楊聯(lián)文課題匯編資料

1、楊聯(lián)文課題資料匯編中考議論文閱讀應(yīng)考策略研究楊聯(lián)文長(zhǎng)壽中學(xué) 重慶市 長(zhǎng)壽區(qū) 郵編：401220縱觀近三年來全國(guó)各地的中考語文試卷，議論文閱讀選文材料大量涉及課外，由語段向整篇文章轉(zhuǎn)變，閱讀量有較大增加，上海、武漢等地尤為突出，給人啟發(fā)，給人教益，讓人深思的文本成為閱讀新熱點(diǎn)；考查內(nèi)容體現(xiàn)人文關(guān)懷、教育導(dǎo)向。人文性和教育性已然成為中考議論文選文命題的重要原則之一。能力設(shè)置重在考查學(xué)生的閱讀、分析和運(yùn)用能力；考查方式由主客觀題并存向純主觀題轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)，加大了開放式試題的考查力度；試題形式多樣，選擇、填空、簡(jiǎn)答、闡釋、概括、提煉觀點(diǎn)、補(bǔ)寫論據(jù)等形式都有，自由發(fā)揮類、知識(shí)遷移類題目大量涌現(xiàn)，文化內(nèi)涵越

2、來越豐富，時(shí)代氣息也越來越濃厚。材料大多關(guān)注成長(zhǎng)品質(zhì)和讀書治學(xué)方法等，其目的在于引導(dǎo)考生熱愛讀書、健康成長(zhǎng)，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展。正確理解、提取、概括文章的中心論點(diǎn)；辨析不同類型的論據(jù)及其與論點(diǎn)的關(guān)系；概括論據(jù)和為文章補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)；理解和分析文章使用的論證方法、論證過程；探究文章的內(nèi)容及其深刻的現(xiàn)實(shí)意義和思想意義；能從文章的觀點(diǎn)中獲取有益的啟示，并進(jìn)行切合實(shí)際的拓展。議論文選文一般來自課外，具有教育性、文學(xué)性和時(shí)效性。作品表現(xiàn)了作者對(duì)生活和生命的思考，體現(xiàn)了作者的價(jià)值取向，有利于考生與之產(chǎn)生共鳴，并引發(fā)思考，從而準(zhǔn)確地檢測(cè)考生議論文的閱讀水平。一、議論文文閱讀考查的一般內(nèi)容1理解文章的思想

3、內(nèi)容，看出文章的論證方式，了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。  2理清文章論述的層次，把握文章的論點(diǎn)，能從文中找出或概括論點(diǎn)，理解中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的關(guān)系。 3了解文章的論據(jù)，會(huì)分辨事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，并了解它們?cè)陉U明觀點(diǎn)方面的作用。 4了解例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法四種論證方法和反駁的方法。 5領(lǐng)會(huì)議論文語言的嚴(yán)密性和詞語的感情色彩。6、理解、探究議論文的中心和價(jià)值。7、能把文章的議論內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，從議論文中中獲取觀點(diǎn)材料，進(jìn)行拓展延伸，以加深理解并應(yīng)用于生活實(shí)際。二、議論文閱讀考查的命題特點(diǎn)1、議論文選文一般來自課外（09年課外選文占90%以上），具有教育性、文學(xué)性和時(shí)

4、效性，選材側(cè)重于道德、修養(yǎng)、文化、讀書、創(chuàng)新等方面的論說性文章。2、題型上以主觀性試題為主，出題角度多樣。題量一般為4-5道小題。3、主要考查學(xué)生對(duì)閱讀材料的整體理解分析能力，對(duì)文章主要內(nèi)容的把握。4、議論文閱讀的相關(guān)技法的考查仍占一定比例。中心論點(diǎn)的辨析、判斷、提取、歸納，論證方法的辨識(shí)理解、論據(jù)類型的認(rèn)識(shí)分析、論證結(jié)構(gòu)的清理劃分、議論文語言的嚴(yán)密性都是必考內(nèi)容。其中論證方法的考查不再停留在只知道文章運(yùn)用了什么論證方法，還要進(jìn)一步理解論證方法的作用。5、考查學(xué)生從閱讀中獲取觀點(diǎn)材料并應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。6、開放性探究式試題增多。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注道德修養(yǎng)、關(guān)注文化傳承，關(guān)注讀書治學(xué)，更加注重讓學(xué)

5、生領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)出的人文精神和人文素養(yǎng)。三、議論文閱讀考查的走向預(yù)測(cè)1、選文可能全面選用課外文章。2、內(nèi)容上側(cè)重于道德、修養(yǎng)、文化、讀書、創(chuàng)新等人文和文化色彩濃郁的文章。3、題型上客觀題可能消失，主觀題可能一統(tǒng)天下，開放性探究試題將進(jìn)一步增加出鏡率和分值。4、對(duì)文章解讀能力的考查，仍將是說明文閱讀考查的主要內(nèi)容。理解重要詞語在具體語境中的含義和作用。閱讀材料中出現(xiàn)的科學(xué)術(shù)語、科學(xué)概念，能對(duì)其含義做出正確解釋；重要代詞所指代的內(nèi)容，能夠具體解釋；修飾限制性的詞語，能對(duì)其作用闡釋清楚。理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句，對(duì)其在段落或全文的地位、作用做出闡述。正確把握文意，概

6、括要點(diǎn)。能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行歸納；對(duì)全文要點(diǎn)進(jìn)行概括；根據(jù)文意，給文章增加標(biāo)題。5、理解并掌握議論文的技法，仍將是議論文閱讀考查的重點(diǎn)之一。6、注重培養(yǎng)考生的人文素養(yǎng)，將是議論文考查的一個(gè)亮點(diǎn)。7、選文內(nèi)容側(cè)重于具有人文色彩的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)為人處世。8、側(cè)重考查學(xué)生對(duì)選文的整體感知的能力：對(duì)文章主要內(nèi)容、主要觀點(diǎn)的理解。9、主觀題占主導(dǎo)地位，開放性試題分值增加。四、議論文閱讀應(yīng)考策略1、 吃透課標(biāo)和考綱，把握議論文基本考點(diǎn)和題型。2、理清議論文知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和拓展，做好知識(shí)儲(chǔ)備。3、立足能力技法試題，做到穩(wěn)拿基本分?jǐn)?shù)。對(duì)于議論文

7、基本解讀能力和議論技法的考查，復(fù)習(xí)時(shí)要注意提煉技巧、總結(jié)規(guī)律，最好能形成一整套答題模式，增強(qiáng)理解分析能力，真正掌握議論文閱讀的基本能力。4、關(guān)注人文素養(yǎng)試題，爭(zhēng)取拿到發(fā)展分?jǐn)?shù)。特別是對(duì)于材料分析題、閱讀感悟題、論據(jù)補(bǔ)充題這些開放性試題，復(fù)習(xí)時(shí)一定要拓展思維空間，克服思維定勢(shì)，注重思維創(chuàng)新，發(fā)表獨(dú)到見解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。5、關(guān)注道德情操、思想修養(yǎng)、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣心態(tài)、社會(huì)民生、文化讀書類文章，關(guān)于讀書治學(xué)的知識(shí)，關(guān)于道德修養(yǎng)的知識(shí)，關(guān)于處世交往的話題等類文章應(yīng)多加訓(xùn)練。6、加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。議論文答題，講究言簡(jiǎn)意賅，一語中的。閱讀訓(xùn)練中，要注意語言提煉，盡量做到答題語言干凈、利落。

8、初中語文教學(xué)中不能忽視的情感教育初探楊聯(lián)文重慶市長(zhǎng)壽中學(xué) 重慶市 長(zhǎng)壽區(qū) 401220摘要：我們教育目標(biāo)是培養(yǎng)高尚的人，培養(yǎng)有道德情操的人，培養(yǎng)忠于祖國(guó)和人民的人。這就要求我們的語文教學(xué)注重情感教育：愛國(guó)主義情感、文明禮貌情感、尊師守紀(jì)情感，熱愛環(huán)境情感，孝敬父母情感。語文教學(xué)的情感教育具有自身的特點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 不能 忽視 情感教育“語文教師應(yīng)當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生具有健康的審美感情和高尚風(fēng)格的美育工作者”，這簡(jiǎn)單明了地指出了語文教學(xué)與情感教育的關(guān)系。語文教育的目的是什么？北大語言家陸儉明說，語文是給學(xué)生以真、善、美的熏陶和教育的。1.朗讀激發(fā)情感課本中有不少文質(zhì)兼美、感人至深的文章，根

9、據(jù)不同的作品，恰到好處地創(chuàng)設(shè)情境，為“激”情準(zhǔn)備條件，讓學(xué)生在聽中“激”情，產(chǎn)生身臨其境之感。如教學(xué)春時(shí)，配合播放相關(guān)的音樂，學(xué)生靜靜地聽著泉水的叮咚聲，小鳥的宛轉(zhuǎn)的歌聲，牧童的短笛聲悅耳的音樂讓學(xué)生感受到春天的氣息，熱愛生活與大自然的感情便油然而生。在配樂誦讀中體驗(yàn)情感，語文的表達(dá)加上旋律的伴奏，可凸現(xiàn)一個(gè)立體的情感世界，學(xué)生沉醉在這樣的情感世界中，更能激發(fā)心中沉睡的情感。如學(xué)習(xí)周總理你在哪里時(shí)，先讓學(xué)生自讀詩歌時(shí)，有學(xué)生居然能讀得面帶微笑；在組織學(xué)生聽完那充滿悲情與激昂的配樂朗誦后，學(xué)生們?cè)缫驯桓袆?dòng)，有的甚至偷偷的擦拭著因激動(dòng)而流下的淚，再讓學(xué)生們?nèi)ダ首x詩歌時(shí)，學(xué)生們的表情都已變得很嚴(yán)肅，

10、尤其是在讀“你在哪里”的重復(fù)語句時(shí)，更是滿懷著悲哀。2.欣賞陶冶情感在語文教學(xué)中，還可以把“繪畫”滲透到課堂中來，景中有情，讓學(xué)生面臨實(shí)景似的感知形象美。好的作品都有優(yōu)美的藝術(shù)境界。王國(guó)維說：“景非獨(dú)為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫其景物、其感情者,謂之有境界?！保ㄈ碎g詞話）境界就是作者描繪的，包含深意的藝術(shù)形象，它是形象思維的產(chǎn)物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文戲劇中也有。在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感教育的重要途徑。當(dāng)我們隨著作者的文筆領(lǐng)略沁園春雪里萬里雪飄的北國(guó)風(fēng)光，水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有中的飄逸邈遠(yuǎn)的意境，珍珠鳥中活潑可愛而又通人性的珍珠鳥這樣的境界時(shí)，我們心中

11、怎能不產(chǎn)生審美情感？如教學(xué)沁園春雪時(shí)，為了使學(xué)生感知“北國(guó)風(fēng)光”之美，可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察雄偉的長(zhǎng)城、起伏的山巒、滔滔的黃河，廣袤的高原等，使學(xué)生感知了美的畫面，為進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩人抒發(fā)以對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情奠定了基礎(chǔ)。3.誦讀品味情感文章“不是無情物”。古人品鑒詩文，主張熟讀成誦，力求達(dá)到“文若已出”的境界。也就是充分尊重作品，通過朗誦，充分調(diào)動(dòng)目、耳、口、心，做到目觀其文，耳聞其音，口誦其聲，心通其意，真正做到“口而誦，心而惟”的境界，把主觀感受同作品實(shí)際統(tǒng)一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，愛作者所愛，恨作者所恨，使情操的陶冶寓于審美享受之中。有些好詩本身就是詩人一

12、唱三嘆吟出來的。讀者只有在反復(fù)的吟誦中方能真切體驗(yàn)出詩人復(fù)雜情感。余光中的鄉(xiāng)愁是一首意象豐富、膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩，寫的是個(gè)人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對(duì)于遠(yuǎn)離大陸故鄉(xiāng)的懷念之情，學(xué)生對(duì)這首詩的情感主要通過誦讀來體驗(yàn)的。又如，朗讀荷塘月色，要求學(xué)生要調(diào)動(dòng)有關(guān)知識(shí)（社會(huì)背景、寫景狀物的要求、江南的采蓮等），展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中，把握課文內(nèi)容，體會(huì)描述的情景，爭(zhēng)取獲得身臨其境、心領(lǐng)神會(huì)的感受，在審美愉悅中，陶冶情感。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時(shí)，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)中去了，進(jìn)而獲得了感知和判斷生活的能力。4.想象放飛情感鑒賞美須憑借

13、想象，創(chuàng)造美也離不開想象。而情感就像想象力的發(fā)酵劑，像托起想象力的風(fēng)，只有讓學(xué)生在想象中傾注情感，才能使學(xué)生深入理解課文的意境。馬致遠(yuǎn)的小令天凈沙秋思的意境極為典型，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，這首曲前三句用名詞點(diǎn)出多種景物，如何把幾種景物組成有機(jī)畫面，從而領(lǐng)悟其中的意境呢？就得運(yùn)用聯(lián)想了。首句以“枯、老、昏”來描述“藤、樹、鴉”的特征，也使它們有鮮明的個(gè)性。通過聯(lián)想，讀者腦海里自然就浮現(xiàn)在深秋晦暗的暮色里，那枯藤老樹上，晚歸的暮鴉在巢前枝頭盤旋著，小橋流水旁一戶人家透出溫曖的光亮，烏鴉歸巢，家人團(tuán)聚，而在蒼茫的暮色里，瑟瑟西風(fēng)中，奔波在荒涼古道口的游

14、子尚不知投宿何處。聯(lián)想和想象中構(gòu)成一幅深沉悲涼的立體畫面，寄托了天涯游子孤寂無依的情懷與心境，通過聯(lián)想和想象，同學(xué)們就不由自主地進(jìn)入詩的意境，對(duì)詩人所揭示的元代下層小知識(shí)分子那種“儒人不如人”的凄苦情感產(chǎn)生深切的同情。5.交流流動(dòng)情感“感人心者，莫先夫情?！痹谡Z文教學(xué)中，教師運(yùn)用生動(dòng)、形象、動(dòng)情的語言，創(chuàng)設(shè)語言情境，可激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生進(jìn)入情景并為之動(dòng)情。如著名特級(jí)教師于漪在上朱自清的春時(shí)，用滿含詩意和激情的語言這樣開課：“每個(gè)人談起春天，都可能會(huì)浮想聯(lián)翩，都有自己的不同感受。杜甫說，國(guó)破山河在，城春草木深，王安石說，春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，而李煜卻說，春花秋月何時(shí)了？往事知多少，

15、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。但這些詩人從幾句詩一二個(gè)角度來描述春天的感受。我們現(xiàn)在要品味的散文卻是另一番天地，告訴我們春天的美在哪里”對(duì)不同文體還要采用不同的語言藝術(shù)，比如：敘述，娓娓動(dòng)人，絲絲入扣；描寫，繪形繪色，聲情并茂；說明，平實(shí)明了，簡(jiǎn)潔科學(xué)；議論，頭頭是道，邏輯嚴(yán)密；抒情，出自肺腑，親切真誠。但不管什么文體，情感教育都是不能丟棄的，因?yàn)檫@是師生之間交流的重要紐帶，也是活躍課堂氛圍、加強(qiáng)人文教育的重要手段。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓情感教育在語文課堂中如遍地開放的鮮花，不僅可以隨意擷取，而且還能夠芳香四溢。新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性探索李宏重慶市長(zhǎng)壽區(qū)葛蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽

16、401220 摘 要：在大力推進(jìn)新課程改革的今天，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí)，是擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。本文通過深入教學(xué)實(shí)踐,探究了一系列對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性實(shí)之有效的策略,有力地解析了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性策略。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 主動(dòng)性 參與 能力 氛圍 策略 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?？梢?，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用，使他們真正主宰課堂，是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問題，同化

17、或順應(yīng)新知識(shí)的積極建構(gòu)過程，這個(gè)過程必須靠學(xué)生自己來完成。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)去探索、去思考，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手。 一、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)知興趣 在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。并仔細(xì)聽老師要求，然后做。如果有 4 個(gè)月餅，平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指?jìng)€(gè)數(shù)表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。學(xué)生很快伸出 2 個(gè)手指。教師接著說現(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請(qǐng)用手指表示每人分到的月餅個(gè)數(shù)。這時(shí)許多同學(xué)都難住了，有的同

18、學(xué)伸出 1 個(gè)彎著的手指，問他表示什么意思，回答說，因?yàn)槊咳朔值桨雮€(gè)月餅。教師進(jìn)一步問：你能用 1 個(gè)數(shù)來表示“半個(gè)”嗎？學(xué)生被問住了。此時(shí)，一種新的數(shù)（分?jǐn)?shù)）的學(xué)習(xí)，成了學(xué)生自身的欲望。 2. 為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)條件 首先，對(duì)學(xué)生要予以成功的期待，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生期待具有很大的感召力和推動(dòng)力，能激起學(xué)生潛在力量，激發(fā)向上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，創(chuàng)設(shè)使他們都能獲得成功的機(jī)會(huì)，進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，布置分層作業(yè)。再次，展示成功，讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì)。營(yíng)造享受成功的情境。 二、培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力 小學(xué)生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課

19、時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中，為了使學(xué)生注意力集中，教師在講課時(shí)，要善于用生動(dòng)的語言、恰當(dāng)?shù)谋扔?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法把學(xué)生的注意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底改變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更重要在于使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。解決問題的過程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使學(xué)生在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 三、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)

20、的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。1. 會(huì)聽讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式，適當(dāng)提問。 2. 會(huì)看 主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識(shí)，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比

21、較作出判斷。 3. 會(huì)用腦去想 首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對(duì)老師的問題人人都動(dòng)腦去想。 4. 會(huì)說 語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。 四、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍 1. 教師與學(xué)生平等 課堂教學(xué)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應(yīng)從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情、

22、良好的情緒和真誠的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂于和教師交往，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 2. 努力拉近與學(xué)生間的心理距離 教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對(duì)待學(xué)生外，還應(yīng)在課外舍得感情投資，多接觸學(xué)生，主動(dòng)找學(xué)生談心，詢問其學(xué)習(xí)、生活情況。拉近師生間的心理距離。 3. 尊重、理解、寬容每一個(gè)學(xué)生 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個(gè)性，關(guān)心每一位學(xué)生。在學(xué)生有錯(cuò)時(shí)，不過分批評(píng)指責(zé)而是給他們改過的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學(xué)習(xí)之中。 教師是課改的實(shí)施主體，只有深入教師心靈，激活學(xué)生的內(nèi)在需求，才能收到最佳效果。新課程“以人為本”，

23、也包含著尊重教師自身的人格生命，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單來講，新課改的實(shí)施將會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，是教育發(fā)展的必然需要。只有不斷學(xué)習(xí)，深入研究，讓最終的受益者是學(xué)生，才能達(dá)到課改的目的。 總之，教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂學(xué)數(shù)學(xué)。 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)策略李宏重慶市長(zhǎng)壽區(qū)葛蘭鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 摘 要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展，樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)，建立互動(dòng)型的師生關(guān)系，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，積極展開參與性的教學(xué)過程，

24、并讓教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活。 關(guān)鍵詞：高效 策略 多元化 互動(dòng)型 主體 生活 新課改正在全國(guó)上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。課堂是我們教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中如何以最少的時(shí)間和精力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、獲取最佳的課堂教學(xué)效果，這是每位教師的一直以來的追求。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何使自己的課堂成為高效的課堂呢? 一、樹立多元化的教學(xué)目標(biāo) “義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)

25、際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個(gè)方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過程。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。 二、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。

26、在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。 1. 教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。 2. 教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)

27、自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。 三、必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位 在新形勢(shì)下如何建立以學(xué)生為課堂主體的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)教師來說，應(yīng)該改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，總是以教師為教學(xué)中心，這樣就不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)學(xué)習(xí)。所以一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心作為前提條件，才能收到更好的教學(xué)效果。 四、積極展開參與性的教學(xué)過程 新課標(biāo)不僅重視知識(shí)技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性

28、目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和探索感受。因而，充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺的應(yīng)做好以下三件工作：1. 提高自主意識(shí)。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與過程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體，給他們個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且在活動(dòng)中體驗(yàn)感受，享受成功、獲取收獲，這也正是標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。2. 激勵(lì)主體參與。學(xué)生學(xué)習(xí)不是接受灌輸?shù)倪^程，而是主動(dòng)獲取的過程，只有促使學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，才能得到更好的學(xué)習(xí)成效。3. 重視主動(dòng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作為杠桿，不僅決定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也決定學(xué)習(xí)的行為。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)

29、的興趣不僅依靠教師的評(píng)價(jià)，很大程度上也與學(xué)生主體對(duì)自我的評(píng)價(jià)相關(guān)。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)給學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，參與結(jié)果評(píng)價(jià)的權(quán)力，學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，就能加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為自覺、快樂的行動(dòng)。 五、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，使數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動(dòng)，容易感受。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我們可以根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生去體驗(yàn)。例如，學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時(shí)，學(xué)生理解了公頃和平方千米的大小。下課后，不少孩子都迫不及待地到操場(chǎng)上去量、去算，自然而然地進(jìn)入到了親身體驗(yàn)的境界?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很

30、多種教法，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，找到最適合自己學(xué)生的教法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、自主性能力和創(chuàng)造性能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)地傳授給學(xué)生以知識(shí)和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作做好，把小學(xué)數(shù)學(xué)課程教好。新課標(biāo)下小學(xué)體育課如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心淺見但嚴(yán)文重慶市長(zhǎng)壽區(qū)鄰封鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 401249摘 要：在新課程改革的大潮中，體育教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)勢(shì)在必行。在教學(xué)中幫助學(xué)生克服心理障礙增強(qiáng)信心與勇氣。在教學(xué)中增

31、強(qiáng)學(xué)生完成好動(dòng)作的信心。在教學(xué)中提出不同要求，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中設(shè)置一定難度的科目教學(xué)，從而建立真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的。在教學(xué)中選擇合適的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 培養(yǎng) 自信心 自信心是一個(gè)人某種行為的動(dòng)力，是一個(gè)人走向成功的精神支柱。對(duì)于學(xué)生來說，自信心是獲得知識(shí)和技能的巨大的動(dòng)力。小學(xué)體育課程改革中自信心的培養(yǎng)關(guān)系到整個(gè)體育教學(xué)成效，良好的自信心能夠使學(xué)生得到愉快的學(xué)習(xí)過程，自信心教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在體育教學(xué)中教師必須樹立以“學(xué)生為主體”的教育思想，利用體育教學(xué)的獨(dú)特性和集體

32、參與性等特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以及學(xué)生喜聞樂見、感興趣的形式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，可以從以下幾個(gè)方面著手。一、在教學(xué)中幫助學(xué)生克服心理障礙增強(qiáng)信心與勇氣讓孩子喊出：我能行的作者盧勒談到“我能行”三個(gè)字有一種神奇的力量，它能讓膽小的學(xué)生有勇氣和膽量。一些學(xué)生在練習(xí)某些技術(shù)動(dòng)作時(shí)，因?yàn)楹ε伦约鹤霾缓枚房s不前。為了使學(xué)生克服這種自卑心理和樹立自信心，在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在練習(xí)前默念“我行、我能行”，通過自我積極心理暗示，增強(qiáng)學(xué)生的情緒穩(wěn)定性，消除或減輕因練習(xí)動(dòng)作而產(chǎn)生的神經(jīng)和肌肉的緊張程度，讓學(xué)生在練習(xí)中充分相信自己的

33、實(shí)力和能力。二、在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生完成好動(dòng)作的信心在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生缺乏自信心而不愿去嘗試的練習(xí)，教師要采取循序漸進(jìn)的方法，一步一步去實(shí)現(xiàn)，要從克服小困難開始，逐漸增加難度，從而培養(yǎng)其克服困難的信心和毅力。每當(dāng)學(xué)生通過努力完成時(shí)，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，并時(shí)常對(duì)他們傳達(dá)“相信自己會(huì)有更可喜的進(jìn)步”的信息，滿足學(xué)生的心理需要，提高練習(xí)的興趣，讓學(xué)生大膽去嘗試，使學(xué)生從成功中逐步建立和鞏固學(xué)生的自信心，最終達(dá)到教育效果。例如：在排球墊球教學(xué)中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行徒手體會(huì)、自墊、一拋一墊、對(duì)墊等分解練習(xí)，并在練習(xí)中時(shí)常用激勵(lì)性和鼓勵(lì)性語言激勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)去嘗試，讓學(xué)生一步一步去完

34、成動(dòng)作、掌握技術(shù)。學(xué)生在這一次一次的努力和進(jìn)步中，就會(huì)增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。三、在教學(xué)中提出不同要求，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心體驗(yàn)成功對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心是非常重要的，它能使學(xué)生相信自己的能力，對(duì)自己作出積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還能提高學(xué)生在同學(xué)中的地位，從而幫助學(xué)生建立自信。由于學(xué)生在身體素質(zhì)、智力水平、接受三基能力等存在個(gè)體差異，教師在體育教學(xué)中可采用分層次教學(xué)法，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使他們經(jīng)過努力都能在力所能及的范圍內(nèi)體驗(yàn)成功的快樂，從而為增強(qiáng)學(xué)生的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在跳高教學(xué)中設(shè)置不同的高度，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇不同的高度去練習(xí)。在練習(xí)中學(xué)生不僅能體驗(yàn)

35、到成功的快樂，而且會(huì)主動(dòng)嘗試新的高度，去向新的高度挑戰(zhàn)，學(xué)生的練習(xí)積極性也會(huì)倍增，并在練習(xí)中不知不覺地增強(qiáng)自信心。 四、在教學(xué)中設(shè)置一定難度的科目教學(xué)，從而建立真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心 “成功”固然有助于建立自信，但是培養(yǎng)學(xué)生自信心的目的之一，就是為了幫助他們正確面對(duì)挫折和失敗，以使其能在以后的學(xué)習(xí)和生活中，不致因?yàn)橐淮文酥翑?shù)次失敗而氣餒。自信心并不是在成功時(shí)才具有，在失敗時(shí)，自信心的建立更是寶貴的。它是戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的保證。因此，體育教學(xué)中適當(dāng)?shù)某惺艽煺?，?duì)學(xué)生是非常有益的。在體育教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一定難度的障礙，讓學(xué)生通過挫折體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗

36、志、一蹶不振，只有不斷超越和戰(zhàn)勝自我，才能取得成功，從而讓學(xué)生在不斷超越和戰(zhàn)勝自我的過程中，在這種成功和失敗中形成真實(shí)的、穩(wěn)定的自信心。五、在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，有目的、有針對(duì)性地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生表現(xiàn)自我，充分認(rèn)識(shí)自身價(jià)值和潛力，達(dá)到增強(qiáng)自信心的目的。例如：某生籃球技術(shù)很好，教師可讓他多做示范，讓他帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，給他充分展示自我的機(jī)會(huì)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。又如：我班有位女生舞跳得非常漂亮，但由于身體素質(zhì)較差，在體育課上對(duì)很多練習(xí)都缺乏信心，不愿意嘗試。于是我在教健美操和廣播操時(shí)，就有目的地讓她表演和指

37、導(dǎo)同學(xué)，一段時(shí)間后，她很樂于參加各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)各項(xiàng)練習(xí)也有了信心。六、在教學(xué)中選擇合適的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心在體育教學(xué)中，教師要選擇合適的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生心情愉快地參與到競(jìng)賽游戲活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中能大膽嘗試、勇于表現(xiàn)，通過學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助共同完成練習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心?？傊?，在新課程改革的大潮中，體育教學(xué)的改革對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展起到關(guān)鍵的作用，對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)勢(shì)在必行。自信心的培養(yǎng)只靠體育教師的努力還是不夠的，它需要各科教師共同努力，同時(shí)在培養(yǎng)過程中，各科教師要溝通信息，不斷改變方法，形成教育合力，這樣才能取得成效，只有

38、這樣才能更有利于學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。 如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但嚴(yán)文重慶市長(zhǎng)壽區(qū)鄰封鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 401249摘要：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有興趣的教學(xué)猶如無本之木，猶如無源之水，猶如無綠的草。所以，體育教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 動(dòng)機(jī) 教材 教法 小學(xué)生由于身心發(fā)育還不健全，對(duì)一些基本的體育技巧難以掌握，因此他們對(duì)體育課，尤其是有達(dá)標(biāo)測(cè)試的體育課很不感興趣。但是，教師必須明白，體育課對(duì)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、鍛造學(xué)生堅(jiān)韌的毅力和培養(yǎng)他們團(tuán)體協(xié)作能力有著重要作用。因此，要首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)體育課的重要意義。體育課是

39、學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能的主陣地，是學(xué)生掌握終身體育鍛煉方法的重要場(chǎng)所。然而，現(xiàn)實(shí)的體育課堂現(xiàn)象卻是：“多數(shù)學(xué)生喜歡體育，但不喜歡體育課”。因此，優(yōu)化體育課堂因素，不斷提高學(xué)生的體育興趣，是新時(shí)期體育課教學(xué)的重要任務(wù)之一。1.正確引導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)體育活動(dòng)動(dòng)機(jī)是激勵(lì)學(xué)生參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是個(gè)體的內(nèi)在過程，是有目的的行為，對(duì)學(xué)生的行為具有驅(qū)動(dòng)力。毛澤東在體育之研究中說欲圖體育之功效，非動(dòng)其主觀，促其對(duì)體育自覺不可。1.1從宏觀上加以引導(dǎo)體育教學(xué)既要向?qū)W生講明課堂學(xué)習(xí)的目的，還要把身體鍛煉、文化學(xué)習(xí)及與人類生存、生產(chǎn)等活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育對(duì)健體以及對(duì)人類生存、生活、生產(chǎn)等重大作用，才能激

40、發(fā)學(xué)生濃厚的體育課學(xué)習(xí)興趣。1.2從微觀上加以剖析教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)，有目的地向?qū)W生介紹本課內(nèi)容的健身價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在中長(zhǎng)跑教學(xué)中，可著重向?qū)W生介紹中長(zhǎng)跑能增強(qiáng)人體心臟及物質(zhì)代謝的功能、提高消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)以及器官的機(jī)能，同時(shí)也是終身體育的一個(gè)主要組成部分。這樣使學(xué)生明白參加長(zhǎng)跑的目的，就必然有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生由“要我鍛煉”向“我要鍛煉”的方向轉(zhuǎn)化。2.擇優(yōu)教材，身心皆樂研究表明，如果體育教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，那么就會(huì)推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的去嘗試、體驗(yàn)、去主動(dòng)鉆研?？鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。體育教學(xué)要善于根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地、器材及季節(jié)

41、特點(diǎn)等具體情況，靈活地選取一些既富有趣味性、又適合學(xué)生身心健康發(fā)展的教材。2.1 濃度與廣度相結(jié)合合理地安排教材內(nèi)容的深度與廣度，使學(xué)生能夠?qū)W有所趣、學(xué)有所得，是擴(kuò)大學(xué)生身心效果的一個(gè)重要因素。如果教師只是在某一個(gè)方面片面地深入，學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生出單調(diào)無味的感覺，使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣；倘若在一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容過于多樣化，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)如同“蜻蜓點(diǎn)水”一般，不能真正掌握知識(shí)、技術(shù)的奧妙而學(xué)無所趣。2.2情境與自然相結(jié)合教材的枯燥與泛味會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。體育教學(xué)要將一些枯燥泛味的內(nèi)容與自然界的各種趣味性活動(dòng)聯(lián)系起來，以恰當(dāng)情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如可與青蛙跳遠(yuǎn)、武術(shù)鷹

42、爪、籃板球的猿猴動(dòng)作等相聯(lián)系，可將技術(shù)動(dòng)作穿插在故事、童話中，讓學(xué)生在邊做、邊說、邊唱的氣氛中完成動(dòng)作；也可通過模擬閱兵的方法來訓(xùn)練學(xué)生的隊(duì)列、隊(duì)形等。2.3健身與快樂相結(jié)合讓音樂、舞蹈、游戲進(jìn)入體育課堂，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，而且能使學(xué)生愉樂身心、調(diào)節(jié)情感、陶冶情操、有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣，能使體育教學(xué)獲得事半功倍之效果。3.優(yōu)化教法，助興固趣俗話說：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。新穎、獨(dú)特、富有個(gè)性的體育教法，將會(huì)對(duì)學(xué)生的體育課興趣起到推波助瀾的作用。3.1精講解、精示范教師簡(jiǎn)明扼要、風(fēng)趣幽默和引人入勝的講解以及輕松自如、優(yōu)美舒展的示范動(dòng)作是增強(qiáng)學(xué)生體育課

43、興趣的重要一環(huán)，如在彎道跑教學(xué)時(shí)，教師可將彎道跑的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編成 “彎道跑，彎道跑，身體微微向里倒，擺臂外大里面小”的順口溜，能極大地提高學(xué)生的識(shí)記效果；如教師示范跳馬練習(xí)騰空時(shí)的“身輕如燕”，和落地時(shí)的“穩(wěn)如泰山”，不僅能有效吸引學(xué)生的注意力，而且能夠強(qiáng)烈地震撼學(xué)生的心靈，能促使學(xué)生產(chǎn)生出一種躍躍欲試的求知心理。3.2運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化。將現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)：可以克服傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中教師邊示范、邊講解所產(chǎn)生的一些不足之處，也可以大大增加課堂教學(xué)的容量，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，能滿足學(xué)生的求知欲望；體育是一

44、門融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉的于一體的學(xué)科，可利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)、調(diào)用、剪貼等功能，幫助學(xué)生及時(shí)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、快捷地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，可以科學(xué)地對(duì)體育內(nèi)容進(jìn)行整合與創(chuàng)新等，可以促使學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)由無趣向有趣、有趣向樂趣、樂趣向志趣的方向轉(zhuǎn)化?？梢?，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。而體育學(xué)科在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)該想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正融入自己的課堂教學(xué)。激發(fā)興趣 提高效率新課標(biāo)下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淺談高生兵重慶市長(zhǎng)壽區(qū)云集鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 401220 摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。本文結(jié)合自己的教學(xué)

45、研究，思考如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要使學(xué)生“積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲”。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。由于小學(xué)生的年齡小，自制能力差，教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真探索的重要課題。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣 激發(fā) 興趣是一種力求探究某種事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦。”而小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)

46、、好勝心強(qiáng)、注意力不易集中且不能持久。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須抓住小學(xué)學(xué)生的這些特點(diǎn)不斷變換教學(xué)手段，采用多種新穎的教學(xué)形式，來激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。1 創(chuàng)設(shè)趣味情境，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)小學(xué)生都會(huì)充滿好奇心，但是他們的注意力維持時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。另外在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)積累少、學(xué)習(xí)能力還不足，他們?cè)诿鎸?duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候通常會(huì)顯得比較的吃力。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把教材中的部分問題編成生動(dòng)形象的童話故事，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的問題情境，這樣更能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，使他們他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。比如在引導(dǎo)小學(xué)生找規(guī)律時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)這樣的這樣的情境：一天老師到養(yǎng)雞場(chǎng)去參觀，發(fā)現(xiàn)第一只籠子

47、養(yǎng)了 1 只雞，第二只籠子養(yǎng)了 2 只雞，第三只籠子養(yǎng)了 1 只雞，第四只籠子養(yǎng)了 2 只雞，那么，第五只籠子養(yǎng)了幾只雞呢？第六只籠子，第七只籠子呢？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)激發(fā)他們的思考熱情，使他們更容易得到正確的答案，他們?cè)诓恢挥X中就初步感知、學(xué)會(huì)了有關(guān)找規(guī)律的知識(shí)。再如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以提問學(xué)生：“你們喜歡過生日嗎？”他們都會(huì)高興地回答：“喜歡！”接著老師可以隨便問班級(jí)的幾位學(xué)生：“你今年幾歲了？你一共過了幾個(gè)生日了？”等他們依次回答后，教師進(jìn)行總結(jié)并繼續(xù)創(chuàng)設(shè)問題情境：“通常情況下，當(dāng)一個(gè)人幾歲了，他也就過了幾個(gè)生日了，可是小明今年已經(jīng)年滿 12 歲了，他只過了 3 個(gè)生日

48、。這是為什么呢？你們想知道其中的秘密嗎？”學(xué)生們聽了，都非常新奇，他們個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生，這時(shí)老師再給他們介紹有關(guān)閏年的知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)熱情將會(huì)貫穿于整節(jié)課的始終，教學(xué)效率不言而喻。2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，它在我們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中就必須將理論教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合統(tǒng)一。研究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生自主參與到有目的的實(shí)踐活動(dòng)中，通過親生經(jīng)歷、自身體驗(yàn)，來獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。該方法可以使學(xué)生逐步形成善于質(zhì)疑、努力思考、樂于探索、勤于動(dòng)手、主動(dòng)求知的積極態(tài)度。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)當(dāng)將所

49、教的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，努力創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)巨大的運(yùn)用價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活，使他們結(jié)合生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中一些比較簡(jiǎn)單的問題。如在學(xué)生初步接觸幾何圖形時(shí)，為了使學(xué)習(xí)掌握幾何圖形的基本特征，老師可以讓學(xué)生在日常生活中尋找各種各樣的幾何圖像，觀察了解他們的特征，并通過討論分析，總結(jié)出圖形之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，制作相應(yīng)的幾何圖形，并鼓勵(lì)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新，將不同的幾何圖形組合拼接，努力把自己腦海中其他關(guān)于圖形應(yīng)用的模型制作出來。3 通過作業(yè)評(píng)語增強(qiáng)學(xué)生

50、自信，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣好的作業(yè)評(píng)語可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，自信心可以有效地激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、敢于探索、不斷克服困難闊步向前的重要內(nèi)因?？梢?，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)必須要有足夠的自信心才能保證他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生心思單純、敏感，心智發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成熟，教師對(duì)他們的認(rèn)可、鼓勵(lì)是幫助他們建立自信的必要條件。所以，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地利用作業(yè)評(píng)語來增加學(xué)生的自信。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改時(shí)，教師習(xí)慣用單純的對(duì)和錯(cuò)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這樣的批改方式不但影響了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)情緒，而且也影響了師生之間的情感、思想交流，起不到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、努力彌補(bǔ)缺陷的效果。教師應(yīng)將評(píng)語帶入到作業(yè)批改當(dāng)

51、中，通過評(píng)語肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，表達(dá)教師的思想，多采用肯定的方式，來調(diào)動(dòng)他們對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。班級(jí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)小部分的學(xué)生常因粗心而出錯(cuò)，對(duì)于這種情況，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)批改時(shí)可以先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再逐步指出其不足，并提出殷勵(lì)希望。如：“搬開你前進(jìn)的絆腳石粗心，奮勇前進(jìn)！”“老師希望你能和細(xì)心交個(gè)朋友”“同學(xué)，你進(jìn)步了，繼續(xù)努力吧！”“老師為你的成績(jī)高興，老師也相信你可以把字寫得更加工整，加油吧！”這些帶有正能量感情色彩的評(píng)語可使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，對(duì)他們的希望，從而使他們逐漸對(duì)本科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促進(jìn)學(xué)生不斷努力進(jìn)取的動(dòng)力，也

52、是老師開展有效教學(xué)活動(dòng)必須充分利用的優(yōu)勢(shì)資源。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來學(xué)數(shù)學(xué)，通過動(dòng)手操作來學(xué)數(shù)學(xué)以及富有感情色彩的教師評(píng)語，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神初探高生兵重慶市長(zhǎng)壽區(qū)云集鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 長(zhǎng)壽 401220摘要：一個(gè)民族的希望在于教育，教育的希望在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)民族的希望所在。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。希望自己的總結(jié)，能對(duì)你的學(xué)習(xí)有所幫助。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會(huì)自己探索知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐嘗試的

53、需要。因此教師要重新審視自己的教學(xué)，靈活運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)方法和手段，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我以為可以從以下幾個(gè)方面入手。 一、營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，形成一種積極向上的精神狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維才能活躍起來，才能敢想、敢說

54、、敢問，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。要營(yíng)造這樣一種氛圍，建立這種民主、和諧的師生關(guān)系，首先教師應(yīng)找準(zhǔn)自己的位置，不能把自己放在“指揮官”的位置上，凌駕于學(xué)生之上；其次，不能僅局限于課堂上，還要注意利用課余時(shí)間加強(qiáng)師生的聯(lián)系，和學(xué)生打成一片。在課下教師把學(xué)生當(dāng)朋友看，給學(xué)生以關(guān)愛，是營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍的關(guān)鍵手段之一。二、更新教學(xué)理念，創(chuàng)新工作思路人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要?jiǎng)?chuàng)新，首先要解放思想、更新理念。然而，多年來普遍存在著“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里老師是否把知識(shí)完完全全地傳授給了學(xué)生，卻很少認(rèn)真地思考過學(xué)生是不是在自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精

55、神、實(shí)踐能力等方面是不是都得到了發(fā)展。這種應(yīng)試教育的教學(xué)思想根深蒂固地影響著老師們的教學(xué)觀念，影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)代科學(xué)表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。對(duì)于小學(xué)生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獨(dú)立思考，產(chǎn)生新設(shè)想、新方法、新成果的學(xué)習(xí)。教師要改變那種把教學(xué)僅僅當(dāng)作傳授書本知識(shí)的狹隘眼界，真正把教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學(xué)制度，建立有利于學(xué)生創(chuàng)新潛能開發(fā)的、靈活而富有彈性的制度。三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍從心理學(xué)角度來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教程既有知識(shí)的傳授，又有情感的交流。教育家贊克夫曾

56、經(jīng)說過：“智力活動(dòng)是在情感高漲的氣氛里進(jìn)行的。”因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，必須把情感活動(dòng)和感知活動(dòng)結(jié)合起來，從而激活學(xué)生的思維。創(chuàng)新情境的方式很多，有課程設(shè)疑法、觀察演示法、組織討論法、實(shí)驗(yàn)操作法、新舊知識(shí)遷移法、辯證法等。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)一課時(shí)，教師先設(shè)計(jì)一個(gè)小象過生日時(shí)，“象媽媽”買來許多水果招待小象朋友的情境，教師利用多媒體課件依次展現(xiàn)“象媽媽”買來的水果，請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)有幾種水果？每種水果各有多少？學(xué)生七嘴八舌地?cái)?shù)起來?？纱蠹覕?shù)出的結(jié)果不同，教師又重放兩編課件后，同學(xué)們?nèi)匀徊荒芙y(tǒng)一結(jié)果。教師說：“看來你們班不能數(shù)對(duì)水果的數(shù)量，我只能找其他班同學(xué)幫象媽媽數(shù)一數(shù)了。

57、”話音剛落，就有一同學(xué)大聲說道：“我們一定能數(shù)對(duì)！”然后班里的同學(xué)開始熱烈地討論怎樣才能數(shù)出正確的結(jié)果。很快他們就得出可以通過小組合作來分種類數(shù)數(shù)；也可以用不同的符號(hào)代替不同的水果種類，先用符號(hào)記錄，再統(tǒng)計(jì)各種符號(hào)的數(shù)量等方法。這一數(shù)學(xué)過程使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究的愿望，獲得了探究的樂趣、認(rèn)知的樂趣、創(chuàng)造的樂趣，從而使數(shù)學(xué)真正成為生動(dòng)活潑和自我需要的探究活動(dòng)。可見，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、教師要善于啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)烈的求知欲是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑。因此，作為教師，你不能只是單純地傳授知識(shí)，同時(shí)需要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅要讓學(xué)生知道結(jié)論，更要讓學(xué)生多問幾個(gè)為什么。結(jié)果是否是唯一的，能否想出更新更好的方法和手段，能否有更方便、更快捷的解題路徑等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地探索、創(chuàng)造性地解決問題。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了物體的“一半”可以用 1/2 表示時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能得到物體的“一半”來幫助學(xué)生來理解“平均數(shù)”，然后，讓學(xué)生用自己喜歡的物體或圖片來表示 1/2。通過分析為什么大家分的物體不同，卻都能用 1/2 來表示其中的一份，使學(xué)生領(lǐng)悟用分?jǐn)?shù)表示結(jié)果與分什么無關(guān)，只是與分的份數(shù)和表示的