民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)課題開題報(bào)告

1、民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制研究課題開題材料之一:開題報(bào)告我校向教育部國(guó)家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室申報(bào)的民辦學(xué)校教師隊(duì) 伍建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制研究課題，于2012年2月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為重點(diǎn)課題。課題組按照申報(bào)書中的計(jì)劃組織了開題準(zhǔn)備工作。通過文獻(xiàn)搜索，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 進(jìn)行分析研究，完成了本課題的文獻(xiàn)綜述文本；課題組核心成員就課題 研究實(shí)施方案進(jìn)行了詳細(xì)研討，對(duì)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制研究的理論 進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)；確定了課題組成員名單，對(duì)課題組成員進(jìn)行了初期的培訓(xùn)； 開展了一次有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸類分析，形成調(diào)查報(bào)告。本課題已具備開題實(shí)施研究的條件，于6月18日組織了課題

2、開題會(huì)議，請(qǐng)區(qū)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)科研室專家對(duì)課題進(jìn)行論證審議，現(xiàn)對(duì)課題的開 題報(bào)告如下：一、選題背景與概念界定我校作為上海普陀區(qū)首批轉(zhuǎn)制民辦機(jī)制的學(xué)校，建校八年來(lái)，在市場(chǎng)機(jī)制下的探索、實(shí)踐、奮斗和成長(zhǎng)，己有豐富的積淀，練就了在市場(chǎng)環(huán)境下生存和發(fā)展 的本領(lǐng)，以“綠色引領(lǐng)、多元發(fā)展、玉琢華彰”的辦學(xué)理念引導(dǎo)，步入穩(wěn)定持續(xù) 發(fā)展階段。但近幾年公辦學(xué)校也再快速發(fā)展，民辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)正在逐漸退化，民辦學(xué)校面對(duì)更加激烈的生源、辦學(xué)資源等多方面競(jìng)爭(zhēng)，我校要成為區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)民校，在普陀區(qū)教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)中，要承擔(dān)更大的責(zé)任和使命，必須直面挑戰(zhàn)，迎 難而上，加強(qiáng)學(xué)校本身內(nèi)涵發(fā)展，提升競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)校要發(fā)展，教師是根本，

3、這已成為學(xué)校上下的共識(shí)。 如何促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展成為熱門話題，也成為學(xué)校必須考慮研究的重大課題。（一）選題背景概述1、教育改革和發(fā)展必須以提高教師專業(yè)水平為保障國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）十分重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提出要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高 素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍， 是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的基本條件和重要保障。學(xué)校發(fā)展的核心是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。胡錦濤總書記說過：沒有高水平的教 師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。教師專業(yè)化水平的高低優(yōu)劣直接影響看學(xué)生素質(zhì)的高低優(yōu)劣。對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說，教師質(zhì)量這個(gè)變量遠(yuǎn)比其他

4、變量重要的多，教師不僅要擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)的教書育人的任務(wù)，還要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。從某種意義上說，教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教師的立身之本，也是其走向成功的必由之路。上海市自從開展二期課程改革以來(lái)，新課程給教育帶來(lái)了新的理念。其核心理念就是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變勢(shì)必要求教師教學(xué)的 方式首先發(fā)生改變。 但從傳統(tǒng)的中學(xué)教育教學(xué)實(shí)際來(lái)看，不少教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確、不充分、不深入，對(duì)課程改革存在明顯的惰性與不適應(yīng)，這一切 嚴(yán)重制約了新課程理念的貫徹與深入實(shí)施。如何打造一支適應(yīng)新的課程體系、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良的教師隊(duì)伍， 并建立與之相適應(yīng)的教師培養(yǎng)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、

5、進(jìn)一步發(fā)揮教師在教學(xué)工作中的主導(dǎo)作用，對(duì)于推動(dòng)新課程改革、全面提高學(xué)生素養(yǎng)與教育教學(xué)質(zhì)量，積極推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真實(shí)施，成為當(dāng)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的共識(shí)。2、民辦學(xué)校求發(fā)展必須以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為前提。我校是民辦體制的初中學(xué)校，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行的是 “引進(jìn)和培養(yǎng)”模式。雖然通過引進(jìn)、招聘、培訓(xùn)等多種方式不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，一個(gè)有較高責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的教師群體逐步形成，但也暴露出民辦學(xué)校教師隊(duì)伍教師普遍存在的一些軟肋，比如我校在區(qū)域有影響的名師數(shù)量偏少，學(xué)科教師的領(lǐng)軍人物偏少，在學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)和發(fā)展中引領(lǐng)不足。而且，隨看一部分老教師的退休，原有的優(yōu)秀教師資源被 “稀釋”。師資問題

6、已成為制約學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的瓶頸。從教師隊(duì)伍整體來(lái)看，經(jīng)驗(yàn)型教師多，科研型教師少；實(shí)干型教師多，學(xué)者型教師少；骨 干教師隊(duì)伍及其梯隊(duì)的組成不夠，缺乏名師的帶頭引領(lǐng)。學(xué)校的生存靠一流的教學(xué)水平，過硬的教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)校的發(fā)展靠一支素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍。 打造素質(zhì)精良的教師隊(duì)伍其中很重要的因素就是教師 需要有積極向上的源動(dòng)力，需要有不斷實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境，這是教師發(fā)展的內(nèi)在因素。學(xué)校如何為教師提供良好的工作環(huán)境？如何使教師保持工作積極 性？如何激勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)并不斷提高技能？學(xué)校怎樣提高教師的士氣，讓他們感受到自身存在的重要性？在學(xué)校發(fā)展新一輪規(guī)劃中，能否建設(shè)一支具有優(yōu)良師德，勝任現(xiàn)代教育

7、教學(xué)工作，具有現(xiàn)代教育理念， 適應(yīng)教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，從根本上關(guān)系到素質(zhì)教育能否真正推行，這是擺在學(xué)校面前的一個(gè)亟須研究和解決的重大課題。（二）選題有關(guān)概念界定1、幾個(gè)關(guān)鍵詞的概念課題名稱的確定，涉及 2個(gè)關(guān)鍵詞：（1）教師的專業(yè)發(fā)展。是指作為專業(yè)人 員的教師，在教學(xué)專業(yè)上不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展和不斷成長(zhǎng)的過程，在專業(yè)結(jié)構(gòu)上不斷更新、不斷演進(jìn)、不斷豐富的過程。通過教師的培養(yǎng)、進(jìn)修、輔導(dǎo)等過程， 使教師提高專業(yè)素養(yǎng)、更新專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)水準(zhǔn)、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。（2）激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是管理心理學(xué)中的一個(gè)重要概念。指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)， 使人有一股內(nèi)在的動(dòng)力，朝向所期望目標(biāo)前進(jìn)的心理過程。廣義而言

8、，激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng) 人的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 就是使系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，使系統(tǒng)潛在的能量發(fā)揮出來(lái)。西方管理心理學(xué)則將激勵(lì)解釋為“指引個(gè)體產(chǎn)生明確的目標(biāo)指向行為的內(nèi)在動(dòng)力?！奔?lì)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行人力資源管理的核心，它能使人們的態(tài)度和行為朝 著組織希望的目標(biāo)前進(jìn)。其主旨便是調(diào)動(dòng)人的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。因此，如何完善激勵(lì)機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)員工的積極性和主動(dòng)眭，也就成了一個(gè) 倍受重視的課題。 從學(xué)校管理的角度說， 激勵(lì)是學(xué)校獲得發(fā)展力的保證。激勵(lì)就是激發(fā)教師的熱情， 調(diào)動(dòng)教師的積極性； 激勵(lì)的作用就是教師個(gè)人的潛力最大限 度地發(fā)揮出來(lái)，提高工作成效，從而提高學(xué)校的發(fā)展力。2、關(guān)鍵詞的核心理

9、念關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的研究與論述很多，概念也很明晰。 我們經(jīng)過對(duì)有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)理解，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的核心理念需要強(qiáng)調(diào)的是：（1）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面的發(fā)展。國(guó) 家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性。（2）其發(fā)展和完善是一個(gè)過程，即是專業(yè)新手到專家型教師的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)， 又是一個(gè)不斷深化的過程。（3）教師發(fā)展絕不是一個(gè)不斷消耗的過程，而是蘊(yùn)含了絕好的個(gè)人發(fā)展機(jī)緣，比其他職業(yè)擁有更多反思的機(jī)緣

10、。其二，關(guān)于激勵(lì)機(jī)制的理念，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉.詹姆斯在對(duì)職工的激勵(lì)研究中發(fā)現(xiàn)：一股情況下，職工的能力可發(fā)揮20% 30 %，而受到充分激勵(lì)后，其能力可發(fā)揮 80 % 90%。其中50% 60%是激勵(lì)的作用所致。這說明激勵(lì)可以有效調(diào)動(dòng)人的工作積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮人的潛能。 激勵(lì)可以是外部的促進(jìn)機(jī)制的作用， 但主要依靠激發(fā)自我的激勵(lì)。構(gòu)建有效的教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制的目的，在于促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。3、課題界定本課題名稱為“民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)機(jī)制研究” ，是指“從學(xué)校民 辦體制的現(xiàn)狀入手， 側(cè)重探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制架構(gòu)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。 ”具體的

11、說，開展對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制的課題研究，通過運(yùn)用不同的激勵(lì)方法，并注意適當(dāng)適時(shí)的具體情況，調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造條件以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師自身發(fā)展的統(tǒng)一，達(dá)到提高學(xué)校教育質(zhì)量的目的。 對(duì)學(xué)校校自身來(lái)說，加強(qiáng)教師管理，加強(qiáng)學(xué)校崗位管理，創(chuàng)新聘用方式，規(guī)范用 人行為，完善激勵(lì)機(jī)制， 也有利于學(xué)校的改革創(chuàng)新，形成民辦學(xué)校特有的教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就和培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍。經(jīng)課題組成員反復(fù)慎重討論研究，結(jié)合申報(bào)書批復(fù)中的專家審批意見， 課題研究重點(diǎn)圍繞提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，創(chuàng)建于新課程相適應(yīng)的教師培養(yǎng)與有效的激勵(lì)機(jī)制、師資隊(duì)伍管理范式等方面，展開

12、深入的研究與探討。因此，在研究?jī)?nèi)容的具體確定上，與課題申報(bào)的研究?jī)?nèi)容有所變化，側(cè)重于教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制研究。二、研究目標(biāo)與主要研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以為了每一位教師的專業(yè)發(fā)展“為理念，樹立真心實(shí)意地依靠教師辦學(xué)的思想。通過本課題的研究并行動(dòng)實(shí)踐，結(jié)合民辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制特點(diǎn)，探索民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的管理模式，創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，努力打造一支適應(yīng)課程改革和學(xué)校發(fā)展需求的穩(wěn)固的師資隊(duì)伍。1 根據(jù)民辦學(xué)校辦學(xué)機(jī)制特點(diǎn)，探索如何提高教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的整體水 平，尋找到一套與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教師培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制。2 通過本課題的研究，創(chuàng)建有效的激勵(lì)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)教師

13、成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，形成民辦學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制。3 研究、探討、總結(jié)有關(guān)教師專業(yè)發(fā)展的策略、激勵(lì)措施、考核方案，為 實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)。4 經(jīng)過研究與實(shí)踐，努力打造一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展要求的高素質(zhì)教師隊(duì)伍， 為民辦教育的發(fā)展提供可行的師資隊(duì)伍管理范式。（二） 研究主要內(nèi)容從學(xué)校本位出發(fā)，根據(jù)學(xué)?？蒲袨榻鉀Q學(xué)校實(shí)際問題、可行性和實(shí)效性原則，課題研究的主要內(nèi)容可分為以下幾方面：1、激勵(lì)機(jī)制要素及實(shí)施策略研究（宏觀策略研究）建立學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，既是學(xué)校發(fā)展的保障， 又是提高教學(xué)質(zhì)量的迫切要求，也是教師自身發(fā)展的需要。激勵(lì)機(jī)制的

14、要素分類很多，比如教師為本的人文關(guān)懷要素、教師工作的績(jī)效評(píng)估要素、完善有效的薪酬激勵(lì)要素、人性化的情感激勵(lì)要素以及教師進(jìn)行自我激勵(lì)的促進(jìn)要素。通過研究尋求適合學(xué)校民辦機(jī)制的可操作的激勵(lì)要素，校本化制定教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與實(shí)施策略。主要研究?jī)?nèi)容有：民辦機(jī)制背景下教師管理模式研究（學(xué)校管理角度的模式研 究），青年教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校促進(jìn)機(jī)制研究（促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)的機(jī)制研究），2、教師學(xué)習(xí)機(jī)制的構(gòu)建及管理措施實(shí)踐研究（行動(dòng)研究）對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)的過程，也就是引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充新知識(shí)和新技能， 樹立新觀念，新思想，全面提高教師素質(zhì)的過程。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，通研究建立激 勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)制，使教師在學(xué)習(xí)中不

15、斷成長(zhǎng)。主要研究呢有： 教師學(xué)習(xí)社團(tuán)的建設(shè)研究（行動(dòng)研究）、構(gòu)建校本特色的教師教育培訓(xùn)模式研究（策略研究），3、教師從事教育科研的動(dòng)力機(jī)制與支持策略研究（行動(dòng)研究）開展群眾性教育科研活動(dòng)，引導(dǎo)教師投身教育科研，既是深化教學(xué)改革、 提高教學(xué)質(zhì)量的需要， 更是培養(yǎng)和提高青年教師的需要。實(shí)踐證明，開展群眾性的教育科研活動(dòng)，既能出成果又能出教師，是“在崗”提高教師的有效途徑。主要研究?jī)?nèi)容有：提升教師科研能力的策略研究、學(xué)?？蒲惺业穆氊?zé)與4、骨干引領(lǐng)的激勵(lì)機(jī)制實(shí)踐研究（實(shí)踐研究）教師之間相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，促進(jìn)不斷發(fā)展。如何充分發(fā)揮學(xué) 校骨干教師的示范作用，促進(jìn)教師間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也是課題值得研

16、究的內(nèi)容。骨干教師都有自身的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)，骨干教師在教育、 教學(xué)與管理等方面的有成功經(jīng)驗(yàn)，通過傳幫帶形式， 學(xué)習(xí)骨干教師的優(yōu)點(diǎn)， 甚至經(jīng)過勤奮努力， 趕超骨干教師， 促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高，有利于激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)，開拓進(jìn)取。設(shè)想建立校級(jí)的“骨干教師工作室”，對(duì)工作室的運(yùn)行、操作機(jī)制進(jìn)行研究 并實(shí)踐，充分運(yùn)用學(xué)校骨干教師的資源，為教師們提供了相互學(xué)習(xí)，共同研討的平臺(tái)。相信在骨干教師帶頭引領(lǐng)下，必將帶動(dòng)更多老師認(rèn)真審視自己日常的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地潛心于自己的教學(xué)工作，在教學(xué)的實(shí)踐與探索中成就自己的專業(yè)成長(zhǎng)。5、教師專業(yè)發(fā)展的自我激勵(lì)的機(jī)制研究（案例研究）教師自我激勵(lì)是指教師主動(dòng)地與自身消極因素作斗

17、爭(zhēng)，把內(nèi)心潛在的自我完善欲望轉(zhuǎn)化為不懈的實(shí)踐努力，以否定自我、超越自我的過程。 教師自我激勵(lì)能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量， 提高工作效率。 教師的自我激勵(lì)一方面是指教師內(nèi)在的、自發(fā)產(chǎn)生的動(dòng)力， 另一方面，學(xué)校管理者要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我激勵(lì)。比如引導(dǎo)教師進(jìn)行生涯規(guī)劃，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃來(lái)促進(jìn)自我激勵(lì)， 同時(shí)為教師自我激勵(lì)創(chuàng)造條件。此研究?jī)?nèi)容是從學(xué)校管理者角度研究引導(dǎo)教師自我激勵(lì)的策略，比如指導(dǎo)教師自我激勵(lì)的策略研究、民辦學(xué)校教師生涯管理研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校園文化建設(shè)研究等。6、教師專業(yè)發(fā)展電子檔案袋建設(shè)與評(píng)價(jià)研究（實(shí)驗(yàn)研究）學(xué)校管理從根本上說是對(duì)人的管理。管理過程就是對(duì)人的主觀能

18、動(dòng)性的組織和管理過程，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性。構(gòu)建一整套系統(tǒng)、完善、科學(xué)、可靠的激 勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制，是教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的不竭動(dòng)力?！敖處煂I(yè)發(fā)展電子檔案袋”的建設(shè)使教師的成長(zhǎng)和發(fā)展得到了管理意義上的充分尊重和切實(shí)體現(xiàn)， 使學(xué)校上下層之間實(shí)現(xiàn)了扁平化的溝通，催生了新的、反映教師內(nèi)在本質(zhì)需求的學(xué)校新制度。通過研究，科學(xué)確立檔案管理內(nèi)容， 教師評(píng)價(jià)指標(biāo)、檔案管理模式、 本研究選取部分教師為研究對(duì)象，建立電子檔案。三、研究思路與研究方法課題組根據(jù)課題研究總體目標(biāo)與課題實(shí)施方案，制定了相應(yīng)的技術(shù)路線，靈活選用合適的研究方法。1 文獻(xiàn)研究法。 通過對(duì)與課題有關(guān)情報(bào)資料的檢索、分析、研究、評(píng)價(jià)，把握和借

19、鑒國(guó)內(nèi)外有關(guān)本課題研究的動(dòng)態(tài)和研究成果，從中得到啟發(fā)，獲得課題研究的線索，使研究范圍內(nèi)的概念理論具體化，為科學(xué)論證研究結(jié)果提供有說服力的豐富事實(shí)依據(jù)和數(shù)據(jù)資料，防止重復(fù)研究，為課題研究提供理論框架和方法論。研究思路：文獻(xiàn)研究法是本課題研究的重要研究方法，貫穿整個(gè)研究過程。 通過對(duì)教育理念和有關(guān)教師隊(duì)伍建設(shè)與激勵(lì)方面的重要文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的搜集和 深入學(xué)習(xí)，作為研究本課題的理論支撐。我們清楚了解有關(guān)教師發(fā)展的的研究成果比比皆是，很多的經(jīng)驗(yàn)我們已在應(yīng)用，我們會(huì)從民辦機(jī)制學(xué)校管理的角度，通過文獻(xiàn)研究來(lái)梳理別人的研究成果，尋找教師隊(duì)伍建設(shè)的共性經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)研究。在課題開題的準(zhǔn)備階段， 我們分頭檢索有關(guān)文

20、獻(xiàn)， 把握課題研究的有關(guān)動(dòng)向， 尋找研究的突破點(diǎn)，完成了 “文獻(xiàn)綜述”文本。在課題實(shí)施階段，將通過文獻(xiàn)信 息查詢，為教師學(xué)習(xí)提供資料，為促進(jìn)機(jī)制的制定搜集依據(jù)，為研究過程的難點(diǎn)和重點(diǎn)尋找解決途徑，為課題的階段總結(jié)和結(jié)題提供范式。2 調(diào)查研究法。 主要進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過自然觀察、訪談、問卷、圖表統(tǒng)計(jì)等形式，取得研究所需要的實(shí)證性數(shù)據(jù)，把課題研究從經(jīng)驗(yàn)層次深入到理論層次，進(jìn)一步把握研究策略的效果、發(fā)展特性和存在問題。 調(diào)查研究的一般步驟為：（1）確定調(diào)研目的、對(duì)象、類型、方式。（2）擬定調(diào)查計(jì)劃。（3）做好各種準(zhǔn)備，制定調(diào)查內(nèi)容。 （4）實(shí)施調(diào)查，（5）整理分析。開題前我們開展了一次問卷調(diào)查。通過

21、調(diào)查研究，分析我校教師隊(duì)伍現(xiàn)狀， 尋找促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑；只有在正確認(rèn)識(shí)教師專業(yè)發(fā)展的的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的需求進(jìn)行分析，有針對(duì)性地運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)策略，才能最大限度地激發(fā)教師的潛能，調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和積極性。課題的研究才有實(shí)在意義。研究思路：不定期應(yīng)用調(diào)查研究法。比如在開題前進(jìn)行 “關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷”的問卷調(diào)查活動(dòng)，從調(diào)查問卷的整理分析、歸類研究，尋找出學(xué)校教，學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展師隊(duì)伍的組成及相互影響（從教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析教師現(xiàn)狀），尋找教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。從學(xué)校本位視角探索研究促 把握今后研究方向，對(duì)促進(jìn)機(jī)瓶頸現(xiàn)象及對(duì)策研究（教師發(fā)展的問題及對(duì)策研究） 支持策略（學(xué)校促進(jìn)教師發(fā)展的

22、指導(dǎo)性策略研究） 進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展途徑。調(diào)查研究法將不定期開展， 制的出臺(tái)、實(shí)施，進(jìn)行階段性調(diào)查研究，及時(shí)修正完善3 行動(dòng)研究法。 此研究方法對(duì)課題組而言，是將促進(jìn)教師發(fā)展的措施、制 度，付諸實(shí)施，根據(jù)實(shí)施行動(dòng)中遇到的具體問題邊實(shí)踐，邊探索，邊修正，邊完善。 同時(shí)也對(duì)教師自身專業(yè)發(fā)展的行動(dòng)予以指導(dǎo)，比如指導(dǎo)管理青年教師學(xué)習(xí)社團(tuán)，指導(dǎo)教師參與教學(xué)研究、指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)、進(jìn)行教學(xué)行為反思診斷，研究建設(shè)新型教師隊(duì)伍的途徑、方法、措施，研究思路：絕不將促進(jìn)教師發(fā)展的策略停留在口頭或之上，每一項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制從制定到落實(shí)，都付諸實(shí)際行動(dòng)。比如制定玉華中學(xué)教育科研行動(dòng)計(jì)劃，就 要有目標(biāo)措施、定人定時(shí)，定期

23、督查、階段測(cè)評(píng)。4 案例研究法。案例研究是通過對(duì)特定人或事的個(gè)案進(jìn)行深入的剖析，描 述、歸納與提煉，并對(duì)其有效性進(jìn)行分析與解釋，總結(jié)出來(lái)供推廣和決策參考。研究思路：對(duì)具有典型性、 代表性的教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行案例剖析，建立個(gè)案材料，并作跟蹤研究。 研究的內(nèi)容不僅僅特指人、比如學(xué)校骨干教師的經(jīng)驗(yàn)研究，有代表性青年教師的成長(zhǎng)過程研究，也可對(duì)某項(xiàng)決策的實(shí)施、過程、效果的 跟蹤研究。5、實(shí)驗(yàn)研究法。 研究樣本容量為 10-15名教師，主體為中青年教師。主要 為探索性實(shí)驗(yàn)、確認(rèn)性實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn)。研究思路：實(shí)驗(yàn)研究分為三個(gè)不同發(fā)展階段，達(dá)到以下目的：（1）檢驗(yàn)研究教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)性、可行性性，并改進(jìn)評(píng)價(jià)

24、過程和方法。（2）為發(fā)現(xiàn)和完善教師評(píng)價(jià)策略提供必要基礎(chǔ)。 （3）對(duì)引進(jìn)的教師評(píng)價(jià)策略檢驗(yàn)、變通、改造和發(fā)展。（4）為全面評(píng)價(jià)策略應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序。四、課題研究實(shí)施計(jì)劃（一）課題研究的推進(jìn)策略1、加強(qiáng)教育與學(xué)校管理的理論和教育研究方法論學(xué)習(xí)課題組將課題研究有關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)作為研究過程的重要組成。因?yàn)轳R克思主義方法論是完整的、科學(xué)的唯物辨證法。本課題是學(xué)校管理方法論研究， 必須堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)， 遵循構(gòu)思一一實(shí)踐一一總結(jié)的研究過程，正確運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合，由感性具體到到思維具體的方法，力求盡量把握研究對(duì)象的一切方面、個(gè)性和共性、多樣性和統(tǒng)一性。2、目標(biāo)導(dǎo)向，階段推進(jìn)為充分發(fā)揮課題組成

25、員的集體智慧，課題組不采取子課題組形式，課題組以課題研究目標(biāo)為導(dǎo)向， 把研究的內(nèi)容分解到課題組成員認(rèn)領(lǐng)，將研究過程按學(xué)期分時(shí)間段，精心設(shè)計(jì)、組織課題研究活動(dòng)。3、形成開放的研究空間，調(diào)動(dòng)多方面的智慧潛能。本課題研究過程努力體現(xiàn)開放的特點(diǎn)，研究的主題內(nèi)容是明確的，但圍繞主題的研究過程是開放； 研究的目標(biāo)要求是明確的， 但研究的途徑和方法是開放的； 在研究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。基于課題研究?jī)?nèi)容的開放與自主，各階段的研究?jī)?nèi)容既要體現(xiàn)一定的序列性。也根據(jù)研究的進(jìn)程生成的研究?jī)?nèi)容，調(diào)動(dòng)多方面的智慧潛能，課題研究?jī)?nèi)容可以有一定擴(kuò)伸，循序漸進(jìn)。（二）課題研究的保障措施：1、制定課題研究管理制度（制度保證

26、）課題組將依據(jù)市、區(qū)有關(guān)研究課題管理?xiàng)l例，制定本組的研究工作條例， 用制度來(lái)保證課題的正常和深入進(jìn)行。2、專家指導(dǎo)和幫助。（專家保證）本課題組誠(chéng)聘上海市民辦中小學(xué)協(xié)會(huì)和區(qū)科研室專家為指導(dǎo)導(dǎo)師，對(duì)研究過程作指導(dǎo)。課題組將定期向?qū)焻R報(bào)研究情況，獲得專家的指導(dǎo)和幫助。3、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和全體教師的支持。（組織保證）本課題從策劃到申報(bào)，始終得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的的支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)保證在 物力財(cái)力和時(shí)間上支持課題研究。正是因?yàn)閷W(xué)校把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)本課題研究的意義和價(jià)值有一致的思想認(rèn)同，并有完善的教科研管理制度，我們有信心完成課題的研究任務(wù)。我們相信在研究的過程中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一定會(huì)始終給予課題組幫助和支持，我們也會(huì)遵守教科研工作條例，接受領(lǐng)導(dǎo)對(duì)科研課題的管理， 自身做好本課題的過程管理。（二）課題研究進(jìn)程設(shè)計(jì)研究階段時(shí)間|主要工作階段成果形式準(zhǔn)備階段（2012年2月2012 年 4月）12年2月完成課題的選題調(diào)研、論證，構(gòu)思課題申報(bào)書，上報(bào)國(guó)家課題申報(bào)書12年3月教師發(fā)展基金會(huì)審批立項(xiàng)課題批復(fù)、組織成立課題組并第一次會(huì)議：介紹課題情況，熟悉課題研究?jī)?nèi)容