最新人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件(精致版)《最后一課》(余波)

1、都德壽縣豐華中學(xué)壽縣豐華中學(xué) 余波余波 都德都德(18401897) 十九世紀(jì)下半葉十九世紀(jì)下半葉法法國(guó)國(guó)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義作家實(shí)主義作家。出身法國(guó)。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。先五歲起就獨(dú)自謀生。先在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)在一所小學(xué)校里擔(dān)任學(xué)生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到生自修輔導(dǎo)員。后來(lái)到巴黎，從事文藝創(chuàng)作，巴黎，從事文藝創(chuàng)作，過(guò)著清苦的青年文人生過(guò)著清苦的青年文人生活?；睢Ｗ髡吆?jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 1866年，發(fā)表了短篇年，發(fā)表了短篇小說(shuō)集小說(shuō)集磨坊文札磨坊文札，才引起人們注意。才引起人們注意。1868年，年，長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)小東西小東西出

2、版，獲得巨大成功，出版，獲得巨大成功，都德因此贏得了都德因此贏得了“著名著名小說(shuō)家小說(shuō)家”的聲譽(yù)的聲譽(yù). 1870年，年，普法戰(zhàn)爭(zhēng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。征入伍。1873年，他發(fā)年，他發(fā)表的又一著名表的又一著名短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)集集月曜故事集月曜故事集，就，就是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。是以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的。 其中其中最后一課最后一課和和柏柏林之圍林之圍更由于具有深刻的更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為為世界短篇小說(shuō)中的杰作世界短篇小說(shuō)中的杰作。 他是一位多產(chǎn)作家，一生他是一位多產(chǎn)作家，一生寫有寫有12部長(zhǎng)

3、篇小說(shuō)，部長(zhǎng)篇小說(shuō)，4部短篇部短篇小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小小說(shuō)集。共計(jì)近百篇短篇小說(shuō)。每篇一般兩三千字，文說(shuō)。每篇一般兩三千字，文筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，筆簡(jiǎn)潔生動(dòng)，題材豐富多彩，構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清構(gòu)思新穎巧妙，風(fēng)格素雅清淡。淡。最后一課最后一課寫于寫于18731873年年即即普法戰(zhàn)普法戰(zhàn)爭(zhēng)的第二年?duì)幍牡诙辍＿@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的拿破侖三世挑起的。他為了阻止普。他為了阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)魯士用武力統(tǒng)一德意志、維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。在歐洲的霸權(quán)而發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。結(jié)果，法軍大敗結(jié)果，法軍大敗，拿破侖三世被俘。，拿破侖三世被俘

4、。普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地分之一以上的土地。普魯士政府不普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語(yǔ)。這篇小。這篇小說(shuō)寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生說(shuō)寫的就是鄉(xiāng)村教師韓麥爾給學(xué)生教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了教最后一堂法語(yǔ)課的情景，反映了法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。法國(guó)人民深厚的愛國(guó)感情。哽哽掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義賺賺踱踱懲罰懲罰祈禱祈禱詫異詫異胳膊胳膊皺邊皺邊鑰匙鑰匙gngzhunduchngq dochg bozhuyo shi多音字多音字寧寧（

5、）寧可）寧可（ ）安寧）安寧帖帖（ ）字帖）字帖（ ）請(qǐng)?zhí)┱?qǐng)?zhí)?）妥帖）妥帖強(qiáng)強(qiáng)（ ）強(qiáng)迫）強(qiáng)迫（ ）強(qiáng)勁）強(qiáng)勁（ ）倔強(qiáng)）倔強(qiáng)咽咽（ ）咽喉）咽喉（ ）細(xì)嚼慢咽）細(xì)嚼慢咽（ ）嗚咽）嗚咽小說(shuō)小說(shuō) 屬于屬于敘事性敘事性文學(xué)體裁，以文學(xué)體裁，以塑造人物形象塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)故事情節(jié)和和典型環(huán)境典型環(huán)境描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。描寫來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。按篇幅、容量分按篇幅、容量分長(zhǎng)篇小說(shuō)長(zhǎng)篇小說(shuō)中篇小說(shuō)中篇小說(shuō)短篇小說(shuō)短篇小說(shuō)微型小說(shuō)（小小說(shuō)）微型小說(shuō)（小小說(shuō)）文體知識(shí)文體知識(shí) 自然環(huán)境自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境社會(huì)環(huán)境整體感知整體感知2 2、用一

6、句話概括本文、用一句話概括本文主題主題。-韓麥爾先生和小弗朗士韓麥爾先生和小弗朗士 -反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈反映法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。的愛國(guó)主義精神。 1 1、本文的本文的主人公主人公是誰(shuí)是誰(shuí)? ? 3 3、“我我”是誰(shuí)？是不是都德？為什么？是誰(shuí)？是不是都德？為什么？-第一人稱的寫法第一人稱的寫法 能給讀者親切和真實(shí)的感受。能給讀者親切和真實(shí)的感受。 -作為線索人物，作為線索人物，貫串故事情節(jié)；貫串故事情節(jié)； 4 4、小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用小弗郎士在小說(shuō)中起到了什么作用? ? 作為主要人物，深化小說(shuō)主題。作為主要人物，深化小說(shuō)主題。情節(jié)線索情節(jié)線索：小弗朗士的見

7、聞和感受小弗朗士的見聞和感受一、（一、（1 16 6）序幕。）序幕。二、（二、（7 71010）開端。）開端。三、（三、（11112323）發(fā)展。）發(fā)展。四、（四、（24242929）高潮和結(jié)局。）高潮和結(jié)局。理清思路理清思路標(biāo)題理解標(biāo)題理解亡了國(guó)的阿爾薩斯人的最后一堂法語(yǔ)課亡了國(guó)的阿爾薩斯人的最后一堂法語(yǔ)課韓麥爾先生最后的教書生涯韓麥爾先生最后的教書生涯; ;阿爾薩斯人阿爾薩斯人最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)。最后的學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的機(jī)會(huì)。1.1.特殊含義：特殊含義：2.2.情感體會(huì)情感體會(huì): :對(duì)自己所從事的事業(yè)的對(duì)自己所從事的事業(yè)的無(wú)限依戀之情無(wú)限依戀之情；對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)比珍視之情無(wú)比

8、珍視之情；對(duì)侵略者的對(duì)侵略者的無(wú)限痛恨之情無(wú)限痛恨之情；對(duì)祖國(guó)的對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛之情無(wú)限熱愛之情； 在在亡國(guó)的時(shí)候亡國(guó)的時(shí)候才理會(huì)到一個(gè)才理會(huì)到一個(gè)“人人”與一個(gè)與一個(gè)“國(guó)家國(guó)家”相互的相互的關(guān)系是多么重大關(guān)系是多么重大! ! 老舍老舍 貓城記貓城記 當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂無(wú)，一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的天真淘氣的慮的天真淘氣的孩子孩子，一，一個(gè)執(zhí)教四十年的個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師普通教師，將是將是怎樣的一種表現(xiàn)怎樣的一種表現(xiàn)呢？呢？ 分析人物形象：分析人物形象：1 1、具體分析具體分析找到描寫小弗郎士的具體找到描寫小弗郎士的具體語(yǔ)句語(yǔ)句，畫下來(lái)畫下來(lái)，并分析其描寫

9、，并分析其描寫方法及作用。方法及作用。2、探究小弗郎士的變化：、探究小弗郎士的變化：對(duì)入侵者對(duì)入侵者 對(duì)老師對(duì)老師 對(duì)法語(yǔ)對(duì)法語(yǔ) 對(duì)祖國(guó)對(duì)祖國(guó)小弗郎士心路歷程：小弗郎士心路歷程： 轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？小弗郎士情感變化的原因小弗郎士情感變化的原因1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)總結(jié)小弗朗士形象：總結(jié)小弗朗士形象：平時(shí)貪玩、厭學(xué)、成績(jī)差平時(shí)貪玩、厭學(xué)、成績(jī)差2、韓麥爾先生情感的感染、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛國(guó)主義情感、內(nèi)心具有的愛國(guó)主義情感但有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和民族自尊心但有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感和民族自尊心 分析人物形象：分析人物形象：1 1、韓麥爾先生愛國(guó)熱情的表現(xiàn)、韓麥爾

10、先生愛國(guó)熱情的表現(xiàn): :2 2、具體語(yǔ)句分析、具體語(yǔ)句分析穿禮服穿禮服 自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的批評(píng)贊美法語(yǔ)，教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)贊美法語(yǔ)，教育學(xué)生學(xué)好法語(yǔ)耐心講解，連上四節(jié)課耐心講解，連上四節(jié)課下課時(shí)臉色慘白下課時(shí)臉色慘白盡全力書寫盡全力書寫“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”（個(gè)人命運(yùn)）（國(guó)家命運(yùn)）緊密緊密聯(lián)系聯(lián)系外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫表現(xiàn)主題表現(xiàn)主題 老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了老師講到法語(yǔ)，對(duì)法語(yǔ)有什么評(píng)價(jià)？用了什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)什么比喻？這個(gè)比喻的深刻意義是什么？表現(xiàn)先生怎樣的思想感情先生怎樣的思想感情? ?運(yùn)用比喻修辭

11、：運(yùn)用比喻修辭：“監(jiān)獄的大門監(jiān)獄的大門”比喻比喻普魯士對(duì)法普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖國(guó)人民的統(tǒng)治與封鎖；“鑰匙鑰匙”比喻比喻法國(guó)語(yǔ)言法國(guó)語(yǔ)言；含義是：含義是：語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，只語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志，只要牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就會(huì)激起愛國(guó)意識(shí)，要牢記祖國(guó)語(yǔ)言，就會(huì)激起愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來(lái)與侵略者斗爭(zhēng)，取得民從而團(tuán)結(jié)起來(lái)與侵略者斗爭(zhēng)，取得民族的解放和自由。族的解放和自由。（記在書上）（記在書上）1 1、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的、這段文字對(duì)韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來(lái)沒(méi)有這么高大？什么覺得他從來(lái)

12、沒(méi)有這么高大？ -神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫；-鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的鐘聲宣告了最后一堂法語(yǔ)課的結(jié)束的時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；時(shí)間已經(jīng)到了，從此將和祖國(guó)的語(yǔ)言告別；從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失從先生的臉色中感到他對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)失去祖國(guó)的去祖國(guó)的痛苦心情痛苦心情。-他的他的愛國(guó)精神，使我覺得他的形象愛國(guó)精神，使我覺得他的形象高大了高大了，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，我認(rèn)識(shí)到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國(guó)志士。更是一位愛國(guó)志士。 2 2、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？、文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了他的思想感情？ -轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 拿拿 使使 寫寫 -一

13、連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的一連串的動(dòng)作表現(xiàn)了他的痛苦心理痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨。 3 3、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析、找出表現(xiàn)他內(nèi)心極度悲痛的詞語(yǔ)，簡(jiǎn)要分析它的表達(dá)作用？它的表達(dá)作用？ -“臉色慘白臉色慘白”、“他哽住了他哽住了”寫出了寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。情。 4 4、“使出全身的力量使出全身的力量”寫出兩個(gè)大字：寫出兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲法蘭西萬(wàn)歲”！“使出全身力量使出全身力量”這句話，這句話，表現(xiàn)了他怎

14、樣的思想感情？書寫表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬(wàn)法蘭西萬(wàn)歲歲”這兩個(gè)大字，含義是什么這兩個(gè)大字，含義是什么? ? -這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖這個(gè)動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。-表示韓麥爾先生表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。 5 5、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭呆在那兒，頭靠著墻壁靠著墻壁”。既不轉(zhuǎn)身也不回頭。既不轉(zhuǎn)身也不回頭

15、，為什么？，為什么？-他沒(méi)有勇氣宣布他沒(méi)有勇氣宣布“散學(xué)了散學(xué)了”因?yàn)檫@因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有就意味著跟祖國(guó)語(yǔ)言的永別，他也沒(méi)有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意已極，只能無(wú)力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。先生的心都碎了。 總結(jié)韓麥爾先生形象：總結(jié)韓麥爾先生形象：-恪盡職守、熱愛學(xué)生恪盡職守、熱愛學(xué)生道德高尚、熱愛祖國(guó)道德高尚、熱愛祖國(guó)-分析環(huán)境描寫分析環(huán)境描寫 社會(huì)社會(huì)環(huán)境環(huán)境天氣晴朗、暖和天氣

16、晴朗、暖和畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌畫眉宛轉(zhuǎn)地唱歌普魯士士兵操練普魯士士兵操練最后一堂課氣氛最后一堂課氣氛布告牌傳壞消息布告牌傳壞消息自然自然環(huán)境環(huán)境烘托心情。反映烘托心情。反映小弗郎士的幼稚、小弗郎士的幼稚、純真。純真。戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)淪陷淪陷愛國(guó)愛國(guó) 交代背景。交代背景。渲染一種渲染一種悲劇氣氛。悲劇氣氛。填表說(shuō)明填表說(shuō)明“最后一課最后一課”的的異乎尋常異乎尋常開始上課的時(shí)候，總有開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能一陣喧鬧，在街上也能聽到聽到 一切偏安安靜靜的，一切偏安安靜靜的， 整個(gè)教室有一種不平整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛常的嚴(yán)肅的氣氛開課桌，關(guān)課桌，怕吵開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書捂著

17、耳朵大聲背書同學(xué)們都在自己的同學(xué)們都在自己的座位上了座位上了拿著大鐵戒尺在桌子上拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，緊敲著， 靜一點(diǎn)，靜一靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)點(diǎn)踱來(lái)踱去，胳膊底下踱來(lái)踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服穿著漂亮的禮服有鎮(zhèn)上的人有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人沒(méi)有鎮(zhèn)上的人上習(xí)字課時(shí)，作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的上習(xí)字課時(shí)，作者是通過(guò)哪些方面描寫專心寫字的? ?此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲，此時(shí)，從教室屋頂傳來(lái)鴿子咕咕的叫聲， 我我 心里怎心里怎么想么想? ?表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情表現(xiàn)小弗郎士怎樣的思想感情? ? -抓住聲音和最容易分心的人和事來(lái)寫。抓住聲音和最容易分

18、心的人和事來(lái)寫。（細(xì)節(jié)描寫）（細(xì)節(jié)描寫） -他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！唱歌吧！小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普魯士侵略者強(qiáng)迫人普魯士侵略者強(qiáng)迫人民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略民學(xué)德語(yǔ)，也表現(xiàn)出一個(gè)天真的孩子對(duì)侵略者無(wú)所不至的暴行的者無(wú)所不至的暴行的憤慨憤慨。 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫破折號(hào)的作用破折號(hào)的作用1 1、解釋說(shuō)明、解釋說(shuō)明 2 2、話題轉(zhuǎn)換、話題轉(zhuǎn)換 3 3、聲音延長(zhǎng)、聲音延長(zhǎng) 判斷第判斷第2424、2525、2929三段中的破折號(hào)的作用三段中的破折號(hào)的作用例句：例句：例句：本文主題本文主題 這篇小說(shuō)這篇小說(shuō)以小弗郎士在最后一以小弗郎士在最后一

19、課的所見、所聞、所感為線索課的所見、所聞、所感為線索，刻，刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型畫了小弗郎士和韓麥爾先生的典型形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的形象，真實(shí)地反映了法國(guó)淪陷區(qū)的人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖人民對(duì)慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，國(guó)的熱愛，集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇集中表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神高的愛國(guó)主義精神。 一是巧妙的敘述視角一是巧妙的敘述視角。作者選擇一個(gè)淘氣。作者選擇一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵地寫阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育