淺談美術(shù)課的自主、合作、探究學習方式--課題結(jié)題報告

1、淺談美術(shù)課的自主、合作、探究學習方式課題結(jié)題報告 美術(shù)教學過程的本質(zhì)是活動，教學過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。素質(zhì)教育積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。 美育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其基本任務(wù)是培養(yǎng)學生正確的審美觀，提高學生的感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。目前美術(shù)教育在國際教育界正日益受到重視，就是因為它是國民的教育，能夠促進國民素質(zhì)的全面發(fā)展?！耙粋€沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存?！倍鴮W習方式的轉(zhuǎn)變是教育

2、改革的顯著特征。因為只有改變學生的美術(shù)學習方式，我們才能夠充分調(diào)動、發(fā)揮學生的主體作用，才能有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。 一、關(guān)于學習方式 學習方式指的是學生在完成學習任務(wù)過程中基本的學習策略和學習傾向的總和。學習策略即學習的一系列步驟。其中某一特定的步驟稱之為學習方法。從不同角度劃分，學習方式有不同的類型：從主體發(fā)揮的作用看，可分為被動學習和自主學習；從學習合作程度看，可分為個體學習和合作學習；從學習的深度看，可分為接受學習和探究學習；從學習范圍看，可分為單一學習和綜合學習；從學習途徑看，可分為媒體學習和實踐學習等等。 二、美術(shù)學習方式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的美術(shù)學

3、習方式突出接受與掌握、強調(diào)知識與技能，冷落了發(fā)現(xiàn)與探究、忽視了情感與體驗，從而在實踐中導(dǎo)致了對學生認識過程的極端處理：教師注重的是如何把知識和技能準確地講清楚，學生只要全神貫注地聽、練，考試時用固定的技法把對象表現(xiàn)出來，就算完成了學習的任務(wù)。這樣的學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性不斷被侵蝕。不僅不能促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力。 （一）、教育理念的轉(zhuǎn)變是美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。 在舊教育支配下的“改革”也只會是形式上的和表面上的。我在理論學習中感觸頗深，我們要變“教美術(shù)課本”為“用美術(shù)課本教”，從“書中學”到“做中學”，變“教書”為“

4、鑄魂”，變“行為”為“素養(yǎng)”，積“文化”為“品格”。 （二）、教學方式的轉(zhuǎn)變是學習方式轉(zhuǎn)變的核心。 傳統(tǒng)的教學重視的是怎樣使學生得到知識和技能，教師清楚自己為什么教，要教什么和怎樣教，而學生卻不清楚自己為什么要學，學什么，怎么學。學習的興趣、主動性、創(chuàng)造性就很難發(fā)揮。我認為，“學習興趣的激發(fā)、學習權(quán)利的下放”，可以使學生真正得到發(fā)自內(nèi)在的精神解放，可以得到更為廣泛的創(chuàng)造和實踐的學習空間。 1、營造民主平等的美術(shù)學習氛圍，喚起學生學習美術(shù)的興趣。 美術(shù)課堂教學應(yīng)該采用靈活多樣，生動活潑的教學形式，應(yīng)該比知識性學科更富有感情色彩，更具有親和力和趣味性。 在課堂教學中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止

5、、動聽的琴聲，甚至每一次和學生目光的交流，讓學生感受到美術(shù)課的美，進而喜歡美術(shù)老師親其師則信其道，并且有興趣的學習做到事半功倍。在教學中我進行了如下嘗試，收到了較好的效果。 （1）、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境法。 創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境是促進學生愛學的有效手段。如：在講授五年級教材中的色彩的知識、色彩的冷暖時，我運用了實驗導(dǎo)入法，課前準備好裝有三種不同色彩溶液（三原色）的杯子和幾只空玻璃杯，上課時，演示把紅色、黃色溶液倒入同一個杯里，這時杯里呈現(xiàn)了橙色，同樣做另外兩個實驗。由于學生沒有見過這種實驗，覺得新鮮、好奇、有趣，注意力特別集中，收到了事半功倍的效果。 （2）、開展競賽法：在教學中，開展一些比賽，給大多數(shù)學生創(chuàng)

6、造一個競爭的環(huán)境和成功的機會，以此來消除課堂中常有的枯燥感，激發(fā)學生的學習興趣。如定期開展“繪畫比賽”，“手工展覽”，評選小畫家、小巧手，舉行“攝影欣賞”、“名家名作欣賞”，擴展視野，提高欣賞能力。 2、創(chuàng)設(shè)主動開放的學習空間，下放學生學習的權(quán)利。 教師應(yīng)尊敬學生、啟發(fā)學生內(nèi)在的主動性，引導(dǎo)學生隱藏的獨特性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍母林斯基所認為的：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。我在遵循教學共同規(guī)律的同時，提出讓學生展現(xiàn)自己個性的幾點做法。 （1）給學生選擇美術(shù)學習內(nèi)容的權(quán)利：“教材無非是例子”在教學目標達成的基礎(chǔ)上我擴充了相關(guān)的知識，讓學生結(jié)合自己的興趣愛好自主

7、積累，比如：低年級通過畫報等方法體驗美術(shù)的美；中高年級通過寫美術(shù)日記學習自己喜歡的畫種體驗美術(shù)的美。 （2）給學生選擇學習伙伴的權(quán)利：實踐證明，讓學生自由選擇學習伙伴可以有效的提高合作學習的實效性。如在戲劇臉譜這一課教學中，我讓學生選擇自己喜歡的小伙伴，合作效果比老師規(guī)定的要好得多。 （3）給學生質(zhì)疑問難的權(quán)利：問題，往往是學生獨特的感受，最能進一步發(fā)展學生的個性。我允許學生課堂上隨時提問，尤其在他們創(chuàng)作過程中；課后，及時輔導(dǎo)學生。 （4）給學生參與美術(shù)評價的權(quán)利。學生是學習的主人，學生的自評、互評及對美術(shù)教師做出的評價都可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。鼓勵學生更多地看到別

8、人的長處，策略地提出問題更是培養(yǎng)學生虛心好學品質(zhì)的絕好機會。特別是美術(shù)具有非語意性，不同的評價更會培養(yǎng)他們豐富的想象力。 三、美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的主旋律自主、合作、探究 美術(shù)教學過程的本質(zhì)是活動，教學過程活動化的基本屬性是主體參與、合作交往、發(fā)現(xiàn)探究。新課程改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。我認為，充分自主、高效合作、深入探究必然成為美術(shù)學習方式轉(zhuǎn)變的主旋律。這三者之間有所不同，又有著密切的聯(lián)系。 （一）充分自主學習 自主學習是指學習主體有明確的美術(shù)學習方式，對美術(shù)學習內(nèi)容和學習過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學習方式。我認為，在美術(shù)教學中，要提倡學生充分自主學習。即目標盡可能讓學生明確，知識盡

9、可能讓學生發(fā)現(xiàn)，過程盡可能讓學生參與；內(nèi)容盡可能讓學生選擇同，方法盡可能讓學生掌握，疑難盡可能讓學生探究，檢查盡可能讓學生自查，學生能提問的教師不先問，學生能描述的教師不替代，學生能自己創(chuàng)作的教師不示范。 （二）高效合作學習 合作學習是指學生在學習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。每一個學生應(yīng)在任務(wù)中積極地承擔個人的責任，并在活動中相互支持、相互配合，能通過有效的溝通解決群體內(nèi)的沖突，對各人分擔的任務(wù)進行群體加工。 我認為通過教學實踐認識到，合作學習既有小組活動，也有個人活動，合作學習并非只有一種模式可以選用，也并非所有的學習活動都適合于合作情境，而且合作過程中也不排斥競

10、爭。 在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)合作對于小學高年級的學生有些困難，于是我從教學環(huán)境入手，嘗試每節(jié)課以學生自由分組變換不同的小組成員。如在剪紙教學中，首先組織學生分組，由每組推選一名組長，組員按各自的分工進行剪切、穿插，當時上課的場面令我很興奮，孩子們的創(chuàng)作想象力非常豐富，作品表現(xiàn)形式多樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)造能力和合作能力，要遠遠超過我對他們的認識。通過合作式的學習，學生會主動地參與到美術(shù)活動中。在輕松的學習氛圍中，激活了學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作沖動，在主動參與中展現(xiàn)了他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。 （三）探究學習 探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的美術(shù)學習方

11、式。在探究學習中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法，通過各種學習途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)作能力的發(fā)展”。探究學習的主動性、獨立性、實踐性、體驗性、問題性和開放性等主要特征都是以自主為前提的。在探究的過程中往往會涉及到人力資源的開發(fā)與利用，有效的合作必然會加速探究的進程?？梢赃@樣說，探究學習是以自主學習為前提的，以合作學習為動力的一種學習方式。美術(shù)教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于自主、合作、探究的學習方式的形成。 當然，探究學習在目前還有許多困惑，如何認識開展探究學習？如何尋找探究學習的資源？如何在教學中把接受學習和探究學習結(jié)合起來？如何進行探究學習的評價等。我認為，通過探究學習，主要是幫助學生形成探究意識，掌握探究方法，提高探究能力，從而讓學生形成尊重事實、堅持真理、敢于懷疑等科學素