《幼兒園戶外游戲活動的實踐研究》課題方案

1、WORD格式XX市教育科學“十三五規(guī)劃課題幼兒園戶外游戲活動的實踐研究課題方案X家港市兆豐幼兒園課題組一、課題提出的背景和意義一研究背景1. 基于我國幼兒教育法規(guī)的要求?幼兒園工作規(guī)程?中明確規(guī)定幼兒園教育工作的重要原那么之一是“以游戲為根本活動，寓教育于各項活動之中，并在保教工作要求方面指出“幼兒戶外活動時間在正常情況下，每天不得少于 2 小時“積極開展適合幼兒的體育活動，每天戶外體育活動不得少于 1 小時。?幼兒園教育指導綱要試行?指出“尊重幼兒身心開展的規(guī)律和學習特點，以游戲為根本活動，并在XX領域內容方面提出“開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒參加體育鍛煉的積

2、極性，并提高其對環(huán)境的適應能力。?3-6 歲兒童學習與開展指南?指出“要珍視游戲與生活的價值，并建議“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于 2 小時，其中體育活動時間不少于 1 小時，季節(jié)交替時要堅持，教師要“經常和幼兒一起在戶外運動和游戲，鼓勵幼兒和同伴一起開展體育活動。2. 基于當前幼兒園課程改革的熱點自 2021年以來，XX省安吉縣教育局指導全縣的城鄉(xiāng)幼兒園，積極探索戶外自主游戲活動的組織與開展方式，倡導在游戲中解放幼兒，充分給予幼兒自主與自由，由此形成的“安吉游戲模式成為學前教育課程實踐科學化探索的典X，也讓幼教同行們看到了游戲的春天。2021年以來，XX省學前教育進入快速開展、跨越開展的

3、歷史新階段。但總體上看，學前教育保教質量有待進一步提高，以游戲為根本活動、保教結合、寓教于樂的要求未能得到有效落實，“小學化傾向仍然存在。為此，從2021年起XX省教育廳啟動和實施幼兒園課程游戲化建立，旨在引導幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心開展規(guī)律和學前教育規(guī)律，促進幼兒XX快樂成長，從而讓XX學前教育課程改革駛入了游戲化的快車道。3. 基于我園戶外游戲實踐的現(xiàn)狀隨著XX省教育廳“關于開展幼兒園課程游戲化建立的通知的下發(fā)以及安吉游戲此課題系XX市教育科學“十三五規(guī)劃課題，課題編號：16122867，課題組長趙秀梅，副組長陸彩燕，課題組成員吳永紅、顧蕓蕓、

4、沈嫻珍、盛虹、胡冬香、倪巧娟、X芳、尤蘭芬、陸麗華、倪亞娟專業(yè)資料整理WORD格式的逐步推廣，我園從2021年開場進展了戶外游戲活動的嘗試，當孩子從室內走向室外的那一刻起，我們便感受到了戶外游戲無窮的生機和活力，看到孩子與大自然的親密接觸，與新環(huán)境、新材料的積極對話。然而，喜悅是短暫的， “材料閑置“無趣無聊“高控、放羊等問題逐步顯現(xiàn)。分析后發(fā)現(xiàn)，我園在戶外游戲的開展上存在以下兩大問題：首先是教師的觀念尚未轉變，受根深蒂固的集體教學模式的影響，目前在游戲中“導得還是很多，給予幼兒自由自主的時機還是很少，雖然穿了新鞋但走的卻依然是老路。其次是依葫蘆畫瓢式的游戲引入讓我們未能深入思考課程游戲化的實

5、質和安吉游戲的本質所在。為此，我園下階段將對戶外游戲開展實質性的研究，讓教師充分認識到戶外游戲的意義和價值，創(chuàng)設適宜的戶外游戲活動環(huán)境，探索有效的活動組織與開展的途徑、根本策略與操作方法，還孩子“真游戲。二研究意義1. 幼兒全面開展的需要 :戶外游戲活動能促進幼兒身體的生長發(fā)育，開展幼兒的根本動作和根本技能，增強幼兒對環(huán)境的適應能力。同時能豐富幼兒的知識經歷，促進幼兒思維的開展，有助于幼兒創(chuàng)造力的開展。也能豐富和深化幼兒積極的情緒情感體驗，有助于幼兒負面情緒的控制和疏導，幫助幼兒開展高級情感。還能幫幼兒“去自我中心，增強幼兒社會交往的技能，有助于幼兒掌握行為標準。總之，戶外游戲活動對學前兒童開

6、展有著其他教育活動不可替代的價值。2. 解決實際問題的需要 :本課題是解決我園戶外游戲活動“無趣無聊“放羊“教師游戲幼兒等問題的一劑良藥。我們要尊重兒童的天性和成長秩序，通過多種有效手段，對原有戶外游戲現(xiàn)狀進展變革，整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化戶外游戲環(huán)境，探索更多適宜的組織形式和指導策略，從而充分調動幼兒的主觀能動性，促進幼兒全面開展，培養(yǎng)完整兒童。3. 教師專業(yè)提升的需要：?幼兒園工作規(guī)程?與?幼兒園教育指導綱要?明確提出游戲是兒童的根本活動。具備較強的游戲組織、指導能力是學前教育對幼兒教師最根本的要求，也是學前教育專業(yè) 14 項專項能力之一。我園將以課題研究為抓手，加強學習和研討，改善教師的兒童觀

7、、游戲觀和課程觀，幫助教師學會觀察，合理介入，做幼兒學習的支持者、引導者、合作者。二、課題的核心概念及其界定戶外游戲活動：是指發(fā)生在戶外的游戲活動。幼兒園戶外游戲活動：是指發(fā)生在幼兒園戶外的游戲活動，是教師根據幼兒園保教目標和幼兒的開展水平，有目的、有方案地在戶外投放各種游戲材料，創(chuàng)設游戲環(huán)境，支持和引導幼兒根據自己的意愿與能力，主動地進展操作、交往、探索與表達，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種游戲形式。專業(yè)資料整理WORD格式幼兒園戶外游戲活動的實踐研究：是指教師根據幼兒園保教目標和幼兒的開展水平，開展戶外游戲目標預設、環(huán)境創(chuàng)設、材料投放，組織與評價等的實踐研究。支持和引導幼兒根據自己的意愿與能

8、力，主動地進展操作、交往、探索與表達，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，促使幼兒在戶外游戲中和諧、快樂成長，培養(yǎng)“和樂致美的兆幼寶貝。三、文獻綜述及理論依據1. 陳鶴琴的教育思想在陳鶴琴看來“大自然、大社會都是活教材。戶外游戲恰好是將大自然大社會作為出發(fā)點，讓幼兒直接向大自然、大社會學習。“活教育最主要的特征是強調教育和生活現(xiàn)實、社會現(xiàn)實嚴密相聯(lián)。因此，戶外游戲也應該貼近幼兒生活，符合幼兒的年齡特征和需要。在游戲中教師應及時關注幼兒的態(tài)度、良好的習慣、內在的興趣、游戲方法等?！盎罱逃鱔解放幼兒的身心，讓幼兒在“做中學。在戶外游戲中應鼓勵幼兒積極探索、創(chuàng)造、想象、合作。2. 皮亞杰的游戲理論兒童的認知開

9、展階段決定了他們不同的游戲方式。他提出了三種類型的游戲：練習性游戲、象征性游戲和有規(guī)那么的游戲。通過這一理論，我們得知兒童的認知開展是有階段性的。戶外游戲的組織與開展要符合兒童認知開展的年齡特點，游戲過程中，成人不應對游戲注入太多自己的想法與期盼，也不應該過于干預兒童的游戲。3. 維果茨基的理論“游戲問題在游戲中兒童表現(xiàn)出的水平高于他平時的水平，游戲創(chuàng)造兒童的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基的理論認為游戲創(chuàng)造了兒童平時不可能表現(xiàn)出來的能力，同時也創(chuàng)造著兒童的最近開展區(qū)，因為在游戲活動中兒童不僅學會游戲，而且要學會如何組織協(xié)商，將游戲有規(guī)那么地進展下去。維果茨基社會文化歷史學派的根本觀點運用于兒童游戲中，認

10、為游戲是兒童有目的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。由此，戶外游戲活動要有目標導向，要有人際互動，游戲要有情景，當然也要有預設和生成的空間，為幼兒留下延伸和開展的時機。4. 其他重要理論依據：華東師X大學教授華愛華?幼兒游戲理論?：闡述了兒童游戲的生理、心理根底，各類游戲形式的開展及外部干預等。師X大學教授X焱在?兒童游戲通論?：戶外游戲活動是幼兒認識自我，探索、體驗和認識外部環(huán)境的重要方式，它有益于幼兒的心理XX，可以促進幼兒身心各方面的學習與開展。胡蕾?幼兒園室外游戲場地設計研究以XX周邊地區(qū)為例?：論文介紹了戶外游戲場地設計與幼兒心理的關系；專業(yè)資料整理WORD格式羅伯特

11、·杰·歐?我的游戲權利?：以生動的游戲案例解讀了游戲中干預的有效性和無效性；彭尼·塔索尼?兒童早期游戲規(guī)劃?：介紹了英國如何提供游戲時機，規(guī)劃和實施游戲課程四、研究的目標、內容或子課題設計與重點研究目標：依據?指南?，遵循“課程游戲化理念，在充分分析我園戶外游戲活動現(xiàn)有資源、教師指導水平、幼兒開展情況、存在問題等的根底上，努力為幼兒創(chuàng)設一個自然和諧的游戲環(huán)境，通過對目標預設、方案設計、指導策略和方法、評價等的研究，改善教師的課程游戲化理念，提高教師組織指導戶外游戲的能力，形成園本的戶外游戲活動課程，培養(yǎng)“和樂致美的兆幼寶貝。1. 研究設計自然和諧的戶外游戲活動環(huán)境

12、和方案，培養(yǎng)“和樂致美的兆幼寶貝。2. 預設科學的戶外游戲活動目標，探尋適宜的指導策略和方法，建立合理的評價體系，提升教師組織、開展戶外游戲活動的能力和水平。3. 在大量實踐研究的根底上開發(fā)適合本園的戶外游戲活動課程。研究內容子課題設計與重點：一研究制定科學的戶外游戲活動目標在我園目前的戶外游戲活動中，“放羊式、“重復式的戶外游戲活動隨處可見。其根本原因是教師心中目標缺失所致，一方面是目前尚無現(xiàn)成的戶外活動目標可循，另一方面也說明我們教師還不會將?指南?中的領域目標靈活運用于此。因此，接下來我們要以幼兒為本，充分考慮不同幼兒的已有經歷和現(xiàn)有開展水平，綜合五大領域主題課程內容、教學方案、教育意圖

13、，做到目標上的相互銜接。本課題將圍繞我園樂而好學、樂而好思、樂而有序、樂而養(yǎng)正、樂而求新的育人目標，嘗試預設年齡段目標、具體活動目標兩個層次目標。主要負責人：陸彩燕二研究設計適宜的戶外游戲活動環(huán)境和方案創(chuàng)設良好的戶外游戲活動環(huán)境，是幼兒園戶外游戲活動組織與開展的首要環(huán)節(jié)與基本任務。我們以“和樂為目標，挖掘場地上一切可利用的空間及自然資源，和孩子們一起因地制宜地創(chuàng)設一個以自然和諧為基調，促進幼兒多元開展的游戲樂園。設運動類、建構類、表演類、美勞類、探究類五大類環(huán)境。著重研究材料的特性、投放數量、更換頻率與幼兒游戲情況之間的關系，讓材料投放更加適宜。并通過游戲設計充分挖掘材料的教育和游戲價值，讓幼

14、兒更加愛玩、會玩。通過以上研究內容解決目前我園戶外游戲中材料閑置、利用欠合理、幼兒無聊無趣等的實際問題。主要負責人：趙秀梅三研究戶外游戲活動的指導策略和方法專業(yè)資料整理WORD格式我園局部教師在戶外游戲的指導中出現(xiàn)了非左即右的兩個極端。一是高控式指導，教師是游戲的編導，規(guī)定幼兒玩什么，怎么玩，與誰玩，玩中應該怎樣，不能怎樣等等。另一種是放羊式指導，教師對幼兒戶外游戲的材料、內容等選擇都充分尊重，不加干預，連最根本的規(guī)那么也放任自流。在游戲過程中不聞不問，只做旁觀者。游戲后也沒有反思，更沒有調整。本課題要在充分觀察和分析幼兒游戲的根底上，研究指導者的介入時機、介入媒介、指導的策略和方法，以此不斷

15、提高幼兒參與游戲的積極性，體驗游戲的樂趣。主要負責人：吳永紅四研究建立多元的戶外游戲評價體系幼兒園戶外游戲活動的評價旨在把握戶外游戲活動的開展方向及價值取向，分析現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、尋求策略，以此為依據不斷推進戶外游戲活動的開展。本課題將從教師指導行為包括指導的方案性、指導的時機、指導的方式、人際關系的營造等、幼兒開展水平包括身體動作、認知與理解、情感與態(tài)度、交往與合作兩個方面設立評價工程，制定評價標準。主要負責人：盛虹五、研究的思路、過程與方法研究方法：1. 文獻研究法：搜集、整理相關文獻，并通過對文獻的研究了解目前國內外在戶外游戲領域主要研究成果和研究動態(tài)，梳理出本課題所需的相關信息。防止重復

16、勞動和低效研究。2. 行動研究法：此方法將貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內容和步驟的分析論證，結合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題對本課題方案進展新一輪的調整和完善，保證課題研究進度與研究內容的科學性與可操作性。通過行動研究，積累論文、觀察記錄、環(huán)境材料集等與及時推廣階段成果，在研究實施中，不斷再評價、再發(fā)現(xiàn)、再調整，有效保證本課題的研究質量以及對實踐工作的有效改良。3. 個案研究法：及時觀察、記錄幼兒在游戲過程中的行為，從中分析游戲環(huán)境、材料投放、指導策略對孩子的影響和作用。4. 觀察法：觀察與記錄是教師了解幼兒、分析幼兒的常用手段之一。本課題中教師要及時發(fā)現(xiàn)戶外游戲中有價值的典

17、型行為和事件，縝密觀察、及時記錄，形成準確分析，為教育手段、方法、效果的改良提供依據。5. 經歷總結法：通過整理與收集資料，對本課題研究過程中所獲得的感性的認識和經歷進展總結、提煉。研究步驟：我園擬定本課題研究周期為2021年 12 月2021年 10 月前期準備2021年 12 月2021年 8 月：本階段的主要任務是進展研究方案的設計、課題組研究隊伍的組建。針對研究課題收集相關資料、數據。提交申請表，并進展專業(yè)資料整理WORD格式開題論證。實施階段2021年 9 月2021年 12 月：理論指導、案例分析、個案跟蹤、行為指導。完成兩個層次的目標體系、環(huán)境創(chuàng)設、探尋并梳理出戶外游戲活動的組織

18、形式、觀察、指導及評價方法。同時進展中期報告會?？偨Y階段2021年 1 月2021年 10 月：分析歸納，經歷總結，形成戶外游戲活動課程和結題報告，完成課題鑒定。六、預期研究成果成果名稱成果形式完成時間戶外游戲活動目標體系書籍2021-09-01戶外游戲活動環(huán)境、材料集展板、視頻2021-10-01階段成果2021-11-01課題中期報告論文限 5項戶外游戲活動方案書籍2021-09-01戶外游戲活動觀察案例書籍2021-10-01結題報告論文2021-10-01最終成果2021-08-01戶外游戲活動課程書籍限 3項論文集書籍2021-09-01七、完成研究任務的可行性分析包括：主持人除外的課題組核心成員的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；研究根底，包括圍繞本課題所開展的文獻搜集、調研和相關論文等；完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。一課題組核心人員簡介：本課題邀請市教科室相關專家擔任參謀。由園長趙秀梅擔任課題組長、副園長陸彩燕擔任課題副組長、副園長吳永紅、盛虹、教研主任顧蕓蕓、教科主任X宇玉、辦公室主任胡冬香及園骨干教師擔任主要研究人員。課題副組長陸彩燕副園長是市級教學能手，具有較強的科研能力，有多篇文章獲國家級、