現(xiàn)得清麗優(yōu)雅得意境中、(2) 實物激趣法 借助實物提高學生得興趣進行激趣、實物具有真實、形象、生動得特 點 , 在進行音樂教學中 , 借助實物更易培養(yǎng)學生興趣 , 激發(fā)學生探究音樂得 欲望。講解中外樂器知識時 , 把樂器引進課堂、讓學生觀瞧、感受觸摸 ,邀 請有音樂特長得學生當場演奏樂曲片段。滿足學生強烈得好奇

25、心 , 既豐富了 學習內(nèi)容, 又開闊了音樂視野、(3) 語言文字激趣 運用形象比喻與有趣味得語言激趣。比如把頓音號比喻成啄食得雞嘴 : “頓音號, 像雞嘴,應該唱得短又脆” ;把重音號比喻成箭頭 : “重音號,像箭 頭, 時間唱足音飽滿” ; 把延長號比喻成 : “眼睛上面加眉毛” ;把連音號比 喻成: “相同音上搭座橋 "等等, 生動得語言有趣又便于記憶 ,學生讀得朗朗 上口、二泉映月作品賞析時 ,學生即興寫下了她們得感受 ,集體交流時 , 很多學生被自己或她人優(yōu)美流暢得文字深深感染。課堂上教師生動講述音 樂故事 ,激情朗誦配樂詩歌 ,幽默風趣、抑揚頓挫、優(yōu)美動聽得個性化教學 語言

26、,感染著學生 ,使其把對老師得欣賞喜愛轉(zhuǎn)化成對音樂濃厚得興趣。小學生對人與事充滿熱情 ,重視友情 ,富有競爭意識。在教學中 ,教師要 以班級里每個學生為激趣對象 , 合理運用教學技巧與教學藝術(shù) ,實行分層激 趣, 激勵學生互助互學、合作競爭。介紹小提琴家馬思聰時,各小組學生自愿組合, 根據(jù)書中得小故事即興表演。 回答問題,其她學生給予“掌聲鼓勵”、 友情贊助。表演小品時后援團加盟 , 盡量讓每個學生體會到集體互助合作得 快樂,勇敢地參與音樂表演活動。開展多種音樂藝術(shù)實踐得競賽活動 , 如:組 織男女對抗賽、小組對抗賽 ; 演奏樂器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作競賽等 ; 在課外, 還可組織合唱隊、舞

27、蹈隊、樂隊等興趣小組 ,排練節(jié)目,積極參加社 區(qū)等公益活動。提高學生得社會服務意識 , 使學生增強對音樂學習得自信 , 體會到學以致用得樂趣。學生在音樂學習中表現(xiàn)為渴望得到老師、同學得尊重與肯定 , 她人激 勵、著名得皮格馬利翁效應告訴我們 : 教師積極得期望、誠摯得關(guān)愛會成為 激勵學生努力學習、不斷進取得強大精神動力。音樂教育中 , 教師要善于運 用她人評價激勵調(diào)動學生學習音樂得熱情。在音樂教學中 , 教師應養(yǎng)成習慣 進行言語激勵 , 如“您很善于思考 " 、“您得聲音很有特點”、“您得想象 力很豐富”、“您得歌聲感動了我”。教師要鼓勵學生敢想、敢問 , 可能學 生提得問題比較幼稚

28、 , 但教師不應批評譏笑 ,而應給予肯定 ,促進學生積極 思維?？傊? 在音樂教學實踐中 , 教師在新音樂課程標準得教育理念指導下 , 根據(jù)學生身心得特點 , 合理運用各種素材 , 善于激趣、重視激趣 , 才能真正發(fā) 揮音樂得獨特功效 , 實現(xiàn)音樂教育改革得目得。（ 三） “叫醒耳朵 " 培養(yǎng)學生音樂課得欣賞能力。 蘇霍姆林斯基指出“我們得音樂教育既不就是為了培養(yǎng)作曲家 , 也不就 是為了培養(yǎng)演奏家 , 而就是培養(yǎng)合格得聽眾、”提高學生得聽賞能力可以培 養(yǎng)生得音樂興趣、擴大音樂視野、提高音樂審美能力。而大部分音樂欣賞 教學只就是停留在“好聽、歡快、悲傷”這些膚淺得層面上 , 而真正得

29、“藝 術(shù)之美”在欣賞過程中則品味不出。音樂欣賞課成為小學生打鬧、游戲得 “理想場所”。如何使她們養(yǎng)成聆聽音樂得習慣 , 真正把她們得“耳朵”叫 醒對音樂老師就是一種挑戰(zhàn) , 我們做了以下嘗試 :、讓學生在“聽”中創(chuàng)想音樂 。亞里士多德說“想象力就是發(fā)明、 創(chuàng)造等一切創(chuàng)造活動得源泉”、小學生得想象力就是極其豐富得 , 通過聆聽 音樂學生可以插上“音樂得翅膀”盡情得飛翔 , 充分展開想象。培養(yǎng)她們欣 賞音樂得能力 ,提高學生得審美意識 , 拓寬學生得音樂視野。如在欣賞人音 版小學音樂森林得歌聲時 , 老師問學生“同學們 ,您們插上音樂得翅膀 來到了哪里？”學生們紛紛舉手發(fā)言 : “我來到了美麗得森

30、林里”“我來 到了動物園”“我聽到好多動物在聊天嬉戲” “我來到了奇妙得山林里 , 那里有樹禪、秧雞、飛鼠 , 她們正在嬉戲玩耍 , 好像要跟我做朋友?！薄拔?好像就是一只小鳥在空中飛翔?！薄拔蚁肴ソ加?, 去擁抱自然?！蓖ㄟ^提問 得方式讓學生充分發(fā)揮想象 , 并用語言表述自己聽到得、想到得 , 訓練學生 良好得聆聽習慣。學生通過反復聆聽感受到民族民間音樂得無窮魅力。感 受到笛子清脆悅耳得聲音 , 感受到吉她、提琴得獨特魅力。 在欣賞水上 音樂時 , 先讓學生了解作品得創(chuàng)作背景與樂曲表現(xiàn)得內(nèi)容 ,然后讓學生展 開充分得討論 , 想象英國宮廷與貴族乘坐大型游艇在倫敦得泰晤士河上夜 游時得情景 ,

31、 同時啟發(fā)學生聆聽音色不同得樂器表現(xiàn)不同得音樂情緒,讓學生充分想象當時得情景 ,暢所欲言 ,感受樂曲宏偉壯觀得場面。 用音樂打開 學生想象得閥門 , 提高音樂創(chuàng)造能力 ,使學生在音樂世界里盡情得翱翔、讓學生在“唱”中體驗音樂 , 音樂主題就是樂曲得核心 , 就是樂思 形成與發(fā)展得基本要素 ,體現(xiàn)了作品得情緒、形象、風格 , 學生對一部作品 得印象與認識 , 很大程度上取決于對主題得理解與感受。較好得把握旋律主 題就是獲得音響體驗得有效措施。演唱樂曲得主題旋律可以提高學生參與 音樂得積極性、同時有助于發(fā)展與培養(yǎng)音樂得注意力與記憶力 , 通過演唱學 生更快更準確得了解作品得音樂內(nèi)容。例如學生在欣賞

32、奧芬巴赫得船歌 時, 為了讓學生體會歌曲得音樂情緒 ,在上課之始 , 把主題旋律出示給學生 要求學生跟琴視唱 , 當唱完之后學生告訴老師“老師我在演唱得時候感覺旋 律旋轉(zhuǎn)起來了。”“老師我好像坐在搖籃上”“老師我好像坐在船上 " 通過演唱, 親自體驗感受到樂曲得音樂形象。這比老師絞盡腦汁得用語言反 復給學生講要直截了當。通過演唱調(diào)動了學生得積極性 , 培養(yǎng)了她們得自信 心, 使她們在富有情感得歌唱中 , 享受到美得愉悅 ,美得熏陶 , 并產(chǎn)生更濃厚 更真切得情趣。學生在演唱時 , 頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然與現(xiàn)實生活中得 景象再現(xiàn)出來。學生通過親身實踐 , 體驗到音樂作品得特點。高興之

33、余也提 高了自身得音樂素質(zhì) , 增強了音樂審美能力。、讓學生在“畫”中想象音樂。小學兒童思維得基本特點就是從以 具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。但這種 抽象邏輯思維在很大程度上仍然就是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系得 , 仍然具有 很大成分得具體形象性、兒童得情感表現(xiàn)也比較直觀。她們喜歡用畫筆來 表現(xiàn),如教學牧童短笛時 , 我讓學生把聽到得音樂用線條表現(xiàn)出來 ,繪制 旋律圖形譜、 學生欣賞意大利維瓦爾第得春一課時 ,老師突發(fā)奇想 ,讓 學生把心中得春天用多彩得畫筆展現(xiàn)出來 ,學生得積極性很高 , 她們發(fā)揮各 自得聰明才智 ,分小組在圖畫紙上即興創(chuàng)作 , 用她們手中得畫筆展現(xiàn)出形

34、態(tài) 各異得春景圖。 畫畫就是兒童感受、體驗音樂得一種有效得方式 , 同時也 就是學生思維得一種外在表現(xiàn)。從中可以折射出學生得音樂形象思維。非 常適合作為兒童音樂欣賞得輔助手段、這樣學生在音樂實踐中提高了學習 興趣。同時 , 充分發(fā)揮了學生得想象力 , 鍛煉了學生得思維能力、4、 讓學生在“析”中理解音樂。 音樂具有四種特性 : 音得高低、音 得長短、音得強弱、音色。音樂得基礎知識與技能就是音樂課得基本目標 之一。在音樂欣賞教學中 , 音樂要素應有機得滲透在音樂教學中。學習與了 解音樂基本表現(xiàn)要素 , 能有效得促進學生音樂審美能力得形成發(fā)展。例如在 欣賞三個與尚時 , 將較慢得速度與較快速度得音

35、樂進行比較聆聽 , 學生 說“慢得音樂表現(xiàn)得就是與尚們睡覺、喝水等悠閑自在得場面、另一段較 快得音樂則表現(xiàn)得就是與尚們在救火、打架時得場面?！蓖ㄟ^學生對樂曲 慢與快, 輕與重得比較體會出音樂得快與慢、強與弱得音樂要素得變化。充 分體現(xiàn)了音樂欣賞中音樂要素變化就是音樂情緒、情感變化得根本要素。、 讓學生在“動”中升華音樂。 采用動作與表演得方式參與音樂 就是學生比較喜愛得一種活動 , 它就是學生對音樂情感得一種自然流露 ,也 就是教師培養(yǎng)學生創(chuàng)造力得一種方式。它能使學生以積極良好得狀態(tài)投入 到音樂中, 例如欣賞玩具進行曲一課時 , 老師問學生 :“您能像玩具兵那 樣隨著音樂走步嗎？”提出這樣得要

36、求 : “您能用動作把小喇叭奏出得嘹亮 高音與大喇叭奏出得雄壯低音表示出來嗎？”以此來啟發(fā)誘導學生在欣賞 過程中把感受到得音樂用動作形象地表達出來 , 加深情感得體驗。 在帶領 一年級得小朋友欣賞外國器樂曲 三只小豬得時候 ,老師引導學生對輕松、 幽默、詼諧得所勾畫得三只小豬愉快得生活場景進行想象 , 啟發(fā)學生創(chuàng)編出 動作表現(xiàn)小豬憨態(tài)可鞠得樣子、有得同學扭著身體學小豬走路 , 有得用手指 抵住鼻尖模仿小豬翹鼻子 , 有得同學兩只手在耳朵上方伸開五指做“扇風” 得動作,模仿小豬得大耳朵。通過表演 , 孩子真正得體驗到了樂曲得藝術(shù)魅 力。 老師被她們感動著 , 在幾次欣賞之讓學生分組表演 , 鼓勵

37、她們大膽創(chuàng)作 頓時課堂氣氛變得活躍起來 , 充分激發(fā)學生得學習欲望。通過表演 , 培養(yǎng)了 學生得音樂創(chuàng)造力 , 同時培養(yǎng)了學生得音樂表現(xiàn)力與音樂審美能力。音樂就是“傾聽”藝術(shù), 良好得傾聽習慣就是培養(yǎng)傾聽能力得有效途徑。 用音樂來培養(yǎng)“音樂得耳朵 "大大開闊學生得音樂視野 , 使音樂教育真正實 現(xiàn)其教育功能 , 在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應有得作用。相信只要教師們不斷得探 索發(fā)現(xiàn)新得教學方法 , 我們得目標就能夠?qū)崿F(xiàn) , 學生得“耳朵”就會被我們 叫醒。（四）“擦亮眼睛 " 培養(yǎng)學生美術(shù)課得欣賞能力。新課程標準指出 : “應通過美術(shù)學習 ,使學生認識人得情感、態(tài)度、價 值觀得差異性

38、 ,人類社會得豐富性 , 并在一種廣泛得文化情境中 ,認識美得 特征、美術(shù)表現(xiàn)得多樣性以及美術(shù)對社會生活得獨特貢獻。”長期以來 , 學 校美術(shù)得評價只就是單純得技巧技能得考查評價 , 忽視美術(shù)欣賞能力得培 養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學生得美術(shù)欣賞能力呢？我們也做了大膽得得嘗試 :一、正確選擇欣賞得對象。教師在培養(yǎng)學生得美術(shù)欣賞能力時 , 要引導 學生欣賞一些不同形式 , 不同種類與不同風格得美術(shù)作品。還要要選擇一些 高品味與高格調(diào)得優(yōu)秀作品供學生欣賞 , 如: 要讓學欣賞非洲得圖騰柱 , 讓 學生感受原始藝術(shù)稚拙 , 古樸, 粗獷, 要區(qū)分開社會上一些低級庸俗得色情 圖畫, 這樣才能培養(yǎng)學生正確得審美觀

39、、還要有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù) 為學生接受健康得審美觀提供了前提條件、最后我們平時還應該盡可能提 供機會, 多給予一些新鮮事物得刺激 ,從而開拓思維 , 啟發(fā)創(chuàng)造、二、擴大欣賞得范圍、教師在上欣賞課時不能只限于欣賞美術(shù)繪畫作 品, 應把欣賞得范圍推廣到各個領域 ,即從古今中外得名家作品 ,民間得各 種手工制作 , 到世界各地得名勝古跡、風土人情得圖片欣賞 ,再可推廣到我 們?nèi)粘Ｉ钪械酶鞣N生活用品及衣食住行。三、引導學生進行欣賞得過程。欣賞得過程可按四種方法來展開 : 第一,從作品得內(nèi)容與形式來欣賞。了解作品得有關(guān)知識 , 并把這些知 識與作品得形式即構(gòu)圖、色彩、線條美、明暗、風格樣式等聯(lián)系

40、起來整體 感受與領悟 , 這樣才能把這些知識轉(zhuǎn)化為一種審美經(jīng)驗 , 這就是提高欣賞能 力得重要組成部分。如在欣賞綠蘋果時 , 教師讓學生拿出在課前布置帶 來得蘋果 , 讓學生在把玩、撫摸得過程中 , 通過手得接觸 ,感覺到蘋果圓得實 體,果皮得細嫩 , 光滑, 舒服; 通過鼻子對蘋果得嗅覺體驗 , 聞到了水果得清 香與芬芳 ; 通過滾動水果得觀察 , 視覺體驗 ,不但認識了圓體 ,而且發(fā)現(xiàn)滾動 得水果與靜止得水果得區(qū)別 ; 通過讓學生主動參與 , 才能發(fā)現(xiàn)平面上得圓與 生活中得圓有很大得差異 , 但又相互聯(lián)系 ,使學生對認知對象產(chǎn)生興趣 , 產(chǎn) 生愛意 ,自主地參與到活動中去 , 去體驗感悟。

41、這樣讓學生自己欣賞 , 教師在旁邊引導 , 這幅畫畫了什么 ?用了哪幾種色彩 ?蘋果得擺設以及構(gòu)圖就是 怎樣得 ?瞧了這幅畫您有什么感受 ?為什么幾個平平凡凡得蘋果在畫家筆下 會有如此美妙得效果？在教師一系列問題得啟發(fā)下, 學生對這幅畫就有了一定得認識。然后教師再逐一講解 , 并作小結(jié) 。經(jīng)過欣賞 , 敘述對這幅畫 下形成了一定得美感 , 知道怎樣構(gòu)圖才好瞧 ,懂得運用色彩得對比會有意想 不到得效果 , 知道怎樣使一些簡單平凡得東西經(jīng)過一定得擺設也會顯現(xiàn)出 美來, 使學生在欣賞得過程中既嘗到了欣賞得樂趣, 又可學到許多繪畫知識、第二, 就是從一件作品所包含得意義來講 , 美術(shù)欣賞可以結(jié)合對人得

42、思 想教育與道德教育來欣賞 , 魯迅先生說 : “美術(shù)可以輔翼道德 , 美術(shù)之治?！?如欣賞山水畫 ,可以激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河得精神 , 欣賞花鳥畫可以感 受到生命得可貴 , 人物畫更讓我們瞧到了各種人物精神性格得美。第三, 美術(shù)欣賞可以結(jié)合其她學科進行欣賞。如在欣賞“色彩得調(diào)子” 時可結(jié)合音樂得旋律與節(jié)奏美 , 欣賞人體得各種動態(tài)時 , 可以結(jié)合上體育課 時人得各種優(yōu)美動作、我們平時還應該盡可能提供機會 , 多給學生欣賞一些 不同形式 , 不同種類與不同風格得美術(shù)作品。比如欣賞非洲得圖騰柱 ,讓學 生感受原始藝術(shù)稚拙 , 古樸, 粗獷之美與其色彩得艷麗 ; 有針對性地欣賞一 些現(xiàn)代藝術(shù)

43、,讓學生接受新鮮事物得刺激 ,從而開拓思維 ,啟發(fā)創(chuàng)造。第四, 拓寬課堂欣賞。1、除了固定得美術(shù)欣賞課外 , 還應在平時上課時結(jié)合教學目標穿插一 些欣賞內(nèi)容 ,如在畫聽聽畫畫時,可結(jié)合各種音樂欣賞 , 如播放兒童音樂、 民族音樂、中國古典音樂、鋼琴曲等讓學生聆聽 , 通過欣賞 , 了解音樂得韻 律美、節(jié)奏美其實與繪畫得線條美、色調(diào)美等很相似 , 以此為作畫打下了基 礎、2、專題欣賞 ,即組織學生參加各級各類展覽 , 如參加校、鎮(zhèn)、縣、市舉 辦得小學生書展、美展、手工展或參加一些名家舉辦得畫展 , 多制造機會讓 學生享受這濃郁得藝術(shù)氛圍 , 熏陶感染學生。3、戶外欣賞 , 可帶學生外出采風、寫生

44、或游玩 ,讓學生領略到大自然優(yōu) 美得風光 , 在欣賞之余以激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活得情操。開拓學生 得視野, 且能體驗生活。4、教師發(fā)揮主導作用。在培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞能力中 , 教師起著舉足輕 重得重要作用。教師自身文化水平與審美素質(zhì)得高低 , 影響著學生得欣賞能 力得培養(yǎng)。高素質(zhì)得教師 , 不一定有高素質(zhì)得學生 , 低素質(zhì)得教師難以教出 品味高得學生 , 這些都要求教師要在教學上與審美素質(zhì)上不斷地提出挑戰(zhàn) , 在認真做好教學基礎工作得同時 , 要經(jīng)常改進自己得教學方法 , 努力吸取更 多得文化知識 , 擴大自己得知識面 , 以努力提高自身得審美情趣與審美能 力、只有通過師生互動 ,在教學過

45、程中師生互相交流、 共同學習、共同發(fā)展 , 才能使小學美術(shù)欣賞課充滿生機 , 才能把提高學生得審美、提高學生得藝術(shù) 素養(yǎng)、培養(yǎng)學生得生欣賞能力落到實處?，F(xiàn)今, 我們適逢美術(shù)新課程改革得時期 , 應該以學生為主體 ,積極主動 得學習, 走出過去藝術(shù)教學得傳統(tǒng)模式 ,展示全新得自我。與此同時 , 開發(fā)一 切美育途徑 , 用豐富得知識 , 科學得頭腦 , 充沛得熱情 ,高尚得情操 , 徹底改 變藝術(shù)課程一直以來以教師為主宰 , “欣賞”變“講賞”得傳統(tǒng)得美術(shù)教育 觀念, 擦亮學生欣賞得眼睛。七、課題研究得成果課題組成員經(jīng)過三年得不懈努力與深入研究 , 取得了可喜得成果。我們 得課堂教學模式改革、我們組織得藝術(shù)展演活動受到各級領導得高度贊揚 , 社會各界也給予了高度得評價、達到了以優(yōu)秀得課堂教育人、鼓舞人、感 染人得目得。學生良好得文明習慣逐漸形成 , 健康得思想道德品質(zhì)處處都能 感受到 , 藝術(shù)課陶冶了她們得情操 , 使她們獲得了更豐富得審美經(jīng)驗 , 實現(xiàn) 了終身素質(zhì)得平與發(fā)展、課題研究促進了校園文化建設得發(fā)展 , 推動了學校 辦學特色得形成與學校藝術(shù)教育質(zhì)量與品位得提升, 為學校藝術(shù)教育工作作出了貢獻 :1、通過研究 ,教師不斷挖掘教學素材 , 將詩