世紀(jì)小學(xué)霍燦斌課題申請書

1、一般課題重點課題規(guī)劃課題河北省教師教育學(xué)會課題申請書課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用存在的問題及研讀策略學(xué)科分類：小學(xué)數(shù)學(xué)項目負責(zé)人：霍燦斌負責(zé)人所在單位：河北省東光縣世紀(jì)小學(xué)填表日期：2013年11月河北省教師教育學(xué)會制樣項目負責(zé)人及主要參加人基本情況項目 名稱小小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用存在的問題及研讀策略負責(zé)人 姓名霍燦斌出生年月1977年10月專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)一級研究方向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價最后學(xué)歷本科最后學(xué)位最終成果形式研究報告、論文申請經(jīng)費所在單位河北省東光縣世紀(jì) 小學(xué)聯(lián)系電計完成時間2013年12月2015年12月主要參加人情況姓名出生日期專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位劉煥堯

2、1967 年 6 月中學(xué)高級本科東光縣世紀(jì)小學(xué)霍燦斌1977 年 10 月中學(xué)一級本科東光縣世紀(jì)小學(xué)卞海燕1975 年 7 月小學(xué)高級本科東光縣世紀(jì)小學(xué)辛秀靜1972 年 8 月小學(xué)高級本科東光縣世紀(jì)小學(xué)高樹蘭1973 年 9 月小學(xué)高級本科東光縣世紀(jì)小學(xué)二、項目負責(zé)人及其他成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱（成果形式）發(fā)表刊物 出版單位發(fā)表出 版時間獲獎 情況論文小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用存在的問 題及研讀方法霍燦斌“千課萬人” 第二屆全國小 學(xué)數(shù)學(xué)“新課 標(biāo)新課堂”觀 摩研討會2013.4.二等獎三、預(yù)期研究成果主要階段性成果人 成 完斌 燦e靜秀辛燕 海 卞定認蘭 樹 高o堯 煥 劉n斌

3、 燦 霍最終研究成果0人 成 完口斌 燦斌 燦 霍四、項目論證對研究課題的論證：本課題的基本內(nèi)容、研究現(xiàn)狀、重點、難點和主要創(chuàng)新點，預(yù)計在 哪些方面會有突破，此項研究的理論意義和實踐意義。一、課題的提出教材研讀其實是個老話題，卻是一個常談常新的話題。每回，我總思索這樣一個問題：為什么我 們大多數(shù)教師執(zhí)教同一堂課時，今年是這樣教，明后年還是這樣教，總是原地打轉(zhuǎn)，沒有提升。這使 我想起了鄭毓信教授在一次做教師的專業(yè)成長與發(fā)展的報告上提到的-句話“年年歲歲花相似， 歲歲年年花不同”。而特級教師上課卻總能老課新意？這里除了有教師白身的教學(xué)功底（軟實力）欠 缺外，恐怕更深層次的原因還是對教材研讀（硬實力

4、）的不到位。正如于永正老師說的：“鉆研教材 是備課、上課屮最重要的一環(huán)，這法兒那法兒，鉆研不好教材就沒法兒?！?“教材鉆研好了，教法往 往隨之也有了?！睂τ谛碌男W(xué)數(shù)學(xué)教材的知識以大多以螺旋型散落于各冊教材，知識內(nèi)容、難度都是呈縱向延伸 的特點。這樣安排一方面是為了分散難點，另外也是根據(jù)學(xué)主的認知發(fā)展規(guī)律通過有序?qū)W習(xí)完成知識 不斷完整的過程。教師在新教材的使用過程中，因為增設(shè)了很多來源于現(xiàn)實生活的“數(shù)學(xué)廣角” “數(shù) 學(xué)實踐”等新知識，如何更好的進行這些新知識的教學(xué)，對新知識教學(xué)內(nèi)容如何處理，怎樣完成好新 舊知識的有效銜接是教師們課堂教學(xué)所而臨的新問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，針對學(xué)生的

5、問題如何采取有效地教學(xué)策略。都是需要我們進行研究的問題。根據(jù)新教材知識結(jié)構(gòu)安排的特點，為了能夠更好的完成好教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)新教材安排的意圖。需 要教師們對教材冇更為系統(tǒng)的理解。為了加強教師整體把握教材水平，對小學(xué)教材知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的了 解，在課堂教學(xué)中更好的完成學(xué)牛在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)容的口然銜接，教師有必要了解整體教材知識的結(jié) 構(gòu)，提高教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的把握，提高教師的業(yè)務(wù)水平。在新教材的使用過程中，根據(jù)新教材的知識安排特點，教師需要清處地了解學(xué)生原有的知識水 平，已經(jīng)掌握了同一知識的哪些內(nèi)容，現(xiàn)在需要通過學(xué)習(xí)學(xué)握那些知識，應(yīng)該達到什么程度，將來述 要對相關(guān)知識進行哪些學(xué)習(xí)，現(xiàn)在應(yīng)為后續(xù)學(xué)習(xí)滲透哪些

6、知識、思想、方法。真正達到新教材所要實 現(xiàn)的學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)逐步完整知識的學(xué)習(xí)過程。使教師在課堂教學(xué)屮能夠更好的瞻前顧后， 對教材內(nèi)容整體知識結(jié)構(gòu)的了解顯得尤為重要。在新教材的內(nèi)容設(shè)置中，很多知識在內(nèi)容上與舊教材相比也有了很大的變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程 中對于這種變化是否適應(yīng)？這些知識的安排是否真正符合各學(xué)段學(xué)生的心理認知規(guī)律。對于學(xué)生不適 應(yīng)的情況我們應(yīng)采用什么樣的教學(xué)策略？我們怎樣創(chuàng)造性的使用教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣教對 學(xué)生學(xué)習(xí)更有利，需耍教師在教學(xué)過程中補充哪些知識，都需耍教師進行研究。對每個知識點的重難 點的把握都是更好的完成好課堂教學(xué)的必備條件。新教材通過一輪的使用，不同學(xué)段

7、的教師對學(xué)生在本學(xué)段的學(xué)習(xí)過程中哪些知識學(xué)生易出現(xiàn)的問 題、原因是什么？如何改變這種情況。我們町以通過研究讓每位數(shù)學(xué)教師都町以從前面試驗過過的教 師那里汲取經(jīng)驗，并對所涉及內(nèi)容進行進一步的研究分析，并且有所借鑒。讓每位數(shù)學(xué)教師都能了解 把握整體教材知識結(jié)構(gòu)。二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀為了了解這一課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，把握其發(fā)展趨勢，我們杳閱了人量的教冇理論專箸、期 刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從中我們發(fā)現(xiàn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，人們越來越關(guān)注在實際的課堂教學(xué)中， 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的使川對教學(xué)所起的作用何在？是否有利于教師的專業(yè)成長？ 教學(xué)策略和教學(xué)方法是否有創(chuàng)新和發(fā)展？課堂教學(xué)的有效性

8、如何？如何組織、實施有效的課堂教學(xué)？ 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否發(fā)生了實質(zhì)性的變化或轉(zhuǎn)變?現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)設(shè)計理論都把問題解 決作為建構(gòu)性學(xué)習(xí)的基本策略。美國、澳大利亞等國對此問題也作了深入的研究，認為問題是思維的 開始，問題解決過程就是思維發(fā)展過程，提出了拋錨式教（anchored instruction）o這些研究呈現(xiàn)以下 特點：八；、促進教師的專業(yè)成長。隨著新一輪課程改革的進行利發(fā)展，需要一線教師和教育系統(tǒng)的工作 人員在更新教育理念和充實新的教育理論知識與實際教學(xué)相結(jié)合發(fā)面做出更大的努力。在使川教材的 過程中如何捉高這方而的能力成了教育界十分關(guān)注的問題。b、倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

9、新一輪課程改節(jié)的日的之一是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從 而推進素質(zhì)教育的進程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶, 動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。人們十分關(guān)注課堂教學(xué)屮的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是探 索性的、自主性的、研究性的學(xué)習(xí)。c、更加關(guān)注小學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。社會的發(fā)展需要學(xué)生在成長過程中達成理性與情感意 志、科學(xué)與人文等方面索質(zhì)的和諧統(tǒng)-，通過實施一定的課堂教學(xué)策略，通過學(xué)習(xí)活動逐步培養(yǎng)學(xué)牛 的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對達到這一要求有著極其重要的地位和作用。d、該項目研究發(fā)展的趨勢新時期的基礎(chǔ)教育需要加快全而推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)全而發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ) 教

10、育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，以教師為木，充分挖掘教師的教學(xué)潛力和研究能力， 實施有效教學(xué)；以學(xué)生為本，在探索性、白主性、研究性的學(xué)習(xí)活動屮發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué) 生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。本項目與國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀相比，有以下聯(lián)系：a、都是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不利因素的分析和摒棄，通過使用小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材，真正達到提高 教育教學(xué)質(zhì)量的目的，侶導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效教學(xué)策略。b、都是借助于最新教冇教學(xué)改革屮的成功經(jīng)驗，并力求在此基礎(chǔ)上通過實驗論證上升為教學(xué)理 論。與z相比具有更為重要的區(qū)別如下：a、研究的背景不同：該教材的使用是全面實施新一輪課程改革實驗

11、，各課改實驗?zāi)昙壢渴褂?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書的背景下，對如何使用教材進行實驗研究。b、研究的垂點不同：其他研究大多側(cè)重理論方面，而木項冃借助最新的教育理論，在具體的操 作實驗中，實踐新課標(biāo)理念，尋找使用教材行z冇效的、促進學(xué)生冇效學(xué)習(xí)的教材使用方法和研究理 論，同時豐富教冇教學(xué)的價值性理論和指導(dǎo)性意見。通過這樣的實驗研究獲得的成果和經(jīng)驗上升為理 論時，更具有普遍性，便于大而積推廣，有利于向相關(guān)部門提供具有一定參考價值的意見。三、課題提出的目的、意義當(dāng)前，我們的數(shù)學(xué)教師“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象比較普遍，人部分教師的教學(xué)方式、教學(xué)方 法并未得到根木改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量還制約著新課程改革的

12、整體推進。那么教師如何創(chuàng)造性使川 小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材，使現(xiàn)有的具有時代特色的課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材煥發(fā)活力？為此，我們認為，研究小 學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的使用實驗情況，為努力提高新課程改革的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的效益己成為當(dāng) 務(wù)之急。a、本項h的研究有利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)。在本項h的研究過程中，注重 引導(dǎo)教師更好地學(xué)習(xí)和運用小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材，冇利于提高課堂教學(xué)效益和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì) 量。同吋，教師必須學(xué)習(xí)好教材、運用好教材、挖掘好教材，就要在繼承的革礎(chǔ)上改革和創(chuàng)浙傳統(tǒng)的 課堂教學(xué)模式。在此過程中，教師就必須不斷學(xué)習(xí)、研究、探索，從教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法 等方而整體優(yōu)化，捉髙自

13、身的索質(zhì)。b、本項口的研究有利于促進數(shù)學(xué)的教學(xué)理論研究教學(xué)實踐有機結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的使 用實驗研究理論可以幫助我們從教學(xué)理論方血更加深刻地認識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，有利于從實踐中把 握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。此研究在不斷完善數(shù)學(xué)教師教育過程理論體系具體化方面具有其 特殊的意義，對建立在優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)z上的實驗研究成果使z具體化、簡明化、可操作性強、 具有概括性、完整性和系統(tǒng)性，便于數(shù)學(xué)教師理解、掌握和應(yīng)用。因此，這項研究是聯(lián)系數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教 師教學(xué)理論與實踐的橋梁和紐帶，有助于改變教學(xué)理論研究與實際的操作實踐相脫離的狀況，有利于 促進數(shù)學(xué)新課程改革的進一步深入。c、本項日的研究還有利

14、于充分體現(xiàn)和發(fā)揮新教材的鮮明特點和作用?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小 學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材的編寫符合小學(xué)數(shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯順序和小學(xué)牛的身心發(fā)展特點，注意吸收了小學(xué) 數(shù)學(xué)教材研究的最新成果和一線教師的教改實踐經(jīng)驗，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，為我們 提供了寶貴的教學(xué)資源。通過對此項研究，一定會給教師以啟迪，從而更好地使用教材，使小學(xué)數(shù)學(xué) 實驗教材的特點和作用能得到充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。一、理論依據(jù)(1) 杜威的教育理論就哲學(xué)而言，哲學(xué)強調(diào)由對外部世界的探索向?qū)θ说膬?nèi)部1比界的探索以及對人白身命運和價值 的思考。杜威在民主主義與教育屮描繪了他的教育觀點，他認為學(xué)校應(yīng)該是大社會的一個縮影, 而在這一社會中，

15、課堂教學(xué)應(yīng)該是真實生活的問題解決的實驗室。他鼓勵教師把學(xué)生宜于問題情境 小，并幫助他們探索重要的社會的和智力的問題。杜威的門徒克們屈認為學(xué)校學(xué)習(xí)小應(yīng)該把兒童分 成小組，并讓他們?nèi)ミM行他們自己感興趣的設(shè)計和選擇。主體教育論要求把教學(xué)活動看成是一種培 養(yǎng)學(xué)生主體性的創(chuàng)造活動，然而一切創(chuàng)造“始于問題”，這就很明顯地看出杜威的教育哲學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)為我們的課題提供了哲學(xué)基礎(chǔ)。（2）建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為小心，強調(diào)學(xué)牛對知 識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師 頭腦屮傳送到學(xué)生的筆記木上）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)

16、觀認為學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，其屮之一是幫助學(xué) 習(xí)者做好在不確定的情境中解決問題的準(zhǔn)備。支持學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的反思，發(fā)展學(xué)綸的 白我控制的技能，成為獨立的學(xué)習(xí)者。（3）粋學(xué)家波普爾曾說過：正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去實踐，去觀察。波普爾 認為創(chuàng)造性思維活動是從各種問題開始，科學(xué)家探索的邏輯起點應(yīng)該是問題，波普爾提出的科學(xué)進 化公式“p1 （問題）tt （假說）ee （否認）p2 （問題）”就是以問題作為科學(xué)活動的起點和終 點。愛因斯坦認為提出一個問題往往比解決一個更重要，因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)?驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，

17、卻需要有創(chuàng)造性的 想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進步。所以我們認為，不管從現(xiàn)實情況，還是從哲學(xué)、心理學(xué)、教 冇學(xué)等也度去考慮，我們要提高課堂教學(xué)質(zhì)最，教師首先要擅于發(fā)現(xiàn)教學(xué)屮出現(xiàn)的問題，還要有日 的地的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的一個亮點就是 突出了 “過程性目標(biāo)”要學(xué)生“經(jīng)歷、體驗、探索”。我們認為：培養(yǎng)學(xué)牛的問題意識正是讓學(xué)生 主動探索的切入口。激發(fā)學(xué)生的問題意識，提高問題的質(zhì)量，讓問題走進學(xué)校，走進課堂，并讓學(xué) 生帶著更多的問題走出教室，走出學(xué)校，形成自己的獨立見解，才能真止改變教師習(xí)以為常的教學(xué) 方式，真止改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟時代和未

18、來社會的盂要?；炯僭O(shè)：1、通過研究使我校數(shù)學(xué)教師能夠準(zhǔn)確把握小學(xué)教材知識。2、通過研究與實踐讓每位數(shù)寧教師都能承擔(dān)各年級的課堂教學(xué)。3、通過有意識的培養(yǎng)使學(xué)生具備一定的提出問題、解決問題的能力。四、研究內(nèi)容與方法研究內(nèi)容：1、同一內(nèi)容、不同學(xué)段的教學(xué)策略的研究2、新舊教材同一知識點對應(yīng)教材內(nèi)容的研鄉(xiāng)t3、新教材新設(shè)內(nèi)容具備的功能的研究4、新教材使用中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的研究硏究方法：木課題研究采取以行動研究為主，實驗研究、調(diào)查研究為輔的研究方法，力爭做到以下幾點：（1）以教師的常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂教學(xué)為行動保證。（2）實驗教師的個體實踐為主，課題實驗小組集體研究為輔。（3）各實驗教師要

19、確定研究任務(wù)，按期分階段制定計劃，做好記錄，完成總結(jié)，并及時撰寫體 會，總結(jié)成果。（4）以完成常規(guī)教學(xué)任務(wù)為前提，以學(xué)牛全面和諧發(fā)展為最終目標(biāo)。研究對象：1-12冊各種版本新教材及1-6年級學(xué)生。五、課題實施步驟：準(zhǔn)備階段2013.12-2014.6對教材知識系統(tǒng)進行分析、分析學(xué)生情況，撰寫開題報告。實施階段2014. 62015.6對1-12冊教材按知識結(jié)構(gòu)分年級按縱向知識結(jié)構(gòu)進行全面分析，對教材知識的重難點及學(xué)生掌握 情況進行分析。對于同-知識在不同學(xué)段的教學(xué)要求進行系統(tǒng)的分析。対于新舊教材在知識內(nèi)容上的 變化進行對比分析，通過教學(xué)確定如何創(chuàng)造性的使用教材，通過課堂教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意

20、識， 捉高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、捉出問題、解決問題的能力?？偨Y(jié)階段：2015.6-2015.12對課題研究進行分析，撰寫結(jié)題報告。六、組織結(jié)構(gòu)：負責(zé)人：霍燦斌主要參加人：辛秀靜卞海燕 高樹蘭具體分工：霍燦斌：課題負責(zé)人，中學(xué)一級教帥，教導(dǎo)副主任。本課題研究中負責(zé)課題管理及撰寫開題報告、 屮期總結(jié)、實驗結(jié)題報告等工作。其他成員：負責(zé)材料的搜集、加工、整理和課題的具體實施工作成果形式實驗報告、經(jīng)驗積累、論文、研究課課題研究的條件和保障現(xiàn)有工作基礎(chǔ)：1、實行本課題的研究，我們冇比較好的工作基礎(chǔ)。學(xué)校自教學(xué)改革以來，無論是課堂教學(xué)，還 是教師的新理念的學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得了一定的成績。為課題研究積累了一定的經(jīng)驗，在此課題立項z前 我們通過校本教研已經(jīng)對課題研究的內(nèi)容已經(jīng)進行了一些