新課程改革與校園文學(xué)研究子課題申報指南

1、新課程改革與校園文學(xué)研究子課題申報指南全國教育科學(xué)"十一五"教育部規(guī)劃課題"新課程改革與校園文學(xué)研究"子課題申報指南一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值縱觀20世紀(jì)中國文學(xué)，從世紀(jì)之初的"五四"時期所涌現(xiàn)出來的文學(xué)社團(tuán)及其作家、詩人，不難看出，無論是反帝反封建運(yùn)動，還是文學(xué)革命,無論是思想文化的傳播者，還是新文學(xué)的創(chuàng)造者,大都是以教師為主導(dǎo)、青年學(xué)生為主體力量的，使校園成為革命文學(xué)的搖籃。而1976年的"四五"天安門詩歌運(yùn)動，如一聲春雷揭開了新時期文學(xué)的序幕，使校園文學(xué)社團(tuán)又一次蓬勃興起。如果說世紀(jì)之初

2、的校園文學(xué)是產(chǎn)生階段，那么世紀(jì)末的校園文學(xué)那么成熟壯大起來，有了自己的名分與陣容，不僅成為當(dāng)代文學(xué)開展的生力軍，更是教育界上一道亮麗的風(fēng)景線。特別是20世紀(jì)80年代改革開放以來，許多勇于探索的教師及其學(xué)校在校園文學(xué)及與之相聯(lián)系的語文教學(xué)改革方面已取得了不少成功經(jīng)驗，創(chuàng)辦起了頗有影響的校園文學(xué)社團(tuán)，培養(yǎng)了一大批具有文學(xué)修養(yǎng)和文化品位的優(yōu)秀人才，取得了可喜的成果，為語文教育提供了良好的教學(xué)模式。然而，長期以來，受"應(yīng)試教育"的束縛，校園文學(xué)創(chuàng)作及其學(xué)術(shù)研究沒有得到應(yīng)有的重視，校園文學(xué)與語文教學(xué)之間根本上處于游離、隔膜狀態(tài)，沒有形成二者互相融合、和諧開展的良好局面。申請立項本課題

3、，就是要填補(bǔ)這項科研空白，總結(jié)、整合、優(yōu)化、提升校園文學(xué)活動業(yè)已取得的成功經(jīng)驗，目的是建立校園文學(xué)理論體系，進(jìn)一步發(fā)揮校園文學(xué)在素質(zhì)教育中的重要作用，探究一條適應(yīng)"新課改"的語文教學(xué)之路。新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布和新課程的改革使我們的語文教育觀念發(fā)生了巨大變化，特別是"工具性"與"人文性"相統(tǒng)一，開始注重"文學(xué)教育""人文教育""生命教育"等被傳統(tǒng)"應(yīng)試"觀念無視的個性化素質(zhì)教育。然而，如何進(jìn)行這些新觀念的語文教育，在當(dāng)前的教學(xué)中還停留在外表上；如何在教學(xué)實際中建

4、構(gòu)一種多元化的、開放靈活的語文教育方式，是目前一個急需探討與解決的問題。校園文學(xué)活動，最能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，促使他們積極參加社會實踐，得到更多的鍛煉和開展。以校園文學(xué)活動為突破口、切入點(diǎn)，開辟形式多樣、內(nèi)容豐富、生動活潑的"語文大課堂"，特別是通過文學(xué)閱讀和創(chuàng)作活動，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，對于開展學(xué)生自身心靈，完善自我，具備人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，具有其他方式不可替代的作用。二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處(一)研究的目標(biāo)本課題研究的最終目標(biāo)，就是探索校園文學(xué)活動促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展的語文教育途徑

5、、方法與模式，提高教學(xué)效率，為學(xué)生的全面開展和終身開展奠定良好的根底。1.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)通過校園文學(xué)活動，發(fā)揮文學(xué)藝術(shù)特殊的"育人功能"，開展學(xué)生文學(xué)素質(zhì)和人文修養(yǎng)，挖掘情商，啟迪智慧，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)社會生活適應(yīng)能力和情感道德意識，從全面而有效地提高學(xué)生語文素養(yǎng)。2.提高教師的專業(yè)素質(zhì)通過"校園文學(xué)"課題研究活動，促進(jìn)教師的專業(yè)開展，提升教師的文學(xué)修養(yǎng)與文化品位，培養(yǎng)一批具有濃厚的文學(xué)色彩和勇于進(jìn)行教學(xué)研究的新型骨干教師。3.提高學(xué)校的辦學(xué)水平通過"校園文學(xué)"課題研究活動，促進(jìn)校園文學(xué)繁榮，積淀、開展校園文化，從而建設(shè)

6、有獨(dú)具文化特色的現(xiàn)代化新型學(xué)校。4.為素質(zhì)教育注入活力，開創(chuàng)語文教育新局面通過"校園文學(xué)"課題研究活動，為素質(zhì)教育注入活力，開辟一種符合教育規(guī)律的、校園文學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合的新模式-具有文學(xué)獨(dú)特魅力的"校園文學(xué)大課堂"，使教學(xué)資源得到充分合理的利用，提高語文教育效率。(二)研究內(nèi)容本課題研究以"新課改"理念為指導(dǎo)，總結(jié)、整合、優(yōu)化校園文學(xué)已取得的成功經(jīng)驗，探討其規(guī)律，開辟語文教育的新途徑與方法。校園文學(xué)理論與實踐研究研究內(nèi)容包括校園文學(xué)的含義、歷史淵源，國內(nèi)外現(xiàn)狀，內(nèi)容、形式，性質(zhì)、特點(diǎn)與地位，現(xiàn)實意義，實施策略；校園文學(xué)社團(tuán)的建立，

7、社團(tuán)活動的開展，班刊和校報的編輯，書籍出版等。擬設(shè)子課題舉例：校園文學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn)與定位研究從中外文學(xué)史看校園文學(xué)的開展研究當(dāng)代校園文學(xué)(大學(xué)、中學(xué)、小學(xué))的現(xiàn)狀、問題與對策研究新課改形勢下的校園文學(xué)社團(tuán)活動研究校園文學(xué)創(chuàng)作研究現(xiàn)代信息技術(shù)與校園文學(xué)研究2.校園文學(xué)與語文教學(xué)研究包括中小學(xué)文學(xué)教育及校園文學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，影響校園文學(xué)開展的因素分析，影響學(xué)生文學(xué)寫作的因素分析，構(gòu)建校園文學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合的模式，提高教師文學(xué)教育效率的教學(xué)策略和方法探究等等。擬設(shè)子課題舉例："校園文學(xué)大課堂"實踐案例研究校園文學(xué)提高語文教學(xué)效率策略研究校園文學(xué)與語文素養(yǎng)研究校園文學(xué)課程資源開發(fā)研究

8、(校園文學(xué)與地方、校本課程資源及教材開發(fā)研究)校園文學(xué)與文學(xué)教育研究校園文學(xué)與文章教學(xué)研究校園文學(xué)與語言教學(xué)研究校園文學(xué)與閱讀(文學(xué)鑒賞)教學(xué)研究校園文學(xué)活動與作文教學(xué)研究校園文學(xué)與口語交際(口頭作文、演講藝術(shù))研究校園文學(xué)與必讀書目科學(xué)結(jié)構(gòu)研究(根據(jù)不同年級學(xué)生需求科學(xué)安排必讀書目)3.校園文學(xué)與校園文化研究包括校園文學(xué)與整個校園文化建設(shè)及其各個側(cè)面的關(guān)系，如校園文學(xué)與校園環(huán)境、學(xué)校制度、校園精神文化的關(guān)系等。擬設(shè)子課題舉例：校園文學(xué)與校園文化建設(shè)研究校園文學(xué)與校園環(huán)境文化研究校園文學(xué)與學(xué)校制度文化研究校園文學(xué)與校園精神文明的關(guān)系研究校園文學(xué)與校長素質(zhì)研究校園文學(xué)與教師專業(yè)化開展研究校園文學(xué)

9、與特色辦學(xué)研究4.校園文學(xué)與人的開展研究包括校園文學(xué)與學(xué)生的思維開展、情感開展、價值觀的開展，與學(xué)生的全面開展、個性開展、終身開展的關(guān)系等。擬設(shè)子課題舉例：校園文學(xué)與人文教育研究校園文學(xué)與素質(zhì)教育研究校園文學(xué)與生命教育研究校園文學(xué)與情感教育研究校園文學(xué)與德育研究校園文學(xué)與美育研究校園文學(xué)與藝術(shù)教育研究校園文學(xué)與學(xué)生成長研究校園文學(xué)與"少年作家"研究校園文學(xué)與文學(xué)家、藝術(shù)家研究校園文學(xué)與人的思維開展研究(各子課題申報者，可在以上范圍根據(jù)教學(xué)實際的需要進(jìn)行選題論證，也可自行設(shè)計與之有關(guān)的可行性的子課題)(三)研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1.校園文學(xué)的廣義性狹義的校園文學(xué)指在中小學(xué)里活潑的

10、文學(xué)社團(tuán)成員所創(chuàng)作的文學(xué)作品，作者大局部是在校的中小學(xué)生。廣義的校園文學(xué)不僅指中小學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作，泛指反映校園的文學(xué)作品及任何人在校園創(chuàng)作文學(xué)作品。2.校園文學(xué)活動的廣泛性校園文學(xué)活動不僅僅局限于發(fā)表多少作品、培養(yǎng)多少作家，而是面向全體學(xué)生(包括教師本身)的教學(xué)活動。校園文學(xué)活動要納入語文教學(xué)之中，融校園文學(xué)于識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、藝術(shù)教育(美育)、人文教育等活動之中，從小學(xué)到初中、高中，乃至大學(xué)。3."校園文學(xué)大課堂"的創(chuàng)新性面對學(xué)生年級的不同，采用不同形式的豐富多彩的教學(xué)方式；根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容的不同，構(gòu)思生動的富有文學(xué)色彩的教學(xué)策略，從而構(gòu)建一種從平面化到立體化

11、的具有全息思維的大語文教育方式-"校園文學(xué)大課堂"模式。4.校園文學(xué)研究的深入性本課題主要深入探討校園文學(xué)與素質(zhì)教育、校園文學(xué)與"新課程改革"、校園文學(xué)與語文教學(xué)、校園文學(xué)與學(xué)生成長、校園文學(xué)與教師素養(yǎng)等問題。建立校園文學(xué)理論體系，出版?校園文學(xué)概論?，彌補(bǔ)我國校園文學(xué)理論研究之空白。三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟(一)研究思路與方法本課題主要涉及校園文學(xué)理論與實踐研究、校園文學(xué)與語文教學(xué)研究、校園文學(xué)與校園文化研究、校園文學(xué)與人的開展研究等四大領(lǐng)域。根據(jù)本課題具有綜合性、活動性、實踐應(yīng)用性等方面的特點(diǎn)，依據(jù)素質(zhì)教育的科學(xué)理論和新課改

12、的先進(jìn)理念，按照?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，主要采取調(diào)查研究法、訪談研究法、實驗研究法、文獻(xiàn)研究法、個案研究法、行動研究法、比擬研究法等。(二)技術(shù)路線和實施步驟1.實施策略總課題組將選取具備科研條件的學(xué)?；蚩h地教研室合作，分別設(shè)立"實驗學(xué)校""實驗基地"，承當(dāng)子課題研究("實驗基地"下設(shè)"實驗學(xué)校"，共同研究一個子課題，有條件的重點(diǎn)實驗學(xué)?？瑟?dú)立承當(dāng)一個子課題研究),通過個例比照、調(diào)查分析等，總結(jié)研究教師的教學(xué)效果，起到示范與帶頭作用；制定課題組管理方法，以保證研究工作的開展；積極開展理論研討與教學(xué)實踐并重的交流活動

13、，共性研究與案例研究相結(jié)合，定期舉辦研討會、"大課堂"觀摩課等學(xué)術(shù)活動；依托"中國教育文學(xué)網(wǎng)"，辦?課題工作通訊?，與有關(guān)報刊合作，為課題研究的階段成果搭建交流與展示的平臺。2.技術(shù)路線和實施步驟：申報與立項階段(2006年8月-12月)正式申報課題，等待批準(zhǔn)；修改開題報告，確定實施方案；準(zhǔn)備子課題申報等材料。實施階段(2007年1月-2021年12月)召開開題報告會、課題研究培訓(xùn)會，確定審批子課題的立項與實施方案；開展理論研討教學(xué)實踐并重的研討會、成果展示與交流活動，專家現(xiàn)場指導(dǎo)；總課題組實驗學(xué)校組織檢查、催促。中期檢查(2021年5月-10月)檢查子

14、課題進(jìn)展情況；撰寫課題中期檢查報告；接受上級"規(guī)劃辦"中期檢查。結(jié)題階段(2021年7月-12月)收集、整理子課題結(jié)題實驗報告，舉辦子課題及實驗學(xué)校成果評獎活動；撰寫總課題結(jié)題報告，上交"規(guī)劃辦"申請成果評估驗收；總課題組結(jié)題大會，成果出版與展示。四、課題組組織與管理(組織管理細(xì)那么另見?課題組管理方法?)1.聘任參謀。聘任教育專家、著名作家組成教育與文學(xué)"牽手"的具有學(xué)術(shù)權(quán)威性的學(xué)術(shù)指導(dǎo)組和參謀組。附：專家參謀組：(按邀請先后為序)田慧生(教育專家，博士生導(dǎo)師，中央教科所副所長)毛志成(著名作家，教授)陳建功(著名作家，中國作家協(xié)會

15、副主席)吳思敬(著名文學(xué)評論家，博士生導(dǎo)師)梁曉聲(著名作家，教授)陳金明(語文研究專家，全國中語會會長)周正逵(語文教材研究專家，人教社編審)林莽(著名詩人，編審)劉堂江(著名教育記者、作家，中國教師報總編，編審)傅國亮(人民教育雜志社總編輯，編審，國家督學(xué))肖遠(yuǎn)騎(語文教學(xué)專家，中國人民大學(xué)附中校長助理，特級教師)鄭浩(語文研究專家、教育部語言文字報刊社?語文建設(shè)?執(zhí)行主編)(其他待定)2.設(shè)立課題管理組總課題組下設(shè)子課題組。根據(jù)要求，課題組成員分為二級：總課題組成員，子課題組成員；各子課題主要負(fù)責(zé)人為總課題組主要成員，由各子課題組組長組成總課題核心小組。附：課題組主要成員課題組組長：彭小

16、明(浙江溫州大學(xué)人文學(xué)院，教授)副組長：王世龍(中國人民大學(xué)書報資料中心責(zé)任編輯，高級教師，作家)秘書長：鐘湘麟(湖南省中學(xué)語文特級教師)核心組成員：黃偉(浙江省寧波大學(xué)課程論教授)林陳微(溫州大學(xué)人文學(xué)院副教授)鄧虹(北京師范大學(xué)附中高級教師)王岱(山東省實驗中學(xué)高級教師)何郁(北京朝陽區(qū)教研中心高級教師)黃莉萍(湖北省宜昌市第十一中學(xué)高級教師)卞東華(江蘇省徐州市第一中學(xué)特級教師)曾憲安(江蘇省徐州市高級中學(xué)特級教師)陳友中(浙江省樂清市虹橋中學(xué)高級教師)周澤華(江蘇省常州市橫林中學(xué)高級教師)周卓敏(湖南省永州市第二中學(xué)特級教師)羅先慧(中國人民大學(xué)書報資料中心語文編輯)(其他待定)3.設(shè)

17、立辦公室由溫州大學(xué)、人民大學(xué)書報資料中心設(shè)立總課題組辦公室，專人負(fù)責(zé)，組織日常聯(lián)系與研究工作。保證必需的辦公條件。五、已取得相關(guān)研究成果的社會評價和主要參考文獻(xiàn)在"十五"國家課題"新世紀(jì)中國素質(zhì)教育研究"子課題"素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究"中，已取得了可喜的經(jīng)驗與成果，有100余所學(xué)校參與研究與實踐，為進(jìn)入"十一五"本項課題深入研究奠定了理論與實踐根底。主要參考文獻(xiàn)：?素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究?(王世龍主編，中國文聯(lián)出版社2007)、?課程新論?(廖哲勛、田慧生主編，教育科學(xué)出版社2003)、?素質(zhì)教育?情感教育?主體性

18、教育?(教育科學(xué)出版社，2002)、?合作課堂：讓學(xué)生充滿活力?(巴洛赫著，華東師范大學(xué)出版社2005)、?語文教育學(xué)?(曹明海主編，中國海洋大學(xué)出版社2000)、?語文美育敘論?(楊斌著，南京師范大學(xué)出版社2005)、?美育論?(杜衛(wèi)著，教育科學(xué)出版社2003)、?語文教育與語文素養(yǎng)?(方智范著，廣東教育出版社2005)、?中國語文教育憂思錄?(王麗編，教育科學(xué)出版社1998)、?課程資源的開發(fā)與利用?(教育部根底教育司、師范司編，高等教育出版社2004)、?校本課程開發(fā)?(吳剛平著，四川教育出版社2006)、?校本課程資源開發(fā)指南?(人民教育出版社2004)等。各子課題申報者根據(jù)所選擇的工程自行選擇參考文獻(xiàn)。六、預(yù)期的研究成果(一)研究報告："新課程改革與校園文學(xué)研究"研究報告；(二)論文