人力資源管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

1、一論文發(fā)表專(zhuān)家一;人力資源管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析案例教學(xué)法于上個(gè)世紀(jì)20年代起源并盛行于美國(guó)，之后在其他西方國(guó)家迅速得到推廣和普及。當(dāng)前我國(guó)高等院校在人力資源管理課程教學(xué)中雖已大多采用了案例教學(xué)法，并取得了一定的成效，但由于案例教學(xué)在我國(guó)起步較晚，同時(shí)我國(guó)與西方國(guó)家高等教育的文化背景、師生關(guān)系、制度環(huán)境、師資力量等差別較大，使得這一以案例為基礎(chǔ)、以行動(dòng)為導(dǎo)向的新型教學(xué)模式在我國(guó)人力資源管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的并不理想。探索我國(guó)人力資源管理學(xué)案例教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并加以改進(jìn)，在本科管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。一、人力資源管理課程教學(xué)的特點(diǎn)及實(shí)施案例教學(xué)的必要性人力資源管理課

2、程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的管理類(lèi)課程，是工商管理專(zhuān)業(yè)的必修課程之一，主要內(nèi)容包括人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、工作分析和崗位評(píng)價(jià)、人員招聘與配置、績(jī)效管理與考核、薪酬與福利、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)、職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)關(guān)系管理等方面。教學(xué)中既要求學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要求學(xué)生具有運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析企業(yè)的實(shí)際情況、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但由于高校學(xué)生普遍沒(méi)有直接接觸過(guò)企業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)人力資源管理的實(shí)際案例更是了解甚微；同時(shí)一些高等院校在人力資源管理教學(xué)方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)基地等條件有限，不能很好地滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，無(wú)法有效地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。因此，人力資源管理課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解

3、決問(wèn)題能力的必然要求。一論文發(fā)表專(zhuān)家一;案例教學(xué)作為一種行之有效的、目的明確、以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣泛青睞。案例教學(xué)法就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)剖析具體的案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于相關(guān)的“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和互動(dòng)性，是一種被廣泛使用的較為成功的教學(xué)方法。案例教學(xué)向?qū)W生提供了一個(gè)模擬管理實(shí)踐的情景，把實(shí)際管理中的問(wèn)題通過(guò)案例的形式帶到課堂上，把學(xué)生置于問(wèn)題、約束和矛盾之中，讓學(xué)生在掌握了一定的背景、材料、數(shù)據(jù)之后，按照要求找出解決解決問(wèn)題的辦法或進(jìn)行

4、管理決策。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解人力資源管理的基本理論，更好地掌握人力資源管理的具體工具和方法，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生搜集、整理和加工信息以及相互合作和溝通、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二、人力資源管理案例教學(xué)中存在的問(wèn)題1 .案例教學(xué)理念和認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題。首先，案例教學(xué)的理念沒(méi)有得到充分認(rèn)同。當(dāng)前很多教師并未充分了解案例教學(xué)法具有的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也未充分認(rèn)識(shí)其在人力資源管理教學(xué)中的重要作用，由此不少教師缺乏案例教學(xué)的理念和意識(shí)，案例教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視和應(yīng)用。其次，對(duì)案例教學(xué)內(nèi)涵缺乏正確認(rèn)識(shí)和理解。案例教學(xué)因其操作實(shí)施的靈活性、動(dòng)態(tài)性、復(fù)雜性以及應(yīng)用范圍的廣泛性等特點(diǎn)，在內(nèi)涵和外延上的界定較

5、為寬泛，加上當(dāng)前對(duì)案例教學(xué)的研究和實(shí)踐相對(duì)一論文發(fā)表專(zhuān)家一;較為薄弱，使得對(duì)案例教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)存在一些偏差和不足，影響和制約了人力資源管理案例教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效果的充分實(shí)現(xiàn)。2 .實(shí)施案例教學(xué)法的外部環(huán)境有待完善。首先學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)已習(xí)慣于管理傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，而案例教學(xué)對(duì)師資、設(shè)備、管理等都有較高的要求，對(duì)學(xué)生的考核也不同于以往的書(shū)面考試，對(duì)于教師的教學(xué)情況管理部門(mén)也不好掌握，因此，很多學(xué)校管理層往往不太重視案例教學(xué)，相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和鼓勵(lì)政策還沒(méi)有建立起來(lái)。而且在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是聘請(qǐng)人力資源管理人員還是由學(xué)生到實(shí)際工作地進(jìn)行調(diào)查，還是教材的設(shè)計(jì)都涉及教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。當(dāng)前許多高校

6、由于教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題已經(jīng)成為案例教學(xué)的瓶頸，嚴(yán)重影響了人力資源管理案例教學(xué)的正常實(shí)施。3 .案例教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與水平有待提高。目前從事人力資源管理課程教學(xué)的教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在從事案例教學(xué)時(shí)往往顯得底氣不足，組織和引導(dǎo)學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在從事案例教學(xué)時(shí)往往注重理論教學(xué)，組織過(guò)程中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，案例教學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與水平有待提高。止匕外，還有相當(dāng)部分教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌注式教學(xué)方法，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，既擔(dān)心難以適應(yīng)案例教學(xué)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法所提出的更高要求，也不愿付出更大的努力來(lái)改變陳舊的教學(xué)模式，還擔(dān)憂難以把握案例教學(xué)

7、的過(guò)程和效果，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而對(duì)案例教學(xué)缺乏熱情和動(dòng)機(jī)。一論文發(fā)表專(zhuān)家一;4 .學(xué)生適應(yīng)能力差，參與案例討論的動(dòng)力不足。人力資源管理案例教學(xué)是具有較高難度的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的要求也比較高。案例教學(xué)要取得較好的效果，要求學(xué)生具有一定的人力資源管理理論知識(shí)和較豐富的社會(huì)閱歷，在案例教學(xué)過(guò)程中能展開(kāi)討論，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)拓思路。一些地方高校學(xué)生基礎(chǔ)稍差，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生惰性較為突出。在案例教學(xué)模式下無(wú)所適從，不知如何下手，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動(dòng)機(jī)械抄筆記的慣性，常將自身置于案例討論之外，案例教學(xué)的積極主動(dòng)性明顯缺乏，討論時(shí)不配合、不發(fā)言、不思考，

8、常常出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，導(dǎo)致案例展不開(kāi)、分析草草應(yīng)付，大大影響了案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。三、加強(qiáng)人力資源管理案例教學(xué)的對(duì)策與建議1 .樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想。培養(yǎng)高校教師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)同感，樹(shù)立案例教學(xué)的意識(shí)和理念，養(yǎng)成案例教學(xué)的習(xí)慣，并逐漸形成氛圍和規(guī)模，最終促成案例教學(xué)的廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)的指導(dǎo)思想不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)灌輸，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維教育；教學(xué)過(guò)程不是簡(jiǎn)單地知識(shí)講解的過(guò)程，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也不是簡(jiǎn)單理解、記憶知識(shí)的過(guò)程，而是如何利用知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程。這一指導(dǎo)思想將從根本上改應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，同時(shí)也是人力資源管理學(xué)案例教學(xué)得以發(fā)展的前提條件。2 .營(yíng)造良

9、好的外部支持環(huán)境。首先高校相關(guān)部門(mén)應(yīng)予以充分重視和支持，對(duì)人力資源管理案例教學(xué)給予充分的重視和資源支持，著力解一論文發(fā)表專(zhuān)家一;決教學(xué)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，而不是僅僅停留在會(huì)議中或口頭上。案例教學(xué)工作是一項(xiàng)非常繁重的任務(wù)，對(duì)任課教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的知識(shí)、能力要求比較高。如果沒(méi)有健全的激勵(lì)機(jī)制，愿意嘗試案例教學(xué)的教師就會(huì)很少。因此高校應(yīng)對(duì)效果良好的案例教學(xué)進(jìn)行觀摩和總結(jié)推廣，制定規(guī)范性制度和激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極實(shí)踐。在對(duì)教師的管理中，可考慮建立適宜和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型案例教學(xué)方式的積極性。3 .積極組建授課教師隊(duì)伍，努力提高案例教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。人力資源管理案例

10、教學(xué)對(duì)教師所具備的素質(zhì)要求相當(dāng)高，教師不僅必須具備廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和深厚的理論功底，熟悉案例教學(xué)的規(guī)律，掌握多樣的教學(xué)技巧，還必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能保證對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是有效的。為此，人力資源管理專(zhuān)業(yè)教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，在案例教學(xué)實(shí)踐中努力探索，不斷地進(jìn)行反思和總結(jié)，積累案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于缺乏案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可通過(guò)傾聽(tīng)優(yōu)秀教師公開(kāi)課的方式向同行學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；還可通過(guò)旁聽(tīng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的案例討論課的方式，借鑒不同課程的案例教學(xué)風(fēng)格，從而提高自身的案例教學(xué)水平。4 .改變學(xué)生習(xí)慣，提高學(xué)生參與案例學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生始終是人力資源管理案例教學(xué)中的主體，我們的一切活動(dòng)都要以學(xué)生為中心。

11、長(zhǎng)期的課堂教學(xué)養(yǎng)成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生不習(xí)慣主動(dòng)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也不愿意發(fā)言，很難主動(dòng)積極的投入到案例學(xué)習(xí)中。在教學(xué)論文發(fā)表專(zhuān)家一山國(guó)學(xué)術(shù)友走網(wǎng)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)發(fā)言，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，容許學(xué)生出錯(cuò)，讓學(xué)生自我思考，養(yǎng)成學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。與此同時(shí)，還要敢于向老師和其他同學(xué)挑戰(zhàn)，在爭(zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，拓展自己的思路，提高自己的邏輯推理能力、人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而夯實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)功底和提高人力資源管理的實(shí)戰(zhàn)能力。參考文獻(xiàn)：1雷志柱.案例教學(xué)法在人力資源管理課程教學(xué)中的應(yīng)用j.現(xiàn)代教育,2009(11).2李運(yùn)慶.論案例教學(xué)存在的主

12、要問(wèn)題及對(duì)策j.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(20).2010年讀書(shū)節(jié)活動(dòng)方案活動(dòng)目的:書(shū)是人類(lèi)的朋友，書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)開(kāi)展“和書(shū)交朋友，遨游知識(shí)大海洋”系列讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，從小養(yǎng)成熱愛(ài)書(shū)籍，博覽群書(shū)的好習(xí)慣，并在讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹(shù)立理想！二、活動(dòng)目標(biāo)：1 、通過(guò)活動(dòng)，建立起以學(xué)校班級(jí)、個(gè)人為主的班級(jí)圖書(shū)角和個(gè)人小書(shū)庫(kù)。2 、通過(guò)活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。3 、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書(shū)的好；習(xí)慣。4、通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。三、活動(dòng)實(shí)施的計(jì)劃1 、做好讀書(shū)登記簿(1)每個(gè)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)備一本讀書(shū)登記簿，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)設(shè)計(jì)、裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色，其中要有讀書(shū)的內(nèi)容、容量、實(shí)現(xiàn)時(shí)間、好詞佳句集錦、心得一論文發(fā)表專(zhuān)家一;山國(guó)學(xué)術(shù)及震囤體會(huì)等欄目，高年級(jí)可適當(dāng)作讀書(shū)筆記。(2)每個(gè)班級(jí)結(jié)合學(xué)生的計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際情況，也制定出相應(yīng)的班級(jí)讀書(shū)目標(biāo)和讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)