全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請書.

1、編R全國教育科學(xué)規(guī)劃課題申請評審書課題名 稱 廣州大學(xué)城大學(xué)生主觀幸福感研究 課題負責(zé)人四、課題設(shè)計論證 本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值； 本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點； 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）一、課題核心概念的界定幸福感是人們以社會經(jīng)濟、文化背景和價值取向為基礎(chǔ)，對自我存在狀態(tài)的主觀心理 體驗，是由動機、目標(biāo)、認知、情感、人格等心理因素與外部因素交互作用而形成的一種 心理功能狀態(tài)。主觀幸福感的哲學(xué)背景是快樂論，把幸福感定義為個人根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)對生活進行評 價，并由此產(chǎn)生情緒狀態(tài)，強調(diào)快樂的主觀性。其基

2、本特點是：（1）主觀性；（2）穩(wěn)定性； （3）整體性。主觀幸福感的核心概念與操作指標(biāo)就是生活滿意、正性情感與負性情感，這也是SWB 的三個維度，雖然這三個維度存在共同變化的傾向， 但有時變化又可能不一致，各個維度 既相互關(guān)聯(lián)又相對獨立，影響因素也不盡相同。二、立項依據(jù)（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、國外研究狀況國外對主觀幸福感的關(guān)注開始于 20世紀(jì)50年代左右，目前已經(jīng)進行了大量的研究， 形成了主觀幸福感的不同研究階段及研究取向。研究主要經(jīng)歷了兩個階段，第一個階段是描述階段；第二個階段是解釋階段，在此階 段主觀幸福感的測量也取得很大進展，發(fā)展了對主觀幸福感的多項目測驗。主觀幸福感國外研究多建立在成年被

3、試基礎(chǔ)上，專門針對大學(xué)生主觀幸福感的研究在 資料搜集過程中發(fā)現(xiàn)并不多見。Diener等對大學(xué)生進行過系統(tǒng)的研究，編制了國際大學(xué)調(diào) 查量表，對大學(xué)生主觀幸福感、生活滿意度、積極情感、消極情感、外在準(zhǔn)則、自我體驗 進行測量。2、國內(nèi)研究狀況我國對主觀幸福感的研究始于 20世紀(jì)80年代中期，目前尚處于描述階段和探究主客 觀預(yù)測因素的階段，研究對象主要為老年人、大中小學(xué)生和教師等特殊群體。鄭雪等人對 廣州大學(xué)生的主觀幸福感的研究結(jié)果表明：主觀幸福感主要是由積極情感、消極情感和生 活滿意度決定的。嚴(yán)標(biāo)賓等人還對來自48個國家和地區(qū)的大學(xué)生幸福感做跨文化的研究， 發(fā)現(xiàn)積極情感、消極情感、生活滿意度、自我體

4、驗和外在準(zhǔn)則都是主觀幸福感的有效預(yù)測 變量。（二）選題意義及研究價值1、選題意義了解大學(xué)生的主觀幸福感狀況，一方面可豐富和深化主觀幸福感的研究，另一方面又 有利于改善大學(xué)生的生活質(zhì)量，提高他們對各生活領(lǐng)域的滿意度，令其體驗到更多積極的 心理狀態(tài)，這無疑會有助于他們形成正確的世界觀和人生觀，塑造他們良好的心理素質(zhì)， 促進他們身心的健康成長，使他們成為新世紀(jì)的社會棟梁。同時，通過研究廣州大學(xué)城大 學(xué)生的主觀幸福感狀況及其影響因素，也可以為廣東省進一步開展大學(xué)生心理健康教育工 作提供依據(jù)。2、研究價值近年來，由于大學(xué)生的就業(yè)及其他社會因素的影響，不同年級、不同專業(yè)的大學(xué)生的心 態(tài)有了明顯的變化，主觀

5、幸福感作為個體對其生活質(zhì)量的整體評價從一定程度上反映了大 學(xué)生的心理健康狀態(tài)。通過從人格特質(zhì)、家庭情況、 經(jīng)濟狀況等主、客觀方面的因素探究 廣州大學(xué)城大學(xué)生主觀幸福感的差異，進而分析產(chǎn)生這種差異的原因，就可以通過建構(gòu)科 學(xué)的大學(xué)生心理素質(zhì)優(yōu)化模式，采取適當(dāng)?shù)男睦硭刭|(zhì)訓(xùn)練，對他們的心理健康教育提供指 導(dǎo)。三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點（一）研究目標(biāo)（1）通過該課題的研究，了解廣州大學(xué)城大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀；（2）通過比較廣州大學(xué)城內(nèi)不同類型高校大學(xué)生主觀幸福感水平，分析不同類型高 校大學(xué)生主觀幸福感之間存在的差異，并探究產(chǎn)生該差異的原因；（3）以該區(qū)域大學(xué)生主觀幸福感的重要影響因素

6、為依據(jù)，從理論上探討如何通過團 體心理實踐活動的開展，加強他們對幸福的體驗，引導(dǎo)他們培養(yǎng)積極心態(tài)，提高他們的心 理健康水平，為進一步的實證研究做準(zhǔn)備。（二）研究內(nèi)容1、系統(tǒng)回顧國內(nèi)外學(xué)者對主觀幸福感研究的相關(guān)理論，并提出自己的觀點；2、對廣州大學(xué)城內(nèi)不同類型高校大學(xué)生的幸福感狀況進行調(diào)查研究，根據(jù)當(dāng)代大學(xué) 生的群體特點，分析該區(qū)域大學(xué)生主觀幸福感現(xiàn)狀問題， 并歸納出他們對主觀幸福感的評 判標(biāo)準(zhǔn)；3、根據(jù)前人關(guān)于這一問題的研究設(shè)計問卷，進行實地調(diào)查，對問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析， 總結(jié)影響該區(qū)域大學(xué)生主觀幸福感的因素、各因素對其的影響程度等；4、從該區(qū)域大學(xué)生的自身情況著手，研究提升他們主觀幸福感的可操作

7、性策略，并 尋找通過調(diào)整自我來達到良好的精神狀態(tài)的方法。（三）研究假設(shè)廣州大學(xué)城大學(xué)生的總體主觀幸福感狀況處于中等水平，大多數(shù)大學(xué)生處于體驗到幸 福階段；不同類型高校大學(xué)生主觀幸福感水平存在一定的差異；性別、 生源、文理專業(yè)等 對大學(xué)生主觀幸福感無顯著相關(guān)；家庭情況對大學(xué)生主觀幸福感有顯著相關(guān)； 經(jīng)濟狀況對 大學(xué)生主觀幸福感有顯著相關(guān)；人格特質(zhì)對大學(xué)生主觀幸福感有顯著相關(guān)。（四）項目的特色和創(chuàng)新之處第一，本課題探究大學(xué)生這一特殊群體的主觀幸福感特點和影響因素，這將為主觀幸福感研究領(lǐng)域補充新的資料；第二，本課題針對廣州大學(xué)城內(nèi)不同類型高校大學(xué)生的主觀幸福感進行相關(guān)研究，可以探究學(xué)校類型與學(xué)生主觀

8、幸福感間的內(nèi)在聯(lián)系；第三，本課題采用逐步線性回歸的方法，通過對影響大學(xué)生主觀幸福感的相關(guān)因素的 探究，歸納出最主要的影響因素并從中尋求提升大學(xué)生主觀幸福感的可行性策略。四、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟(一)研究思路以廣州大學(xué)城內(nèi)十所不同層次高校的大學(xué)生作為被試，通過了解不同類型高校大學(xué)生 幸福感水平的差異，分析當(dāng)前大學(xué)城內(nèi)大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀， 對可能影響該區(qū)域大學(xué) 生主觀幸福感水平的重要因素加以調(diào)查分析，對如何提高大學(xué)生主觀幸福感提出切實可行 的建議，為高校心理健康教育工作者提供建設(shè)性意見。(二)研究方法(1)調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解廣州大學(xué)

9、 城大學(xué)生幸福感的現(xiàn)狀。(2)文獻研究法。查閱國內(nèi)外有關(guān)大學(xué)生主觀幸福感研究的論文、著作、報道等，尋 找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。通過文獻研究啟迪課題組成員的思 想，開闊研究思路。(3)經(jīng)驗總結(jié)法。在搜集好資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有的心理素質(zhì)訓(xùn)練的實踐經(jīng)驗和社 會實踐活動建構(gòu)大學(xué)生幸福感提升模式。(4)行動研究法。以廣州大學(xué)城內(nèi)十所不同類型高校的大學(xué)生為研究對象， 通過計劃、 實施、總結(jié)和分析思考等幾個環(huán)節(jié)，了解大學(xué)城內(nèi)大學(xué)生的主觀幸福感現(xiàn)狀，并歸納整理 出其影響因素及可行性操作策略。(5)討論分析法。根據(jù)調(diào)查問卷搜集到的數(shù)據(jù)，由 SPSS12.0!行統(tǒng)計處理，小組討 論并分析試

10、驗結(jié)果。(三)技術(shù)路線通過文獻分析法對有關(guān)政策理論做出解釋，提出課題研究的總體框架；然后采取調(diào)查研究法，尋求關(guān)于政策執(zhí)行效果的更深入和更豐富的認識。 再次，我們設(shè)計好問卷之后將 進行測試調(diào)查，做信度與效度的檢驗，保證問卷調(diào)查的科學(xué)性，經(jīng)過多次充分的討論之后 再開始進行調(diào)查地點的篩選與實測，以保證問卷調(diào)查的全面性。(四)實施步驟第一階段：選題階段1、2011年8月，搜尋研究主題。2、2011年9月，確定研究主題。3、2011年10月-12月，收集相關(guān)資料，并撰寫文獻綜述。第二階段：操作階段1、2012年1月，編寫調(diào)查問卷，并圈定訪談對象的范圍。2、2012年2月-2012年4月，進行問卷調(diào)查，并

11、用訪談法對圈定的訪談對象進行實 際采訪。3、2012年5月，統(tǒng)計調(diào)查問卷及訪談結(jié)果。第三階段：撰寫研究論文階段2012年6月-2012年7月，分析調(diào)查問卷及訪談結(jié)果，查閱相關(guān)資料，撰寫研究論文五、完成課題的可行性分析主要參考文獻(限填 10項)；一、理論研究基礎(chǔ)本研究在大量參閱前人研究成果的基礎(chǔ)上提出自己的命題，其中不乏國內(nèi)外權(quán)威著 作。大部分文獻資料來源于學(xué)校圖書館的書籍和數(shù)據(jù)庫，包括中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、 萬方數(shù)據(jù)庫等。這些都為本研究的進行提供了理論基礎(chǔ)。二、實證研究基礎(chǔ)為了有力的研究出廣州大學(xué)城大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀和影響因素，設(shè)計了廣州 大學(xué)城大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查問卷，對大學(xué)城內(nèi)大部分

12、學(xué)生進行調(diào)查，從而獲得第一 手資料。三、老師指導(dǎo)課題的選題及研究的設(shè)計都有老師的大力支持與專門指導(dǎo)，使得前期的各項準(zhǔn)備更 充分，有利于研究的順利展開。1段建華.主觀幸福感概述J .心理學(xué)動態(tài),1996 ,4 (1).2景淑華，張積家.大學(xué)生主觀幸福感的研究J.青年研究，1997,(01).3鄭雪，邱林嚴(yán)標(biāo)賓.廣州大學(xué)生主觀幸福感研究J.心理學(xué)探新,2001,(4)4姜永杰.大學(xué)生主觀幸福感的測量研究J.心理科學(xué),2007,30(6).5張雯，鄭日昌.大學(xué)生主觀幸福感及其影響因素J.中國心理衛(wèi)生雜志,2004,(01).6吳明霞.30年來西方關(guān)于主觀幸福感的理論發(fā)展J.心理學(xué)動態(tài),2000,(0

13、8)周翠金，王洪禮周濤峰.貴州省大學(xué)生主觀幸福感研究J.貴州師范大學(xué)學(xué)報(自然科 學(xué)版)，2005,23 (3)5六、預(yù)期研究成果主要階段性成果(限報10項)序號研究階段(起止時間)階段成果名稱成果形式負責(zé)人12011年8月-2011年 12月人學(xué)生主觀辛福感研允綜述論文22012年1月-2012年5月大學(xué)生主觀幸福感調(diào)查結(jié)果分析數(shù)據(jù)32012年6月-2012年7月人學(xué)生主觀辛福感研允報告論文最及研 究成果（限報3項，其中必含研究才跆和系列研究論文 ）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人一6-卜一、課題評審評分表評 審 內(nèi) 容權(quán)重評 審 標(biāo)準(zhǔn)得分 （百分制）1A級 （80-100分）B級 （6080分）C級 （4060分）D級（0-40 分）選 題 意 義0.2后重要創(chuàng)新 性或應(yīng)用 性。有比較重要的 創(chuàng)新性或應(yīng)用 性。創(chuàng)新性或應(yīng)用 性一®?；緦儆谥?復(fù)性工作。研 究 基 礎(chǔ)0.15已啟相關(guān)成 果豐富，熟 悉研究現(xiàn) 狀，所列參 考義獻具有 代表性。已有比較豐富 的相關(guān)成果豐 富，比較熟悉 研究現(xiàn)狀，所 列參考文獻比 較后代表性。已有一般相關(guān) 成果，一般了 解研究現(xiàn)狀， 所列參考文獻