二力平衡教案

1、第2節(jié)二力平衡教學(xué)目標(biāo)：1 .知識與技能知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡單的平衡情況是二力平衡；理解二力平衡條件；能利用平衡條件解決簡單的平衡問題.2 .過程與方法學(xué)會(huì)從分析一個(gè)物體上受到幾個(gè)力到能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。3 .情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識.通過探究與交流，使學(xué)生有將自己的見解公開并與他人討論的愿望，認(rèn)識交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神.重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：二力平衡條件難點(diǎn)：1.二力平衡中的“二力同線”問題2.勻速直

2、線運(yùn)動(dòng)時(shí)二力平衡的條件【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、小車、帶滑輪支架的長木板、玻璃板、細(xì)線、鉤碼（若干個(gè)）.數(shù)竽設(shè)計(jì)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固.【新課引入】師同學(xué)們，我們在前面學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，那么牛頓第一定律告訴了我們什么？生：物體在不受力的作用時(shí)，將總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).師我們知道，實(shí)際生活中不受力的物體是沒有的.那為什么還有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？學(xué)生思考、討論.師當(dāng)甲、乙兩位同學(xué)在門里、門外（同一位置，用力方向相反）推門時(shí)，如果要門保持靜止不動(dòng)，需要滿足什么條件？生：兩人

3、用力（大小）相等.師對了,就是因?yàn)楫?dāng)兩人用力大小相等時(shí)，產(chǎn)生的作用效果相互抵消，門相當(dāng)于不受力這時(shí)我們就說兩個(gè)力平衡，門處在平衡狀態(tài)，即處于靜止.現(xiàn)實(shí)中這樣的例子很多，好，我們就一起來探究吧.【進(jìn)行新課】知識點(diǎn)1:平衡狀態(tài)卜力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系師上面的事例告訴我們，當(dāng)物體處在平衡狀態(tài)時(shí)，受到的力是平衡力T衡狀態(tài)是指靜止?fàn)顟B(tài)、勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).也就是說當(dāng)物體處在靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體不受力或受到平衡力的作用.師請大家觀察桌面上的書，掛在天花板上的電燈，平直公路上勻速行駛的汽車，分析它們的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況.學(xué)生思考、討論：生1：放在桌面上的書處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力、桌面對書的支持力，表明重

4、力與支持力平衡；生2：掛在天花板上的電燈處于靜止?fàn)顟B(tài)，受到重力、拉力，表明重力與拉力平衡.反生3:平直公路上勻速行駛的汽車（做勻速直線運(yùn)動(dòng)），在豎直方向受到重力和支持力，水平方向受到牽引力和阻力，重力與支持力平衡，牽引力與阻力平衡.教師總結(jié)：由此可見，物體在平衡狀態(tài)下，要么不受力，要么受平衡力過來，當(dāng)物體不受力或受平衡力時(shí)，就總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)板書:平衡狀態(tài)下力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系平衡狀念下受力情況平衡狀態(tài)下運(yùn)動(dòng)情況1不受力【受力平衡;靜止?fàn)顟B(tài)【勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)例題1（用多媒體展示）如圖所示，懸掛在樹枝上的蘋果靜止不動(dòng)，蘋果受到力和力作用，它們平衡力，蘋果處于平衡狀態(tài).（后兩空均選填“是

5、”或“不是”）解析：平衡狀態(tài)就是指運(yùn)動(dòng)狀態(tài)保持不變的狀態(tài)，即要么處于靜止?fàn)顟B(tài)，要么處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).題中蘋果處于靜止不動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，那么蘋果受到平衡力作用.因?yàn)樘O果必定受到重力作用，而且重力的方向豎直向下，所以蘋果還受到樹枝對它豎直向上的拉力作用.答案：重拉是是知識點(diǎn)21.二力平衡的條件師物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力,可以是兩個(gè)力，也可以是多個(gè)力.教師提問：如果處于平衡狀態(tài)下的物體只受兩個(gè)力作用時(shí)，這兩個(gè)力滿足什么條件才能平衡呢？我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究這兩個(gè)力的平衡條件.學(xué)生猜想：可能與作用力的大小、方向、作用點(diǎn)位置等有關(guān).師我們就以教材P20頁圖8.2

6、-2中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來探究.（組裝實(shí)驗(yàn)器材）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：a.在小車左端掛一個(gè)鉤碼，右端掛兩個(gè)鉤碼（使兩托盤里的整碼質(zhì)量不相等）小車由靜止開始向右運(yùn)動(dòng)；b.如圖（教材P20頁）8.2-2所示在小車左右兩邊各掛一個(gè)鉤碼（使兩托盤里的整碼質(zhì)量相等），放手后小車仍保持靜止；師是否只要兩個(gè)力大小相等，這兩個(gè)力就可以相互平衡呢？c.在b的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)動(dòng)小車，使小車受到的力不在同一直線上，放手后小車由靜止變成轉(zhuǎn)動(dòng)；得出結(jié)論：小車受到大小相等、方向相反，并且在同一直線上的兩個(gè)力，原來靜止的小車仍保持靜止?fàn)顟B(tài).師用手撥動(dòng)小車，小車會(huì)怎么樣呢？d.用手撥動(dòng)小車，小車運(yùn)動(dòng)很短一段距離會(huì)停下來；師為什么小車運(yùn)動(dòng)很短一段距離會(huì)停

7、下來，而不是一直運(yùn)動(dòng)下去？生：受到木板對小車的阻力（摩擦力）.e.把光滑的玻璃板放在木板上，小車放在玻璃板上重做上面的步驟，小車滾動(dòng)的距離會(huì)更遠(yuǎn).進(jìn)行推理：如果物體表面絕對光滑，小車受到的阻力為零，同時(shí)受到大小相等、方向相反，并且在同一直線上的兩個(gè)力，原來運(yùn)動(dòng)的小車將一直保持勻速直線運(yùn)動(dòng)下去.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看二力平衡多媒體Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生對二力平衡的條件有更直觀的印象.教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，并進(jìn)行板書：板書：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡，這兩個(gè)力稱為一對平衡力（簡記：同體、等值、反向、共線.）注意：這

8、四個(gè)條件必須同時(shí)具備，缺一不可.尤其要注意作用在同一物體上，不能是作用在不同的物體上.例題2（用多媒體展示）在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的的.如圖所示是可供選擇的兩種探究方案（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片，圖b的探究方案中研究對象是（2）小明選擇了圖a所示的探究方案.他將系于小卡片兩對角的細(xì)線分別跨過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼.這是用于探究兩個(gè)力的和對物體平衡的影響；（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，然后再松手.這樣做的目的是用于探究不在上的兩個(gè)力對物體平衡的影響.（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過程

9、對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？解析：圖b中研究的對象是小車，觀察小車在受到水平方向的兩個(gè)拉力（忽略小車與木板之間的摩擦阻力的理想情況）作用下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，如果小車做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么小車受到的是平衡力.由于實(shí)際當(dāng)中，小車要受到阻力，所以兩邊所掛鉤碼的質(zhì)量略有差別.圖a研究的是小卡片，由于小卡片的質(zhì)量很小，所以它的重力可忽略不計(jì)，因此可不考慮豎直方向的受力，僅僅只考慮水平方向的受力，因此a實(shí)驗(yàn)效果更明顯.答案：（1）小車（2）大小方向（3）同一條直線（4）a方案的探究過程對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小些，因?yàn)樾】ㄆ闹亓珊雎圆挥?jì)，它只受兩個(gè)拉力的作用（或b方案中要受到阻力的影響）2.二力平衡的應(yīng)用師二力

10、平衡在實(shí)際中有著廣泛的應(yīng)用，如水平行駛的列車重力為1X108N,那么它受到的軌道對它的支持力為多少N,方向如何？生：支持力1X108N,方向豎直向上.師為什么？生：因?yàn)榱熊囋谪Q直方向處于平衡狀態(tài)，因此，受到的重力和軌道對它的支持力是一對平衡力，二者大小相等，方向相反.板書：二力平衡條件的應(yīng)用：根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向；根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).EEEE平衡力與相互作用力師在前面剛學(xué)力時(shí)，我們知道，物體間力的作用是相互的，即一個(gè)物體在對別的物體施加力的同時(shí)，也要受到別的物體對它施加力的作用.也就是說，力總是成對出現(xiàn)的，把其中的一

11、個(gè)力叫作用力，另一個(gè)力叫反作用力，作用力與反作用力是一對相互作用力.那么它與平衡力有什么區(qū)別呢？我們不妨就以放在桌面靜止的書為例進(jìn)行分析比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn).學(xué)生討論、思考.教師引導(dǎo)學(xué)生作圖分析受力情況A.一對平衡力：書受到的重力G與桌面對書的支持力F.（如圖甲所示）B.一對相互作用力：桌面對書的支持力F與書對桌面的壓力F'.（如圖乙所教師用多媒體播放課件“平衡力與相互作用力的區(qū)別”，并講解.“平衡力與相互作用力的區(qū)別”（多媒體課件）平衡力相互作用力相同點(diǎn)大小相等，方向相反/乍用在同一條直線上不同點(diǎn)豆力坳體作用在同一物體上作用在兩個(gè)不同物體上受力情況受力物體是同一物體，施力砌體分別是其他物體兩個(gè)物體互為施力者，互為受力者力的變化一個(gè)力變化（增大/成小或消失），另一個(gè)力不一定變化此時(shí)物體失去平衡同時(shí)產(chǎn)生F同時(shí)變化.同時(shí)消失受力效果使物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)兩個(gè)力分別產(chǎn)生各自的效果注意：二者最明顯的區(qū)別是：平衡力的兩個(gè)力是作用在同一物體上的，而相互作用力的兩個(gè)力是作用在不同的物體上的.【教師結(jié)