三年級(jí)上語(yǔ)文教案舉手的秘密_語(yǔ)文A版

1、.舉手的機(jī)密教學(xué)目的：    1會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和1個(gè)多音字“露，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，參照詞語(yǔ)庫(kù)積累詞語(yǔ)。    2有感情地朗讀課文。    3理解故事中的“我是怎樣進(jìn)步的，感悟到尊重、信任和鼓勵(lì)能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。    4使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文中的高老師之所以能巧妙地給予“我鼓勵(lì)和信任，是出于她對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。保護(hù)別人，與人為善，才能有效地幫助別人，啟發(fā)別人抑制困難。    教學(xué)重點(diǎn)：

2、60;   1學(xué)會(huì)本課生字新詞。    2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。    教學(xué)難點(diǎn)：    1懂得學(xué)習(xí)時(shí)要充滿自信。    2理解高老師的做法，理解她對(duì)學(xué)生的“愛(ài)。知道保護(hù)別人，與人為善，才能真正地幫助別人抑制困難。    教學(xué)準(zhǔn)備：    生字卡片、錄音磁帶。    教學(xué)時(shí)數(shù)：&

3、#160;   3課時(shí)    教學(xué)過(guò)程：    第一課時(shí)    一、談話導(dǎo)入，提醒課題。    1小朋友們，你們有自己的機(jī)密嗎？誰(shuí)愿意悄悄地告訴老師？有一個(gè)小朋友和你們一樣，也上三年級(jí)，他有一個(gè)機(jī)密，你們想知道嗎？板書(shū)課題：舉手的機(jī)密。    2師范讀課文。    二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)。   &

4、#160;1各自輕聲自由讀課文，要求：    1畫(huà)出文中生字新詞，想方法記住字形、弄懂詞語(yǔ)的意思。    2把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說(shuō)出故事的大體內(nèi)容。    2檢查初讀效果：    1小黑板或投影出示生字詞：    A誰(shuí)能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機(jī)抽查生字詞讀音。注意多音字：    露lù  &#

5、160; lòu    找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子。    B小組內(nèi)互相交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語(yǔ)意思的?    C組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的方法。鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)。比方：記字形，可以用熟字換偏旁的方法。記“仍，把“扔或“奶的偏旁去掉，換上“亻單人旁?！胺葸€可以用加一加的方法識(shí)記。記“況，左邊“冫，右邊“兄?！邦}：左邊是“是，右邊是“頁(yè)，注意“頁(yè)字要寫(xiě)在“是字最后一捺上。    

6、2這篇課文講的是一個(gè)什么故事?    A各自練習(xí)說(shuō)。    B指名當(dāng)眾講述。    3學(xué)生自由練習(xí)朗讀。    三、穩(wěn)固練習(xí)。    1比較下面各組字，組成詞。    仍偏急兄分    扔扁隱況份    2正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對(duì)話，嘗試有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為

7、什么這樣讀。    第二課時(shí)    一、檢查復(fù)習(xí)。    1試一試，你能正確認(rèn)讀下面的詞語(yǔ)嗎？    隱約虛榮心露餡兒腔調(diào)習(xí)慣    仍然心照不宣一份情況偏偏    2出示句子：    “那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的童年。    指名讀。那是誰(shuí)的笑，為什么會(huì)這么大的魔力？今天繼續(xù)學(xué)

8、習(xí)課文。    二、精讀感悟課文。    1自由讀課文第一、二自然段。    1說(shuō)說(shuō)“我遇到了什么困境？在遇到困境后，“我心里是怎么想的？在課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。直接描寫(xiě)：不敢舉手，出于虛榮心；動(dòng)作、表情描寫(xiě)：“腦袋嗡的一下蒙了“低著頭從座位上站起來(lái)，臉紅得發(fā)燙眼淚很快流下來(lái)。    2結(jié)合實(shí)際，談感想：你有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類似“我這樣的困境？在困境中，你最希望什么？    3指導(dǎo)朗讀：想一想該怎

9、樣讀，為什么。    4指名當(dāng)眾朗讀，說(shuō)出自己對(duì)所讀內(nèi)容的感受。    5師生評(píng)議。    2默讀課文第三、四自然段。    1在“我很傷心的時(shí)候，高老師是如何對(duì)待我的？“一雙溫暖的手搭在我的肩膀上“親切的笑容假如將課文中的“搭換成“放，你認(rèn)為好不好？為什么？看到高老師“親切的笑容，想想“我會(huì)怎么想？    2考慮：高老師是怎樣引導(dǎo)“我走出困境的？    “

10、當(dāng)你真的能答復(fù)以下問(wèn)題假如你不會(huì)我就知道    3高老師提出今后“我怎樣舉手，是對(duì)“我一個(gè)人說(shuō)的，大家都不知道。為什么高老師不當(dāng)眾提出這種方法呢？高老師對(duì)我非常尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨(dú)特的溝通方法，既維護(hù)了“我的自尊心，又使高老師知道了真實(shí)情況，可謂巧妙，能看出高老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)。從這里也可以看出這是師生倆的機(jī)密。點(diǎn)題。    4齊讀三、四自然段。    3輕聲讀課文第五自然段，想一想：    1高老師引導(dǎo)“我走出困境了嗎？指

11、名讀課文中相關(guān)句子。    2每每當(dāng)“我在課堂上與高老師的目光相遇時(shí)，我倆都心照不宣地互相一笑。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)這種情形，想一想，你知道了什么？高老師和學(xué)生心心相印，情感交融。聯(lián)絡(luò)課題，體會(huì)師生倆的機(jī)密非常美妙。    3假如你是當(dāng)時(shí)的“我，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？    4男女生比賽讀。    三、有感情地朗讀全文。    采取分組讀，師生共讀等方式。   

12、0;四、總結(jié)全文，拓展延伸。    1體會(huì)題目?舉手的機(jī)密?中的“機(jī)密二字，為什么用這個(gè)詞？    2你喜歡課文中的高老師嗎？為什么？    3你學(xué)到了什么？    4你希望老師跟你之間有什么“機(jī)密嗎？可以用小紙條告訴老師。    五、課外活動(dòng)。    小組同學(xué)合作，將課文改編成三個(gè)場(chǎng)景的課本劇。     &

13、#160;  板書(shū)設(shè)計(jì)        14舉手的機(jī)密    機(jī)密老師的愛(ài)露餡兒不自信    沉著自信        第三課時(shí)    一、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文。    1火車接龍朗讀課文。    2指名表演編好的課本劇。&#

14、160;   提示指導(dǎo)：    a可增加一個(gè)角色“我的同桌，通過(guò)“我與同桌的對(duì)話表現(xiàn)“我的內(nèi)心活動(dòng)。    b在表演的過(guò)程中，安排小記者采訪。如：談?wù)勀銓?duì)這位老師的看法。當(dāng)你身邊的同學(xué)答復(fù)以下問(wèn)題時(shí)由于緊張結(jié)巴起來(lái)，你覺(jué)得該怎樣做？    二、游戲穩(wěn)固，識(shí)記生字。    用生字卡片開(kāi)火車認(rèn)讀。    分類記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。    

15、;a將生字分類：    左右構(gòu)造的字：搶、仍、況、份；半包圍構(gòu)造的字：題。上下構(gòu)造的字：室。    b學(xué)生選擇自己喜歡的方法記憶生字。    給生字組詞。    三、觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。    出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些生字各部分在田字格中所占的比例有什么不同。    學(xué)生寫(xiě)字。    a老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生安靜，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。    b學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。    c老師