阿房宮賦教案

1、板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二導(dǎo)學(xué)案（教師版）課 題：阿房宮賦 時間 班級 姓名 一、基礎(chǔ)知識積累：1.給下列加點字注音。橫檻（ ） 燕趙（ ） 鼎鐺玉石（ ） 妃嬪（ ）錙銖（ ） 架梁之椽（ ）解析：此題考查對多音字如“檻”“燕”以及一些易讀錯字的掌握。答案：kn yn chng pín z chuán2.下列詞語書寫錯誤的一組是（ ）A.廊腰慢回 驪山 嘔啞 B.摽掠其人 邐迤 囷囷焉C.盡態(tài)極妍 冥迷 雷霆 D瓦縫參差 椒蘭 轆轆解析：A項中應(yīng)為“廊腰縵回”。答案：A3.阿房宮賦選自_，作者_，是唐代文學(xué)家。他與詩人_在晚唐詩壇上并稱“_”，他不僅有不少精彩的駢文辭

2、賦，他的抒情寫景、詠史懷古的七絕詩也膾炙人口，千古傳誦。解析：此題要求學(xué)生了解一些文學(xué)常識，學(xué)會知人論世。答案：樊川文集 杜牧 李商隱 小李杜4.下列句中加點的詞語，用法有的與現(xiàn)代漢語相同，有的不同，試作辨析。（1）各抱地勢，鉤心斗角（ ）（2）一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊（ ）（3）燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英（ ）（4）一旦不能有，輸來其間（ ）（5）獨夫之心，日益驕固（ ）（6）楚人一炬，可憐焦土（ ）解析：本題要求比較古今詞語的用法的異同，意在使學(xué)生了解古今詞語的承傳變異，準確理解課文。答案：（1）鉤心斗角：現(xiàn)在已不用于指宮室建筑的精巧，而用它的比喻意義，指人各用心機，互

3、相排擠。（2）用法與現(xiàn)代漢語不同?，F(xiàn)代漢語的“氣候”是指一個地區(qū)的氣象概況，這里是“天氣”的意思。（3）收藏，用法與現(xiàn)代漢語相同。經(jīng)營，與現(xiàn)代漢語用法有區(qū)別，現(xiàn)代漢語是“籌劃、計劃或組織”的意思，這里是“搜集保存”的意思。精英，用法與現(xiàn)代漢語用法相同，但現(xiàn)在又用于指出類拔萃的人。（4）用法與現(xiàn)代漢語相同，即“忽然有一天”的意思。（5）用法與現(xiàn)代漢語相同，即“一天比一天”的意思。（6）用法與現(xiàn)代漢語不同，古代是“可惜、可嘆”的意思。5.選出不屬于互文的一項（ ）A.朝歌夜弦B.燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英C.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭D(zhuǎn).造化鐘神秀，陰陽割昏曉解析

4、：A項“朝歌夜弦”是“朝歌弦，夜弦歌”的濃縮形式，可譯為“日日夜夜唱歌彈琴”；B項可理解為“燕、趙、韓、魏、齊、楚六國的統(tǒng)治者苦心經(jīng)營，挖空心思聚斂起來的金玉珍寶”，反映出六國君王的昏庸無道；C項“東市”“西市”“南市”“北市”對舉互文，可理解為“東西南北的集市上購買駿馬、鞍韉、轡頭、韁繩和長鞭”，表現(xiàn)出木蘭征戰(zhàn)前的緊張忙碌。答案：D6.翻譯下列句子。（1）滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。（2）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！解析：（1）句中要注意判斷句、否定句以及“族”這一實詞的正確表達。（2）句中要將“可惜”準確翻譯出來。答案：（1）滅六國的是六國自己，不是秦國；使秦

5、國滅族的是秦國，不是天下的人民。（2）起義軍振臂一呼，函谷關(guān)頓時攻破。楚人一把大火，可惜啊，一片焦土！4.本文總結(jié)歷史教訓(xùn)，警告當世的名句是_ _。解析：本題既檢查對課文的背誦積累，也考查對文章內(nèi)容的理解。答案：秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。二、課文探究導(dǎo)引：1.疏通課文，標出疑難詞句。2.概括每一段內(nèi)容。提示：第段鋪陳阿房宮的宏偉壯麗。第段敘寫宮中美女之眾，珍寶之多。第段夾敘夾議，點明：正是由于秦王朝的統(tǒng)治者驕奢淫逸，濫用民力，致使農(nóng)民起義，一舉亡秦。第段轉(zhuǎn)入議論，進一步指出：六國衰亡，秦朝覆滅，其根本原因都在于不能愛民。3.課文是從哪幾個方面來極力描寫阿

6、房宮的？提示：課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。寫建筑，課文先展開廣闊而高峻之全貌，進而細繪宮中樓、廊、檐、長橋復(fù)道、歌臺舞殿之奇；寫美女，述其來歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，倍加渲染；寫珍寶，既寫六國摽掠，倚疊如山，又寫秦人棄擲，視若瓦礫。4.極力描寫阿房宮對表達中心有什么作用？提示：這些描寫用墨如潑，淋漓興會，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房宮規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活

7、所進行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因。文章前面所進行的動人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷喻現(xiàn)實，提供了堅實的基礎(chǔ)。板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二教案課時編號：019 課題：阿房宮賦 第一課時主備人：武傳勝 備課時間：2010年12月6號 使用時間： 教學(xué)目標1.掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。2.理解課文中善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。3.學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。教學(xué)重點1.結(jié)合寫作背景，梳理文章內(nèi)容。2.朗讀背

8、誦課文并掌握“一、愛、取、族”等實詞的用法。教學(xué)難點 1.理解課文中善用豐富的想象、對偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點，并明確它們對突出主題思想的作用。2.結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。學(xué)法指導(dǎo)誦讀法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，思考探究。教 學(xué) 過 程個人復(fù)備一 、導(dǎo)入： 孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！避髯佑终f：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟?！边@些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實在后代的著作中多有論及。

9、在唐代，杜牧又在阿房宮賦中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來解讀這篇賦。 二、檢查預(yù)習(xí)：1.杜牧簡介 ：杜牧(803852)，字牧之，唐京兆萬年(現(xiàn)在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開成四年(839)回到長安，歷任左補闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。 杜牧工詩、賦、辭，而以詩歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩壇獨樹一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢雄渾，多針砭時事；詩歌語言流麗而又風(fēng)味清

10、新，氣勢豪宕而又情致婉約。著有樊川文集，清人馮浩撰有樊川詩集注。2.簡介“賦”： “賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點，文心雕龍?詮賦說：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也?！斌w物寫志，指賦的內(nèi)容，指通過摹寫事物來達到抒發(fā)情志的目的?！颁伈蓳の摹敝冈谡Z言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹嚴、流動而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩意。 3.寫作背景 ：杜牧所處的時代，政治腐敗，階級

11、矛盾異常尖銳，而藩鎮(zhèn)跋扈，吐番、南詔、回鶻等紛紛入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝國，已處于崩潰的前夕。杜牧針對這種形勢，極力主張內(nèi)平藩鎮(zhèn)，加強統(tǒng)一，外御侵略，鞏固國防。為了實現(xiàn)這些理想，他希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治，富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戲無度，狎昵群小”，“視朝月不再三，大臣罕得進見”，又“好治宮室，欲營別殿，制度甚廣”，并命人“修東都宮闕及道中行宮”，以備游幸，對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。他在上知己文章啟中明白地說：“寶歷(敬宗的年號引者)大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦。” 三、互動探究、精講點撥：（一） 朗讀課文

12、、 指名朗讀課文，注意字音、句讀準確。、 學(xué)生結(jié)合注解自讀，了解課文大意。 、學(xué)生集體齊讀。 （二）研讀課文第一段 、 指定學(xué)生朗讀第一段。 、 讓學(xué)生自己疏通課文，注出不懂的詞語。 （）強調(diào)重點文言字詞六王畢，四海一 一：數(shù)詞作動詞，統(tǒng)一。 驪山北構(gòu)而西折 而：表順接的連詞。北、西：名詞作狀語。走：達。 各抱地勢 抱：適合，隨著。 盤盤焉 焉：的樣子。 矗不知其幾千萬落 落：量詞，座，所。 復(fù)道行空 行空：橫跨半空。 不知西東 西東：互文見義，指各個方向。 歌臺暖響 響：聲響，指歌聲和樂聲。 而氣候不齊 而：然而。氣候：天氣（風(fēng)雨晴雪），指情況。齊：相同。 （）難點解釋 “廊腰縵回”“縵”的

13、本義有“寬緩”、“遲緩”等義；這句的“縵”，注釋為“縈繞”，是由“寬緩”義引申而來，下文“縵立遠視”的“縵”，注釋為“久”，是“遲緩”義的引申?！盎亍保⑨尀榍?。按“回”，它的本義是“轉(zhuǎn)”、“掉轉(zhuǎn)”（“回車叱牛牽向北”），引申義有“旋轉(zhuǎn)、回旋”（“素湍綠潭，回清倒影”）、“曲折”“回轉(zhuǎn)”（“碧水東流至此回”）、“取回、拿回”（“添酒回燈重開宴”），等等。 “鉤心斗角”課文用的是它的原始意義，與現(xiàn)在用作成語的意思有別。鉤，名詞作狀語，表示狀態(tài)、方式，像鉤子一樣互相聯(lián)系。心，屋心。斗，像兵戈相斗。角，檐角。這里用的是它的本義，形容宮室結(jié)構(gòu)精巧工致，現(xiàn)在用來比喻各用心機，互相排擠，也寫作“勾心斗角

14、”。在文言中也常用來指寫作中的巧思，如：“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。 “歌臺暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊?！边@兩句的“歌臺”、“舞殿”和“暖”、“冷”，均為互文見義，寫“歌”時同時包括“舞”，寫“舞”同時兼指“歌”。后一句的“氣候”，不是現(xiàn)代漢語的“氣候”，在古代常用來指“節(jié)令”，或用來指環(huán)境氣氛（均見辭海）。這兩句合起來，意謂：在一個宮中，正在演奏歡快的歌舞，在另一宮內(nèi)，則正在演奏凄冷的歌舞，這就給人一種“在一日之內(nèi)，一宮之間”，而節(jié)令不同或環(huán)境氣氛有異的感覺。 、 指定幾名學(xué)生口譯第一段。 、 內(nèi)容分析： （）從第1段中找出秦建阿房宮的背

15、景。從中你讀出了什么？ 明確：前四個3字句：寫出秦始皇一統(tǒng)天下的豪邁氣概，也寫出阿房宮興建營造的非同凡響。（） 阿房宮的總體規(guī)模如何？ 明確：從全景到本體構(gòu)筑，寫阿房宮的雄偉壯觀。（） 具體來看，阿房宮有那些特點？（樓閣多、構(gòu)造奇、布局巧、橋道美觀） 明確：第二句：從全景寫阿房宮的雄偉壯觀。 第三四句：寫阿房宮依山水而建，突出它利用自然，巧奪天工的氣派。 第五句：由實寫樓閣、廊檐到虛寫長橋復(fù)道。 （） 寫歌舞盛況有什么作用？ 明確：用夸張、襯托的手法，借寫歌舞的冷暖來陪襯它的宏大寬廣。 （）品味語言 、品析“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”一句。 明確：這句話好在以下兩點。第一，從秦始皇統(tǒng)一天

16、下時“強國請服，弱國入朝”一直到“楚人一炬，可憐焦土”這段歷史只用了六個字就概括了。充分體現(xiàn)了非詩非 文，亦詩亦文的“賦”的跳躍性特點。第二，“兀”“出”兩字給讀者留下了廣闊的想象空間?？梢韵胍娫凇半y于上青天”的蜀道上運送巨大木料的艱難；可以想見 阿房宮是多么宏大，秦始皇是多么驕奢；可以想見“覆壓三百余里”的阿房宮建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。 、品析“長橋臥波，未云何龍?復(fù)道行空，不霽何虹”兩句。 明確：作者運用比喻的手法，將橋喻龍，復(fù)道喻虹，分別寫出了它們形態(tài)的高大、色彩的絢麗。從驚嘆語氣中表達了建筑物的觀感，且給客觀描寫涂上了濃烈的抒情色彩。 、 小結(jié)： 此段寫阿房宮

17、的雄偉壯觀。作者由外到內(nèi),由樓閣建筑到人物活動,鋪敘阿房宮建筑宏偉豪華,極言宮中生活荒淫、奢靡 。 四、矯正反饋： 、 背誦第一段課文。 、 結(jié)合注釋及資料自譯其它段落內(nèi)容，劃出不理解字詞及句子。板書提要 教學(xué)反思板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二教案課時編號：020 課題：阿房宮賦 第二課時主備人：武傳勝 備課時間：2010年12月6號 使用時間： 教學(xué)目標、掌握常用文言詞語的含義和用法。 2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。3、正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。 教學(xué)重點、結(jié)合賦體“鋪采

18、摛文”的特點，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。 、積累文言知識。 教學(xué)難點、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。 、背誦全文。 學(xué)法指導(dǎo)誦讀法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，思考探究。教 學(xué) 過 程個人復(fù)備一 、互動探究、精講點撥：（一） 檢查第一段背誦情況導(dǎo)入新課 （二） 研讀第二段課文 、 學(xué)生集體齊讀第二段。 、 指定幾名學(xué)生翻譯第二段。 、 教師指出翻譯存在的問題，強調(diào)重點文言知識。 （）強調(diào)重點文言字詞辭樓下殿 辭：離開。下：走下，名詞作動詞。 輦來于秦 輦：名詞作狀語，坐著輦車。 朝歌夜弦 朝、夜：名詞作狀語，在早上、在夜晚。弦：名詞作動詞，彈弦，奏樂。 為秦宮人 為：成為。 綠云擾擾，梳曉鬟也 綠云：

19、黑發(fā)。 雷霆乍驚 乍：突然。 杳不知其所之也 之：動詞，往，到。 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營 收藏、經(jīng)營：動詞作名詞，金玉珍珠。 齊楚之精英 精英： 金塊珠礫 塊、礫：名詞作動詞，當土塊、當石子。 （）難點解釋 “盡態(tài)極妍”這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉(zhuǎn)側(cè)床頭，惟思自盡），等等。 “綠云擾擾，梳曉鬟也”這一句，課本無注?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指

20、婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。為什么用“綠”來形容頭發(fā)，因為古代訓(xùn)詁學(xué)有一條輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉(zhuǎn)相訓(xùn)?！熬G嶂百重，青川萬轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。 、 內(nèi)容分析 （） 第2段主要寫什么?內(nèi)容可分幾層? 明確：第2段寫阿房宮里的美人和珍寶，揭露秦朝統(tǒng)治者奢侈的生活。本段內(nèi)容可分三層。 第一層(從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”)接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應(yīng)“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。

21、第二層(從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”)通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現(xiàn)了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。 第三層(從“燕趙之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺辱轉(zhuǎn)而寫物的被踐踏。 （） 品味語言 品析“明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也”一句。 明確：這一段文字膾炙人口。作者用“明星、綠云、漲膩、霧橫”等詞語比喻，又用排比的句式和夸張的手法間接地寫出美人之多，及秦始皇的驕奢淫逸。 、 小結(jié)：第、段由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。此段內(nèi)容為下文的

22、議論設(shè)伏。 （三）研讀第三段課文、指定學(xué)生朗讀第三段課文。 、學(xué)生自己疏通課文，口譯課文。 、強調(diào)重點文言字詞（） 重點字詞 一人之心，千萬人之心也 心：心意，意愿。 秦愛紛奢 紛：多，繁華。 人亦念其家 念：顧念。 奈何取之盡錙銖 奈何：怎么，為什么。 多于南畝之農(nóng)夫 于：比。南畝：田間。 戍卒叫，函谷舉 舉：被攻占。 （）難點解釋 “錙銖”、“庾”、“九土”、“獨夫”、“舉”、“族”這些詞語，文言中常用，課本中均有注釋，要牢牢記住。其中“錙銖”、“庾”要注意寫法；、 指定學(xué)生翻譯第三段課文。 、 內(nèi)容分析 （）分組討論第3段的內(nèi)容及層次。 明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。

23、“用之如泥沙”以上為一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災(zāi)難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現(xiàn)了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。 (2）品味語言 、品味“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言

24、語”一段。 明確：一個“使”字領(lǐng)起，擺出了秦統(tǒng)治者把自己的奢侈享樂建立在人民痛苦生活之上的罪證。一連串用準確的比喻構(gòu)成的排比，前后對比，盡情夸張，形象地表現(xiàn)了“秦”與“人”、剝削者與被剝削者一樂一苦的兩種情形，躍然紙上，可謂精彩妙極! 、品味“戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土”一句。 明確：這句話簡練地概括了戰(zhàn)爭的始末，秦王朝滅亡的過程，且含無盡感慨于其中，又開啟了后文的議論。 (3)根據(jù)以上對課文語言的品析，你認為用得最多的是哪一種寫法?用得較多的修辭手法有哪幾種?從全文看，句式有什么特點? 明確：用得最多的一種寫法是夸張；用得較多的修辭手法是比喻、對偶、排比；從全文看，多用四字句，句式整

25、散結(jié)合。 二、矯正反饋：背誦2、3段課文板書提要 教學(xué)反思板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二教案課時編號：021 課題：阿房宮賦 第二課時主備人：武傳勝 備課時間：2010年12月6號 使用時間： 教學(xué)目標、掌握常用文言詞語的含義和用法。 2、 理解課文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點及其突出主題思想的作用。3、正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應(yīng)始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。 教學(xué)重點、結(jié)合賦體“鋪采摛文”的特點，學(xué)習(xí)文章的語言風(fēng)格。 、積累文言知識。 教學(xué)難點、學(xué)習(xí)在鋪敘基礎(chǔ)上引發(fā)議論的寫作方法。 、背誦全文。 學(xué)法指導(dǎo)誦讀法：自主學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，思考

26、探究。教 學(xué) 過 程個人復(fù)備一 、互動探究、精講點撥：（一）檢查背誦2、3段課文(二)研讀第四段1學(xué)生齊讀第四段課文。 、學(xué)生自己疏通課文，強調(diào)重點文言字詞 族秦者秦也，非天下也 族：名詞作動詞，族滅。 使六國各愛其人，則足以拒秦 使：如果。愛：愛護。 則遞三世可至萬世而為君 遞：傳遞。為：做。 誰得而族滅也 得：能夠。 后人哀之而不鑒之 鑒：意動用法，以為鑒。“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也”“暇”的本義是“閑空”，文言中常用“不暇”來表示“來不及”?！鞍А?，哀嘆、悲悼。按：“哀”本義是“悲哀、悲傷”，引申為“憐憫、同情”（“君將哀而生之乎”）、“哀嘆、悲悼”

27、。個“后人”均指秦亡以后的人，但第三個“后人”是指唐代更后的人。后一個分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦為鑒戒，將使更后的人來哀嘆他的自取滅亡。 3理解內(nèi)容。歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。最后的作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢鉆心透骨的冰水。文章突出一個“鑒”字，企冀唐統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意，更弦易轍。4學(xué)生反復(fù)讀、背第4段。（三）討論、分析、總結(jié)：1欣賞文章的結(jié)構(gòu)之妙提問：根據(jù)內(nèi)容，文章可分幾大部分?它們之間是怎樣有機地聯(lián)系在一起的?它們之間是什么關(guān)系（結(jié)合“賦”的特點）?明確：文章可分兩大部分（第1、2段為第一部分；第3、4段為第二部分）。第一部分是敘事，第二部分是議論?！百x”的特點在于“體

28、物寫志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關(guān)系。鋪事是寫志的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的?！百x”的特點在于“體物寫志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。因此，文章兩部分之間是鋪事（第一部分）與寫志（第二部分）的關(guān)系，鋪事是寫志的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的。寫法上，本文以描寫和議論想結(jié)合，抒情則寓于之中，文情并茂。討論：文章的第3段與第4段是否能對調(diào)?為什么?明確：兩段之間不可對調(diào)。第3段的感慨是由第1、第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現(xiàn)象，直逼其壓迫人民掠奪人民的政權(quán)本質(zhì)?！把酃狻备钸h，將一千年前的“史實”與一千年后的“現(xiàn)實”聯(lián)系

29、起來，生發(fā)成一條規(guī)律。由以上分析看，這篇文章的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點?明確：文章的結(jié)構(gòu)十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的鈧卦幟眩 疤煜輪 耍 桓已遠 遺 蓖諧齷鶘郊唇 男問啤詈笮辭夭灰粵 沼謐允稱涔 荒敲吹筆鋇耐持握呷綺灰鄖匚 洌 只嵊惺裁唇峁 ?環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”!2本文借古（秦亡）諷今（唐統(tǒng)治者）。針對時弊，有感而發(fā)，意在規(guī)勸朝廷警戒奢侈，勤政愛民，以免重蹈秦朝虐民以致滅亡的覆轍。3句式駢散結(jié)合，錯落有致。4、鋪陳夸張是本文的主要特點。(四)簡要比較阿房宮賦與過秦論在寫法上與本文的異同。 分析：

30、賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運用，所以阿房宮賦前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。過秦論嚴格說應(yīng)是一篇史論，它應(yīng)以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以應(yīng)集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實，再在史實的基礎(chǔ)上提出自己的觀點。 （以上問題視情況而定，時間多則多討論幾個問題。 ）二、矯正反饋： 1、背誦全文 2、見“鞏固案”板書提要 阿房宮賦 教學(xué)反思板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二鞏固案（教師版）課 題：阿房宮賦 時間 班級 姓名 一、基礎(chǔ)過關(guān)檢查：1.下列加點詞的注意，不正確的一項是( )A.阿

31、()房宮 驪(lí)山 縵(màn)回B.妃嬪媵(yìng)嬙 椒(jio)蘭 鼎鐺(chng)C.盡態(tài)極妍(yán) 邐迤(l y) 錙銖(z zh)D.架梁之椽(chuán) 橫檻(kn) 倉庾(y)答案：D 解析：檻jiàn2.指出下列句中加點的詞語，用法與現(xiàn)代漢語相同的一項是( )各抱地勢，鉤心斗角 一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英 一旦不能有，輸來其間 獨夫之心，日益驕固 千里逢迎，高朋滿座 居安思危，戒奢以儉A. B. C. D.答案：C 解析：本題檢測對古今異義詞的辨析能力，需結(jié)合具

32、體語境進行判斷?，F(xiàn)代漢語和古代漢語有著繼承和發(fā)展的關(guān)系，有些詞義一直沿用下來，古今詞義相同，但很多詞義已發(fā)生了變化。概括起來，大致有以下情況：詞義擴大；詞義縮小；詞義轉(zhuǎn)移；詞義感情色彩變化；名稱說法改變；單音詞變?yōu)閺?fù)音詞。3.下列加點字的用法完全相同的兩項是( )A.驪山北構(gòu)而西折 B.族秦者，秦也C.后人哀之而不鑒之 D.朝歌夜弦答案：A D 解析：本題考查詞類活用，解答本題一要掌握有關(guān)詞類活用的知識，二要對句意有準確的理解。AD均屬名詞作狀語。A在北邊，向西；D在早上，在夜里；B名詞動用，滅族；C名詞的意動用法，以為鑒。4以下句子句式不同于其他三項的是（ ）A滅六國者，六國也，非秦也。B明

33、星熒熒，開妝鏡也。C一人之心，千萬人之心也。D為國者無使為積威之所劫哉！答案：D 解析：A、B、C三項為判斷句，D項為被動句。二、綜合拓展提升：閱讀下文，完成58題。 嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒，獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土! 滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復(fù)愛六國之人，則遞三世

34、可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。5.下列兩句中的加點虛詞含義和用法分析正確的一項是（ ）奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫 后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也A.句的兩個“之”相同，句的兩個“而”不同。B.句的兩個“之”不同，句的兩個“而”也不同。C.句的兩個“之”相同，句的兩個“而”也相同。D.句的兩個“之”不同，句的兩個“而”相同。答案：B 解析：兩個“之”字，分別是代詞、助詞；兩個“而”字，分別是表轉(zhuǎn)折，表順承。6.文中畫線處理解正確的一項是（ ）錙銖：極言貴重的東西 南畝：泛指農(nóng)田 九土：即九州，指

35、全國 嘔?。弘y聽的音樂獨夫：孤單的人 戍卒：指陳勝、吳廣等起義者 楚人：指劉邦 焦土：指阿房宮被燒毀A. B. C. D.答案：B 解析：比喻極其細微的事物，形容聲音嘈雜，指獨裁者，指項羽。7.根據(jù)文意“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”句中四處“后人”之所指是（ ）A.相同，都指秦以后的人；是指當時的唐人（如杜牧）；是指秦人。B.相同，都是指唐人；是指唐以后的人。C.相同，都是指秦以后的人；相同，都是指唐以后的人。D.相同，都是指唐人（如杜牧）；相同，都是指秦以后的人。答案：B 解析：根據(jù)文意合理推斷。8.對上述兩段文字分析不正確的一項是（ ）A.第一段用比喻

36、句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。B.第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發(fā)出來，使秦迅速滅亡。C.對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。D.第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內(nèi)部原因造成的，見解極為深刻。答案：C 解析： C項作者沒有表示同情。板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二導(dǎo)學(xué)案課 題：阿房宮賦 時間 班級 姓名 一、基礎(chǔ)知識積累：1.給下列加點字注音。橫檻（ ） 燕趙（ ） 鼎鐺玉石（ ） 妃嬪（ ）錙銖（ ） 架梁之椽（ ）2.下列詞語書寫錯誤的一組是（ ）A.廊腰慢回

37、驪山 嘔啞 B.摽掠其人 邐迤 囷囷焉C.盡態(tài)極妍 冥迷 雷霆 D瓦縫參差 椒蘭 轆轆3.阿房宮賦選自_，作者_，是唐代文學(xué)家。他與詩人_在晚唐詩壇上并稱“_”，他不僅有不少精彩的駢文辭賦，他的抒情寫景、詠史懷古的七絕詩也膾炙人口，千古傳誦。4.下列句中加點的詞語，用法有的與現(xiàn)代漢語相同，有的不同，試作辨析。（1）各抱地勢，鉤心斗角（ ）（2）一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊（ ）（3）燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，齊、楚之精英（ ）（4）一旦不能有，輸來其間（ ）（5）獨夫之心，日益驕固（ ）（6）楚人一炬，可憐焦土（ ）5.選出不屬于互文的一項（ ）A.朝歌夜弦B.燕、趙之收藏，韓、魏之經(jīng)營，

38、齊、楚之精英C.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭D(zhuǎn).造化鐘神秀，陰陽割昏曉6.翻譯下列句子。（1）滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。 （2）戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！ 4.本文總結(jié)歷史教訓(xùn)，警告當世的名句是_ _。答： 二、課文探究導(dǎo)引：1.疏通課文，標出疑難詞句。 2.概括每一段內(nèi)容。答： 3.課文是從哪幾個方面來極力描寫阿房宮的？答： 4.極力描寫阿房宮對表達中心有什么作用？答： 板浦高級中學(xué)高一年級語文必修二鞏固案課 題：阿房宮賦 時間 班級 姓名 一、基礎(chǔ)過關(guān)檢查：1.下列加點詞的注意，不正確的一項是( )A.阿()房宮 驪(lí)山 縵(m