開封市2019年度教育科學(xué)規(guī)劃課題審評書(1)

1、課題類別 課題編號開封市教育科學(xué)2019 年度課題審評書課 題 名 稱 農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問題的應(yīng)對策略與方法研究周偉超責(zé)人姓名負(fù)責(zé)人所在單位尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校通訊 地 址尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校填 表 日 期2019年 4月開封市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題名稱農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問題的應(yīng)對策略與方法研究負(fù)責(zé)人姓名周偉超性別男民 族漢出生 年月1977 年 10 月行政職務(wù)無專業(yè) 職務(wù)中小學(xué)一級研究專長班主任及善于做學(xué)生心理工作工作單位尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校聯(lián)系電話（單位）037122063958（手機(jī)要參加 者（限 5 人）姓名性 別出生年月行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)工作單位曹

2、英英女1989年10月中小學(xué)二級尉氏縣莊頭二中路才良男1980 年 1月政教處主任中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校戎河戰(zhàn)男1974 年 2月中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校師如科男1979 年10月中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校馬艷玲女1979 年 4月中小學(xué)一級尉氏縣崗李鄉(xiāng)中心學(xué)校預(yù)期研究成果研究報(bào)告二、課題設(shè)計(jì)論證·本課題提出的背景與意義（包含核心概念界定、課題提出的原因、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、創(chuàng)新之處、研究價(jià)值）·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容；·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。 （限 4000 字之內(nèi)）（ 一 ） 課題概念的界定留守兒童的定義： “留守兒童”是

3、指父母雙方或一方在外打工而留守在家鄉(xiāng)、并需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子，也包括部分城市中夫妻在異地工作甚至出國學(xué)習(xí)工作，而將子女托付給父母或親友照料的孩子，這種不可遏止的外出務(wù)工潮造成許多孩子特別是在農(nóng)村短期或長期失去了直接監(jiān)護(hù)人，形成諸多事實(shí)上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來都變成了一個(gè)特殊的弱勢群體留守兒童。 對于“留守兒童”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) , 學(xué)術(shù)界一直存在爭議，爭議的焦點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出; 二是父母外出的時(shí)間，即不能與子女見面的時(shí)間為半年以上還是一年以上; 三是留守子女的年齡，即是18 歲以下

4、還是15 歲以下或者12 歲以下。（ 二 ） 研究現(xiàn)狀隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，大量農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果，也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。受制于家庭經(jīng)濟(jì)能力、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、城市社會排斥等多重因素的限制，他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子女進(jìn)城就學(xué)的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。目前，由于大量農(nóng)民工為了增加家庭收入，紛紛涌入經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)城市地區(qū)，而極不穩(wěn)定的工作環(huán)境及城鄉(xiāng)二元化機(jī)構(gòu)則是造成農(nóng)村大量留守兒童存在重要原因。據(jù)一組來自全國婦聯(lián)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達(dá)6102.55 萬， 其中獨(dú)居留守兒童已達(dá) 205.7 萬。結(jié)合我們所在

5、某縣為例，本縣屬于典型的農(nóng)業(yè)大縣，特別是本縣西部以沙崗地為主，農(nóng)業(yè)效益不高、農(nóng)民收入低，為了改善家庭生存環(huán)境，大量青壯年紛紛背井離鄉(xiāng)、外出打工。按年齡結(jié)構(gòu)分析，他們的后代正處于上中小學(xué)階段，這些孩子正是生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括性格形成過程、認(rèn)識世界、樹立正確價(jià)值觀）關(guān)鍵時(shí)期。父母與子女長期“分居”勢必造成親情“代溝”，這對于孩子們完善人格形成，正確處理社會關(guān)系個(gè)月以上。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)：我縣每年輸出勞動力達(dá)30 萬人次，外出打工時(shí)間每年平均達(dá)8 識和相關(guān)技能教育，而很大一部分原因也來自于父母及監(jiān)護(hù)人對孩子們監(jiān)管力度不夠，造成意外傷亡事故多發(fā)性。父母外出后特別長期外出打工的父母更容易造成留守兒童一系

6、列社會、心理及交往障礙，性格變得更加孤僻，平時(shí)不愛說話，更傾向于內(nèi)向發(fā)展，不愿與人交往，膽子明顯變小，對外界驚嚇更加明感，更多時(shí)候更愿意把自己封閉在相對狹小的空間范圍，缺乏基本的與同齡人所具備的與人溝通交往技巧和能力；而長時(shí)間與父母缺乏情感交流，使這部分孩子在與大家相處時(shí)處理問題極易沖動，走極端化，表現(xiàn)自私，不愿與人分享快樂、共同承擔(dān)責(zé)任。長時(shí)間不健全的家庭生存環(huán)境，則會造成這部分孩子缺乏有效的自我約束和對長輩尊重，從而造成學(xué)業(yè)不能按時(shí)完成，課堂注意力不集中，回答問題積極性不高，自我行為約束力不強(qiáng)，對教師課堂知識認(rèn)可度不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)遲到、早退、曠課、長時(shí)間看電視、上網(wǎng)，甚至荒

7、廢學(xué)業(yè)等現(xiàn)象。（ 三 ） 選題的的意義本課題屬于應(yīng)用性研究，特別重視理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。本課題旨在通過盡可能詳盡的問題分析，最大限度的了解農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀并提供有效的解決策略，進(jìn)而為有關(guān)教育研究人士，教育管理者和一線教師提供有益的參考資料，最大限度的降低農(nóng)村中小學(xué)留守兒童所存在問題，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)成果的全面鋪開和提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（ 四 ） 研究的價(jià)值根據(jù)長期工作農(nóng)村一線的優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，運(yùn)用多種研究方法揭示我國現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實(shí)現(xiàn)狀及對個(gè)人、家庭、國家、社會長遠(yuǎn)發(fā)展帶來的不利影響，認(rèn)識到研究本課題的緊迫感和使命感，并認(rèn)真分析一手材料，全面客觀認(rèn)識

8、農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的現(xiàn)實(shí)問題，側(cè)重分析不同原因背后的一系列心理變化，并根據(jù)課題組成員及對大量教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，針對每一類原因找出行之有效的解決方案。保證農(nóng)村義務(wù)教育階段的順利完成。（ 五 ） 本課題研究的主要目標(biāo)通過對長時(shí)間在農(nóng)村一線工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和積累，認(rèn)真分析目前農(nóng)村留守兒童存在的問題，結(jié)合國家有關(guān)教育的法律法規(guī)，著眼農(nóng)村義務(wù)教育整體質(zhì)量的提升為目的，認(rèn)真分析農(nóng)村中小學(xué)留守兒童存在問題現(xiàn)象并能及時(shí)采取行之有效的應(yīng)對策略，并結(jié)合許多有工作經(jīng)驗(yàn)的教師大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參考各類優(yōu)秀有參考價(jià)值的著作文獻(xiàn)，從而形成一套能為教學(xué)工作者及相關(guān)人員在實(shí)際操作中提供一些行之有效的使用方法。（

9、六 ） 研究的主要內(nèi)容根據(jù)長期工作農(nóng)村一線的優(yōu)秀教師的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，運(yùn)用多種研究方法揭示我國現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實(shí)現(xiàn)狀問題研究及對個(gè)人家庭國家社會長遠(yuǎn)發(fā)展帶來的不利影響，認(rèn)識到研究本課題的緊迫感和使命感，并認(rèn)真分析一手材料，發(fā)現(xiàn)造成農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的真實(shí)原因，側(cè)重分析不同原因背后的一系列心理變化及對兒童情感價(jià)值觀形成的影響，并根據(jù)課題組成員及對大量教育工作者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的調(diào)查，針對每一類原因找出行之有效的解決方案。特別關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)留守兒童在成長過程中的心理、性格、價(jià)值取向的發(fā)展方向，通過社會，家庭、學(xué)校等部門有效干預(yù)，從而讓他們行為習(xí)慣符合社會的發(fā)展需求，讓每位留守兒童都能在陽

10、光的沐浴下茁壯成長。（ 七 ） 課題研究的方法本課題研究在研究方法上，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、現(xiàn)場觀察法等多種方法，力求研究過程的真實(shí)性，全面性，盡可能消除因研究方法的單一對研究結(jié)果方案的準(zhǔn)確性、可行性所造成的負(fù)面影響，確保課題研究的科學(xué)性，并努力做到有所創(chuàng)新。（ 八 ） 課題研究的實(shí)施步驟、階段目標(biāo)1. 準(zhǔn)備階段（2019 年 4 月 2019 年 8 月） ：課題組成員收集材料，準(zhǔn)備開題研究。2. 實(shí)施階段（2019年 9月 2020 年 3 月） ：根據(jù)準(zhǔn)備的感性材料進(jìn)行研究分析對大量材料進(jìn)行分類歸納，各成員明確分工，密切合作，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方案，不

11、斷完善課題方案中的不足，及時(shí)做好課題中的各項(xiàng)目標(biāo)完成的監(jiān)測工作，認(rèn)真記錄下其中存在的問題，克服非實(shí)驗(yàn)因素的影響，盡量保證研究效果的客觀、準(zhǔn)確，確保研究成果的真實(shí)有效，并實(shí)事求是反應(yīng)研究存在的問題和不足。構(gòu)建第一手?jǐn)?shù)據(jù)和資料，撰寫相關(guān)階段性研究報(bào)告。3. 總結(jié)歸納階段（ 2020 年 3 月 2020 年 4 月） ： 根據(jù)對問題長時(shí)間的觀察和總結(jié)，通過對多種研究方法的綜合運(yùn)用，對相關(guān)材料進(jìn)行整理，反饋，進(jìn)行討論總結(jié)并認(rèn)真撰寫總結(jié)報(bào)告，真實(shí)的反映研究取得的成果和現(xiàn)階段課題組無法解決的問題。召開課題研究階段研討會，撰寫階段研究報(bào)告。綜合各階段研究情況，評價(jià)問題解決的效果。三、完成課題的條件和保證&

12、#183;已取得的相關(guān)研究成果及其社會評價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況） ，主要參考文獻(xiàn)（兩類限填 20 項(xiàng)） ；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡） ；·完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等） 。（限 1500 字內(nèi)）（一）學(xué)術(shù)價(jià)值研究成果1. 通過搜集大量的關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)留守兒童事實(shí)案例，并進(jìn)行分類整理，針對不同的家庭狀況進(jìn)行細(xì)化分類，找出農(nóng)村中小學(xué)留守兒童目前狀況存在哪些問題，并為相關(guān)人員研究提供詳實(shí)材料，也為相關(guān)部門學(xué)術(shù)研究提供第一手素材。2. 關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)留守兒童身心健康，促進(jìn)全面發(fā)展，防止社會上一些不法

13、分子對他們身心傷害，而學(xué)校積極有效教育策略和方法更有助于留守兒童人格及心理健康全面發(fā)展。3. 課題組成員撰寫論文及課題案例（二）實(shí)踐價(jià)值方面的成果1. 通過一線教師、特別班主任直接參與班級管理者，能真實(shí)有效的反應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童的問題所在，為下一步采取切實(shí)有效的解決方案提供了客觀真實(shí)的素材。2. 理論來源于實(shí)踐，對實(shí)踐又具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義，農(nóng)村中小學(xué)留守兒童問題的研究就是為了更好地找到解決問題的應(yīng)對策略，讓更多農(nóng)村中小學(xué)留守兒童改變內(nèi)向性格，不斷完善自我，糾正不良生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從新回到集體的懷抱，在生活和學(xué)習(xí)中找到自信。（三）主要參與者的學(xué)術(shù)背景及研究經(jīng)驗(yàn)主持人：周偉超負(fù)責(zé)課題的規(guī)劃和

14、實(shí)施主要成員：曹英英路才良 戎河戰(zhàn)師如科 馬艷玲課題組負(fù)責(zé)人周偉超：現(xiàn)年 42 歲，本科學(xué)歷，從教19 年，中小學(xué)一級教師，河南省骨干教師，任教一來，一直在教育教學(xué)第一線，擔(dān)住班主任工作，所教學(xué)科成績突出，班級管理深受上級好評，獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，縣優(yōu)秀班集體稱號，曾參與省課題物理課堂提問的技能與策略研究，市課題課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 ，負(fù)責(zé)市課題農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)問題的應(yīng)對策略研究的研究。課題組主要成員：曹英英：女，現(xiàn)年31 歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，從教5 年來一直在教育一線工作，從事班主任和數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，成績突出，獲縣優(yōu)質(zhì)課優(yōu)秀獎，縣優(yōu)秀班集體，縣優(yōu)秀班集體，擅長抓學(xué)生管理工作，

15、對學(xué)生的心理有很深研究，對課題的研究我是專業(yè)的。路才良：男，現(xiàn)年39 歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從教19年，一直工作在教育第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，成績突出，多次評為縣優(yōu)秀教師，縣優(yōu)秀班主任，縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，并于2016 年主持完成市級課題農(nóng)村中學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)與研究 。戎河戰(zhàn)：男，現(xiàn)年44 歲，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，從教20 年來一直工作在教育教學(xué)第一線，并長期擔(dān)任班主任工作，成績突出，獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。師如科：現(xiàn)年39 歲，本科學(xué)歷。中小學(xué)一級教師。長期工作在教育一線從事思想品德學(xué)科教育，對于本課題研究具有學(xué)科優(yōu)勢，曾負(fù)責(zé)主持市級課題農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀原因及對策研究， 并撰寫論文農(nóng)村中小學(xué)生安全教育要做到防導(dǎo)并舉獲市一等獎。馬艷玲：女，現(xiàn)年39 歲，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。長期工作在教育一線，曾經(jīng)參與課題對農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)原因的研究和中學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究，所執(zhí)教的下壓式交接棒被評為市級示范課，撰寫的論文愉快體育和游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用獲省三等獎（四）完成課題的保障條件1. 建立研究組織，形成研究課題隊(duì)伍，確保時(shí)間充足，定期開展課題研討活動。2. 開展全校性的班級主題班會，以“關(guān)注留守兒童”為主題，讓研究課題的人員開展此類教學(xué)活動，以提過研究人員的研究能力和研究水平，抓好課題研究過程和管理工作。3. 不定時(shí)的邀請有關(guān)本課題研究的專家指點(diǎn)，邀請有關(guān)單位進(jìn)行協(xié)