《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案設(shè)計

1、?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教案設(shè)計下面是由查字典語文網(wǎng)小編為大家整理發(fā)布的?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教案設(shè)計 ,這篇文章不好學(xué) ,希望可以幫助到大家。?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo) 有感情的朗讀、體味詩歌的意境。體味作者的憂國憂民的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)體會作者關(guān)心人民疾苦 ,憂國憂民的思想感情。三、難點(diǎn)分析指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀訓(xùn)練。創(chuàng)作背景的介紹和詩歌意境的理解。四、教學(xué)過程設(shè)計(一)導(dǎo)語設(shè)計今天我們一起來欣賞杜甫的一首詩?茅屋為秋風(fēng)所破歌?。(用多媒體在字幕上打出題目)大家都知道 ,唐朝有兩位偉大的詩人 ,一位是李白 ,他是浪漫主義詩人 ,人們把他叫做“詩仙;再一位就是杜甫 ,他是什么詩人?

2、(學(xué)生答復(fù)：現(xiàn)實(shí)主義詩人。)人們叫他為?(學(xué)生答復(fù)：“詩圣。)(用多媒體打出杜甫的畫像。這里我運(yùn)用了1962年郵電部發(fā)行的紀(jì)93 ?杜甫誕生1250周年?兩枚郵票。郵票上不僅有杜甫畫像和杜甫草堂 ,還有郭沫假設(shè)、朱德對杜甫的評價對聯(lián)：世上瘡痍詩中圣哲 ,民間疾苦筆底波瀾; 草堂留后世 ,詩圣著千秋。)1982年 ,“世界和平理事會把杜甫命名為“世界文化名人。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候 ,爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂 ,那就是?(學(xué)生答復(fù)：安史之亂)這是一場統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的一場戰(zhàn)爭 ,給百姓帶來了巨大的災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍 ,生靈涂炭、民不聊生 ,到處是饑餓哀號 ,到處是

3、流血死亡。杜甫和百姓一起流浪 ,飽受了戰(zhàn)亂之苦 ,寫下了許多浸透血淚的偉大詩篇。這些詩篇因為真實(shí)地反映了當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí) ,被人們稱之為“詩史用詩歌寫成的歷史。公元759年歲末 ,杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都 ,在杜甫西郊浣花溪畔找了一塊荒地 ,蓋了一所茅屋(即成都杜甫草堂) ,暫時結(jié)束了顛沛流離的生活 ,有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易 ,事事都需要親戚朋友的幫助。但茅屋建造的并不穩(wěn)固 ,兩年后的一個秋天 ,一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景 ,杜甫感慨萬端 ,寫下了?茅屋為秋風(fēng)所破歌?這首不朽的詩篇 ,下面我們就一起賞析一下這篇作品。(這段導(dǎo)語

4、比較長 ,主要是為了營造出一種濃濃的學(xué)習(xí)詩歌的感情氣氛 ,把學(xué)生帶進(jìn)特定的情境中 ,從而實(shí)現(xiàn)熏陶感染、情感教育的目的 ,為下面進(jìn)一步順理成章地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)做了很好的鋪墊。)(二)整體感知(俗話說：書讀百遍 ,其義自見;熟讀唐詩三百首 ,不會做詩也會吟。無論從深入理解體味本詩 ,還是對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶 ,都要求教師不能無視對學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。我采取以“朗讀訓(xùn)練為切入點(diǎn) ,再附以“揣摩語言的方式 ,進(jìn)而去體會作品的思想感情。)1、初步感知(指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格 ,局部那么要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民 ,以確定全詩的感情基調(diào)與

5、各節(jié)的語氣。這時用多媒體打出杜甫草堂凄冷的畫面并配以二胡獨(dú)奏?江河水?音樂。)先讓學(xué)生齊讀 ,并提醒學(xué)生在齊讀時注意字的讀音 ,注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生齊讀完后 ,教師指正解讀并糾正字音。齊讀之后 ,再讓一個同學(xué)單獨(dú)朗讀。學(xué)生讀完 ,教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。最后 ,教師進(jìn)行范讀。(要注意讀得聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫 ,使課堂氣氛到達(dá)一個小高潮。)2、研讀賞析、賞析第一詩節(jié)設(shè)計問題：作者是如何描述秋風(fēng)的?(學(xué)生很快答復(fù)出來“怒號。)為什么用“怒號 ,而不用“猛烈“兇猛等詞語 ,有何區(qū)別?討論明確：“怒號說明風(fēng)之大 ,風(fēng)之猛烈和無情 ,又運(yùn)用了擬人化手法。設(shè)計

6、問題：“卷和“吹相比 ,在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里?討論明確：“卷字好在很形象化 ,有力度。設(shè)計問題：后面的動詞有哪些?用法有什么好處?討論明確：后面還有“飛“灑 “掛 “飄轉(zhuǎn) “沉等動詞 ,刻畫了茅草飛揚(yáng)的動感畫面。設(shè)計問題：給此段加一個什么小標(biāo)題?討論明確：“秋風(fēng)破屋(板書)(根據(jù)上下文語境揣摩語言 ,確定詞語是否用的得當(dāng) ,這種閱讀方法很好。在揣摩語言的根底上 ,再讓學(xué)生齊讀第一段 ,教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朗讀時要重點(diǎn)突出這些詞語 ,注意體會其運(yùn)用的妙處。)、賞析第二詩節(jié)設(shè)計問題：讓學(xué)生描述看到茅屋被吹破 ,茅草飄飄揚(yáng)揚(yáng)掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時 ,作者是什么心情?討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒

7、 ,無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動 ,但是能讓讀者體會得到這種心情。設(shè)計問題：茅草被卷走了 ,這些草如果拾起來 ,還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了 ,詩人著急 ,他說：“南村群童欺我老無力 ,杜甫寫此詩時只有49歲 ,為什么用一個“老字 ,是否用得不準(zhǔn)確?討論明確：是寫心情 ,詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦 ,未老先衰 ,心力憔悴。設(shè)計問題：群童為何抱茅?討論明確：本身也是窮孩子 ,用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除淘氣成分 ,但是也有更深層原因譬如社會現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣 ,倒不如說生社會的氣 ,狠動亂社會造成人民貧困、災(zāi)難。設(shè)計問題：“歸來倚杖自嘆息 ,他嘆息什么?討

8、論明確：一嘆自己之苦 ,茅屋被吹破 ,接下來的日子怎么過呢;二嘆周圍的人苦還有很多像自己一樣窮苦的人;三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自嘆息。設(shè)計問題：給此段加一個什么小標(biāo)題?討論明確：“群童抱茅(板書)設(shè)計問題：如果在此時加上作者的動作、神態(tài)該怎么加?并體會其意境。(學(xué)生躍躍欲試 ,暢所欲言 ,答復(fù)異彩紛呈 ,課文分析到達(dá)一個小高潮。)、賞析第三詩節(jié)過渡問題：茅屋被吹破之后 ,最怕的是什么?(學(xué)生答復(fù)：下雨)設(shè)計問題：給此段加一個什么小標(biāo)題?討論明確：“夜雨濕屋(板書)。設(shè)計問題：看看第三段中 ,哪些詞語用得好 ,找出來賞析一下。討論明確：“雨腳如麻的“麻字

9、說明雨點(diǎn)密集 ,密密麻麻 ,很形象?！袄渌畦F中的“鐵字說明被子很破舊 ,很臟長期顛沛流離 ,沒有時間洗 ,或者沒有錢買 ,只有一床被子 ,沒法拆洗;很冷 ,很硬 ,并且還破了 ,這說明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休的語言錘煉功夫。、賞析第四詩節(jié)設(shè)計問題：面對“夜雨濕屋 ,作者此時的表現(xiàn)是什么?(學(xué)生答復(fù)：長夜沾濕何由徹?)設(shè)計問題：漫漫長夜 ,杜甫無法入眠 ,他在想些什么呢?(很自然引出：“安得廣廈千萬間 ,大庇天下寒士俱歡顏 ,風(fēng)雨不動安如山。嗚呼 ,何時眼前突兀見此屋 ,吾廬獨(dú)破受凍死亦足。)設(shè)計問題：給此段加一個什么小標(biāo)題?討論明確：“祈求廣廈(板書)設(shè)計問題：由此可見杜甫是怎樣的一個人?討論明確：“憂國憂民(板書)。小結(jié)：這正是詩人的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸 ,而是推己及人 ,想到在這風(fēng)雨之夜 ,普天之下還有更多象他這樣處于困苦(或者更糟糕)的境地 ,這使讀者眼前為之一亮。然后啟發(fā)學(xué)生 ,誰能再說出一些杜甫憂國憂民的名句?(如“朱門酒肉臭 ,路有凍死骨和另一篇杜甫描寫安史之亂的詩?石壕吏?中的有關(guān)句子 ,進(jìn)一步感受他憂國憂民的博大思想。要用多媒體打出有關(guān)詩句。)在此根底上 ,可再補(bǔ)充屈原“長太息以掩涕兮 ,哀民生之多艱、范仲淹“先天下之憂而憂 ,后天下之樂而樂以及陸游“位卑未敢忘憂國等