2全規(guī)辦課題申報(bào)書

1、編號(hào)國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題中小學(xué)教師課程價(jià)值取向研究實(shí)驗(yàn)課題申請(qǐng)?jiān)u審書實(shí)驗(yàn)課題名稱不同文化價(jià)值觀家長溝通研究申請(qǐng)人姓名申請(qǐng)人所在單位名稱山東省肥城市安莊鎮(zhèn)東江小學(xué)填表日期 2011年9月、基本情況分項(xiàng)課題名稱不同文化價(jià)值觀家長溝通研究負(fù)責(zé)人姓名肖云龍性別40 民族漢出生年月1971年4月3日行政職務(wù)校長專業(yè)職務(wù)中學(xué)一級(jí)學(xué)歷大學(xué)研究專長教學(xué)管理研究工作單位肥城市安駕莊鎮(zhèn)教育研究中心聯(lián)系電話通訊地址肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)郵政編碼271604電子信箱主要參加者姓名性別岀生年月職務(wù)職稱學(xué)歷工作單位肖云龍男197104校長中學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安駕莊鎮(zhèn)教研中心尉翠云女197105中學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安

2、駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)肖明昌男198207教導(dǎo)主任小學(xué)高級(jí)大學(xué)肥城市安莊鎮(zhèn)中心小學(xué)馬棟男198008教導(dǎo)主任中學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)劉曉麗女198006中學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李峰男197402中學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)肖枝女197502中學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)李榮女小學(xué)一級(jí)大學(xué)肥城市安駕莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)預(yù)期的主要成果C、A、專著B、論文C、研究報(bào)告D、工具書E、其它經(jīng)費(fèi)來源及數(shù)額單位負(fù)擔(dān)和尋求社會(huì)辦學(xué)力量的支持投資，金額1萬-1.5萬預(yù)期完成時(shí)間（起止時(shí)間）2011 年 11 月-2013 年 10 月、課題論證1、對(duì)研究課題的論證 ：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難

3、點(diǎn)；國內(nèi)外同類課題研究狀況；本課題的理論 意義和實(shí)踐意義。'本課題定義為“不同文化價(jià)值觀家長溝通”的研究 。課題的基本內(nèi)容：1探究價(jià)值觀的內(nèi)涵和制約價(jià)值觀的不同因素。2不同文化背景下的價(jià)值觀對(duì)中小學(xué)家長造成的影響現(xiàn)狀調(diào)查分析。3探求不同價(jià)值觀下的家長與教師價(jià)值觀的共同點(diǎn)與矛盾點(diǎn)的 現(xiàn)實(shí)狀況與未來期望。4研究獲得家校共贏的有效策略，指導(dǎo)教育教學(xué)，形成系統(tǒng)理論，總結(jié)升華為 研究成果。課題重點(diǎn)：探求不同價(jià)值觀下的家長與教師價(jià)值觀的共同點(diǎn)與矛盾點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)狀況與未來期望。研究獲得家校共贏的有效策略，指導(dǎo)教育教學(xué)，形成系統(tǒng)理論，總結(jié)升華為研究成果。課題難點(diǎn)：從實(shí)踐中總結(jié)出與家長溝通的有效策略，指導(dǎo)教

4、育教學(xué)，形成系統(tǒng)理論。國內(nèi)外同類課題研究狀況：經(jīng)調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)搜尋，雖有類似課題研究的不同進(jìn)展，但研究角度大多著眼于幼兒家長；中學(xué)家長和大學(xué)生文化價(jià)值觀的研究，真正與本課題視角與對(duì)象相似的微乎甚 微，且都為形成理論，都在一中探索之中。因此此課題具有一定的挑戰(zhàn)性。本課題的理論意義： 價(jià)值觀是一個(gè)人或社會(huì)用以衡量周遭事物或行為的標(biāo)準(zhǔn)。反應(yīng)在家庭生活中,價(jià)值觀塑造了家庭生活的內(nèi)容，更是個(gè)人或社會(huì)價(jià)值觀的投射。價(jià)值觀是我們處理事情判斷是非、做選 擇時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)；也可以說是一種深藏于內(nèi)心的準(zhǔn)繩 ，在面臨抉擇時(shí)的一項(xiàng)依據(jù)。不同的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生不同的行為模式，進(jìn)而產(chǎn)生不同的 家庭文化。因此，價(jià)值觀的研究對(duì)于 家庭

5、教育的重要性，在于家庭價(jià)值觀決定 了人們對(duì)家庭議題的界定，并提供了解決家庭問題的基本假設(shè)。家庭價(jià)值觀會(huì)隨社會(huì)變遷而不同，也因文化而異。隨著時(shí)間的遞移，有些人隨社會(huì)變遷而建構(gòu)了比較符合社會(huì)潮流的家庭價(jià)值觀,相對(duì)的，也有些人仍保有較傳統(tǒng)的 家庭價(jià)值。本課題的實(shí)踐意義： 在教育教學(xué)中，由于家長來自社會(huì)的各個(gè)階層，文化修養(yǎng)不同，道德素質(zhì)不同， 經(jīng)濟(jì)條件不同，對(duì)子女的期望值、家庭教育方式和性格也各不相同。他們對(duì)于中小學(xué)老師的教育方法和 方式也有不同的理解，如何讓家長和老師的教育達(dá)成一致，形成共識(shí)，更好地體現(xiàn)家校共育，讓家長和 老師共同把孩子教育好，管理好，就取決于我們老師的溝通藝術(shù)了。教師與家長溝通存在

6、一定的問題，主要表現(xiàn)在人際關(guān)系疏離、合作方式單一、合作地位失衡、合 作內(nèi)容狹隘等方面。比如，不少教師常向家長告狀，出現(xiàn)問題就向家長推卸責(zé)任，召開家長會(huì)或家訪常 持“成績中心論”，教師工作似乎只是為完成任務(wù)。此中的溝通合作，是否有一些基本技巧？于是, 研究家校溝通合作，特別是探討教師與家長溝通合作的有關(guān)技巧的話題應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)課題，對(duì)于合力 激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，有著舉足輕重的現(xiàn)實(shí)意義。2、對(duì)課題所達(dá)目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證1、當(dāng)前教師與家長溝通中存在的普遍性問題。教師與家長溝通中存在的問題有哪些？哪些問題是當(dāng)前最普遍的問題，這些問題有什么可以直接借鑒 的技巧，以及哪些問題依然

7、是教師工作中的頑疾？以此，我們來鎖定基本的課題研究內(nèi)容。2、多方面探索家校溝通的內(nèi)容、方式和技巧。信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，家校溝通的方式應(yīng)該是多種多樣的。我們不但要研究一系列的家校溝通方 式，更要在溝通內(nèi)容和技巧上深入研究。比如利用信息網(wǎng)絡(luò)，與家長及時(shí)交流、溝通，了解孩子的點(diǎn)滴進(jìn) 步。電話、短信、網(wǎng)絡(luò)都可以隨時(shí)與家長溝通，了解學(xué)生的近況。同時(shí)不定期召開家長座談會(huì)，了解家長 對(duì)孩子的關(guān)心情況，并讓一些先進(jìn)家長匯報(bào)“先進(jìn)做法” 。3、多角度充分挖掘家長潛力，研討家校合作的資源空間在新課程倡導(dǎo)“教育回歸生活”的今天，教師的經(jīng)歷以及活動(dòng)場(chǎng)所、 結(jié)交范圍畢竟有限，家長們職業(yè)以及活動(dòng)空間為學(xué)生的生活教育提

8、供了廣闊的天空。 與此同時(shí)，家長也是新課程的知情者和理解者，是新課改的“局內(nèi)人”，我們還應(yīng)把他們引導(dǎo)成為新課改的擁護(hù)者和支持者，參與者和執(zhí)行者，借用家長之間的互相作用開發(fā)豐富鮮活的課程資源。4、反復(fù)改進(jìn)，構(gòu)建實(shí)在而具有操作價(jià)值的管理制度和基本范式。家長的素質(zhì)參差不齊，要想家長更好 地為孩子、為班級(jí)服務(wù)，教師必須對(duì)家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并制定相應(yīng)的可操作的管理制度。教師可以為 家長提供各種資料、學(xué)習(xí)信息，以各種方式、多渠道，提高家長們的理論水平，使家長在參與中學(xué)習(xí)、提 高。相應(yīng)的管理制度會(huì)使教師與家長的合作開展得更順利，更有保障。對(duì)于以上研究內(nèi)容及目標(biāo)，旨在加強(qiáng)教師與家長的溝通，增強(qiáng)家校信息的交流

9、。良好的溝通合作，縮 短了家長、學(xué)校、老師、學(xué)生之間的距離，矛盾少了，感情近了，理解多了，誤解少了，學(xué)校及教師的各 項(xiàng)工作都能得到家長的大力支持，學(xué)校工作順利，為學(xué)生的成長鋪平道路。3、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料、設(shè)備、科研手段；課題組人員分工。負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證：課題主持人，具有將近 20年的一線教學(xué)經(jīng)歷，并且從事學(xué)校管理工作10余年，帶領(lǐng)所屬團(tuán)隊(duì)，取得優(yōu)異成績，被市縣兩級(jí)教育部門嘉獎(jiǎng)，被命名為省級(jí)規(guī)范化學(xué)?！，F(xiàn)今就 職于教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心副主任，專攻于教育教學(xué)科研工作。參加者的研究水平和時(shí)間保證：參

10、與者均是我鎮(zhèn)教學(xué)名師，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)科研攻關(guān)能力，執(zhí)教過省級(jí)觀摩課，曾參與過十一五課題的開發(fā)工作，并取得贏得教研成果?？蒲兴栀Y料、設(shè)備、保障：教研中心與上級(jí)教研室具有廣泛的業(yè)務(wù)共享平臺(tái)，可通過網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)權(quán)威雜志，期刊；并且與所屬區(qū)域的實(shí)驗(yàn)學(xué)校簽訂長期合作模式運(yùn)作。參與課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)?？商峁┮磺锌蒲?所需教學(xué)設(shè)備，科研設(shè)備，以共贏模式運(yùn)行?？蒲惺侄危海?）綜合調(diào)查法。在研究開始前實(shí)施前期調(diào)查，在研究的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題 前進(jìn)行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、觀察記錄等形式，了解現(xiàn)狀及存在的問題，以便對(duì)方案的實(shí)施提 供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。（2）案例分析法。收集積累典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功與失敗，以便更有效地調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。這是 本研究的精髓和重心，是最重要也是最主要的研究方法。（3）實(shí)踐活動(dòng)法。創(chuàng)設(shè)各種形式多樣有效的溝通方案供小學(xué)各階段教師運(yùn)用并反饋實(shí)踐效果。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn) 論文，豐富此次課題研究的內(nèi)涵。課題組成員分工：三、預(yù)期課題中期成果主 要 階 段 成 果四、最終研究成果五、課題所在單位意見單位負(fù)責(zé)人簽署意見、簽名單位蓋章年 月日六、總課題組審批意見負(fù)責(zé)人簽名填表說明一、請(qǐng)用計(jì)算機(jī)或鋼筆準(zhǔn)確如實(shí)填