《包身工》教案設(shè)計(jì)

1、?包身工?教案設(shè)計(jì)今天查字典語文網(wǎng)小編分享的是?包身工?教案設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家。教學(xué)目的1.理解本文選材和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：全文以包身工一天的活動作為記敘主線，穿插有關(guān)包身工制度的起因、開展和趨向的說明和議論，二者有機(jī)地結(jié)合起來表現(xiàn)主題。2.學(xué)習(xí)本文記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以及點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。3.體會本文語言的形象、鮮明及句式豐富多變的特點(diǎn)。4.認(rèn)識包身工制度的罪惡，認(rèn)識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。激發(fā)學(xué)生對包身工的同情，對剝削壓迫者的仇恨。教學(xué)設(shè)想本課教學(xué)以自讀討論為主，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教師通過教給方法、提示、引導(dǎo)，到達(dá)提高學(xué)生自讀能力

2、的目的。1.布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生課前閱讀預(yù)習(xí)提示，分析提示要點(diǎn);閱讀全文，按下面的提示進(jìn)行思考，理清全文脈絡(luò)，理解全文內(nèi)容。給課文劃分層次。(培養(yǎng)分析能力)了解包身工一天的生活，按課后思考和練習(xí)的要求作口述的準(zhǔn)備。(培養(yǎng)口頭表達(dá)能力)理解包身工制度的起因、開展和趨向，作簡要的概括。(培養(yǎng)概括能力)2.抓住典型的場面描寫、人物描寫和抒情議論片斷引導(dǎo)學(xué)生展開討論作深入分析，理解作者表達(dá)的深層意思，語言的特色，學(xué)會精讀課文。重點(diǎn)分析的片斷： 1-4段包身工起床的場面描寫。 14、15段蘆柴棒得病備受折磨這一場面描寫。 21-23段小福子受文明的懲罰的記敘。 26段關(guān)于包身工悲慘命運(yùn)的概括描寫。 最后三

3、段的抒情議論。3.教學(xué)時，老師的講解和學(xué)生的討論、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。第一課時教學(xué)要點(diǎn)分析預(yù)習(xí)提示弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2.給課文劃分層次，理解作者選材、構(gòu)思的思路，理清文章的脈絡(luò)。3.了解包身工一天的生活、居住、飲食、勞動的情況。4.理解包身工制度的起因、開展和趨向。目的：讓學(xué)生習(xí)慣于根據(jù)整個單元的要求和每課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有目的有重點(diǎn)地學(xué)習(xí);大致弄清本文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)課文預(yù)習(xí)提示，理解提示的要點(diǎn)。提問：預(yù)習(xí)提示有哪些要點(diǎn)?老師小結(jié)：第1段三個要點(diǎn)：(1)體裁：報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是文藝性的通訊、速寫、特寫的總稱，要求有真實(shí)性和典型性，能迅速及時反映現(xiàn)實(shí)生活。我們學(xué)過的報(bào)告文學(xué)有?誰是

4、最可愛的人?、?地質(zhì)之光?等。(2)寫作年代：1935年。作者經(jīng)過兩個多月起早摸黑深入工廠觀察調(diào)查了解才寫成這樣真實(shí)的文章。(3)中心思想：(見預(yù)習(xí)提示第1段第二句話)。第2段的要點(diǎn)：文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。以記敘包身工一天生活為組織材料的線索，以說明、議論的表達(dá)方式介紹包身工制度的起因、開展、趨向作為配合。第3段要點(diǎn)，本文寫作特點(diǎn)：(1)記敘、描寫、說明、議論、抒情多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。(2)點(diǎn)面結(jié)合，既介紹面上包身工的生活、勞動情況，又對蘆柴棒、小福子這兩個典型人物作點(diǎn)上的描寫。二、提問：?包身工?全文可分幾局部?每局部主要講些什么內(nèi)容?同學(xué)討論后，老師小結(jié)：課文可分為四局部：第一局部(1-8段

5、)記敘包身工清晨起床的情況，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的來源和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二局部(9-17段)記敘包身工早餐的情景，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工開展的原因。第三局部(18-25段)記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢。第四局部(26-33段)總結(jié)全文。概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。三、請同學(xué)口頭講述包身工的生活、勞動情況。(參考思考和練習(xí)五的要求) 四、提問：讓同學(xué)根據(jù)課文答復(fù)下面的問題：(1)包身工制度產(chǎn)生的背景是什么?明確：日本帝

6、國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，農(nóng)村破產(chǎn)，特別是災(zāi)荒后貧苦農(nóng)民無法維持生活，只好讓兒女到上海當(dāng)包身工。(2)包身工制度開展的原因是什么?為什么日本廠家特別愿意雇用包身工?明確：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、平安(與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價(jià)廉(工資不及同類男工的三分之一)。(3)由于吸收了廉價(jià)勞動力的滋養(yǎng)，日本紗廠的包身工制度有很大的開展，從哪些方面可以看出來? 明確：從日本紗廠的開展看，日本大財(cái)閥三井系由一個廠，不到兩萬錠子，開展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個錠子。從包身工人數(shù)看，上海三十間日本廠，包身工人數(shù)按最少占50%算，也有二萬四千人以上。五、布置作業(yè)：思考和練習(xí)

7、一、二題。板書設(shè)計(jì)(可用投影機(jī)逐局部顯示出來)一、記敘包身工起床情景，廉價(jià)包身工制度的產(chǎn)生。二、記敘包身工早餐的情景，并論及包身工制度開展的原因。三、記敘包身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對工人階級的殘酷剝削。四、全文總結(jié)，概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，指出黑暗終將過去，黎明定會到來。第二課時教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)分析：(1)1-4自然段包身工起床的場面描寫。(2)14、15段蘆柴棒得病備受折磨這一場面描寫。(3)21-23段小福子受到文明的懲罰這一段的表達(dá)。目的：讓學(xué)生了解場面描寫、點(diǎn)面結(jié)合的寫法和選材的典型性，并賞析語言的運(yùn)用。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀1-4段。老師提出下面一些問題，

8、讓學(xué)生思考討論。(可用投影機(jī)顯示，或用小黑板列出)(1)這一場面描寫按什么順序著筆，下邊的分析哪一項(xiàng)不符合原文：A 先寫打雜再寫包身工B 先寫地下再寫樓上C 先寫群體再寫個人D 先寫環(huán)境再寫人的活動(答案：D)(2)試用一個詞概括穿拷綢衫褲的男子的形象。(兇惡)(3)用扼要的詞語概括一下這幾段中所描寫的包身工住宿的環(huán)境的特點(diǎn)。(地方狹窄、空氣污濁)(4)分析描寫樓下包身工起床情況的這句話：打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。a 試用一個詞語概括句中所描寫的情況。(亂哄哄)b 主要是什么原因造成這種情況?(住的地方太狹窄)c

9、 這句話用了7個短語，這些短語按什么順序排列?產(chǎn)生怎樣的表達(dá)效果?(按起床時動作先后的順序排列，這一連串動作的記敘與描寫具體表現(xiàn)了騷亂的情況)(5)分析描寫樓上的包身工起床后下樓的句子：蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個還沒睡醒的lsquo;懶蟲rsquo;從樓上沖下來了。a 用一個短語概括這句子描寫的情況。(狼狽不堪)b 造成這一情況的原因是什么?(穿拷綢衫褲男子的威迫。)c 沖這一動作表現(xiàn)了包身工當(dāng)時怎樣的心態(tài)?(提示：興奮?害怕?沖動?還是魯莽?正確答案應(yīng)是：害怕。) d 這句子結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?有什么表達(dá)效果?(這句話把描寫包身工起床后趕忙下來的短語放到主語前邊，突出了她們當(dāng)時的狼狽相，更

10、深刻地表現(xiàn)了她們被奴役，被威迫的可憐。)(6)第2段最后兩句寫包身工女性害羞感覺的遲鈍，是一種怎樣的心態(tài)表現(xiàn)? 為什么會有這種心態(tài)的出現(xiàn)?(表現(xiàn)了包身工長久受非人的折磨而變得麻木的心態(tài))(7)1-4段和第5段都寫到包身工住的條件的惡劣，兩者運(yùn)用的表達(dá)方式有什么不同?為什么要采用不同的表達(dá)方式?(前面用表達(dá)、描寫方式通過寫起床情況表現(xiàn)了住地的狹窄，空氣的污濁，后者用說明方式直接作介紹。前者形象、具體，使人有如臨其境的感覺;后者準(zhǔn)確，使人有全面的了解。兩者結(jié)合給人較完整的認(rèn)識。這樣寫法顯示了作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式技巧的熟練。)二、請一個同學(xué)朗讀13-15段，大家一齊思考討論下邊的問題：(1)作者

11、在這里寫蘆柴棒受虐待是為了說明什么?(目的在說明包身工沒有做或不做的自由，表現(xiàn)她們受殘酷的壓迫。)(2)場面描寫著筆有輕重，表現(xiàn)有主次，14、15段的場面描寫表達(dá)的重點(diǎn)是蘆柴棒的慘，打雜的兇，還是老板娘的奸?(打雜的兇)(3)分析打雜的怎樣給蘆柴棒醫(yī)病，把15段第一句、第二句、第五句中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要動詞找出來，體會它們的作用。(摔、踢、潑三個詞表現(xiàn)了打雜的兇狠。)老師小結(jié)：這一段場面描寫用詞準(zhǔn)確，文字緊湊，主次配合很好。摔、踢、潑三個動作，一個兇似一個。蘆柴棒突然的跳，襯托了打雜的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文假病!老子給你醫(yī)!照應(yīng)，又表現(xiàn)了她的殘酷，無

12、人性，更顯出蘆柴棒遭遇的悲慘。短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段點(diǎn)的描寫與面的描寫相配合，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。 三、老師提示：選材要選有典型性的材料。21-23段是點(diǎn)的描寫，寫小福子受懲罰，從哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可從下面幾個方面去思考、討論：(1)小福子為什么受懲罰?(2)小福子受到什么懲罰?(3)小福子受到哪些人懲罰?(4)小福子受懲罰的時間有多長?大家可以帶著這些問題聽這三段文字的表情朗讀錄音。(放錄音)同學(xué)議論、答復(fù)以下問題后老師小結(jié)：包身工是人人得而欺之的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的表達(dá)與描寫正表達(dá)了這一點(diǎn)。她只因?yàn)檎?/p>

13、了爛紗沒有裝起這一點(diǎn)小事就遭打，拿摩溫打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關(guān)黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點(diǎn)，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的沉重。四、布置作業(yè)：思考和練習(xí)四。第三課時教學(xué)要點(diǎn)1.分析文章最后一局部(即26-33段)理解作者如何用形象的語言作面上的概括，用典型的事例作點(diǎn)的刻畫，表現(xiàn)包身工悲慘的命運(yùn)，揭露帶工老板剝削的狠，剝削的深，以總結(jié)全文。分析作者如何通過聯(lián)想進(jìn)行抒情、議論，憤怒控訴野蠻的包身工制度，深化主題。2.賞析文章中形象語言的特色。3.總結(jié)全文寫作特

14、點(diǎn)。教學(xué)過程一、全班同學(xué)朗讀26-33段。二、分析26段，請同學(xué)思考并答復(fù)下面的問題：(1)這一段是寫什么的?(是寫包身工的悲慘遭遇的)(2)這一段共有三句話，各從什么角度去表達(dá)這一段的中心?(第一句從面上作概括的表達(dá)，第二句是作形象的描寫，第三句舉典型人物作點(diǎn)上的描寫。)(3)第一句開頭有六個短語，表述了豐富的內(nèi)容，試指出每一個短語所指的內(nèi)容：兩粥一飯指：(惡劣的飲食)十二小時工作指：(長時間的勞動)勞動強(qiáng)化指：(沉重的工作)工房和老板家庭的義務(wù)服役指：(超經(jīng)濟(jì)剝削)豬一般的生活指：(生活條件惡劣)泥土一般地被踐踏指：(受壓迫的沉重)(4)這一段運(yùn)用了什么修辭方法，起了什么表達(dá)作用?(排比：

15、加強(qiáng)了語勢，增強(qiáng)了感情色彩。反復(fù)：表達(dá)了作者深切的同情。比喻：增強(qiáng)了語言的形象性，使讀者更形象地感受到包身工命運(yùn)的悲慘。)三、提問：27、28段主要寫什么?(寫老板剝削包身工的狠心。)四、提問：29、30段主要寫什么?(以蘆柴棒為例，具體地揭露包身工受剝削的深。)五、老師小結(jié)：26-30段是課文第四局部的一個層次，作者從總體(面)、從個體(點(diǎn))，又從反面寫老板的狠作反襯，揭示包身工命運(yùn)的悲慘。六、請同學(xué)閱讀最后三段(31-33段)分析答復(fù)下面的問題：(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯(lián)想，這些聯(lián)想對表達(dá)中心有什么作用?明確：31段由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比擬，

16、指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點(diǎn)施與的溫情也沒有，強(qiáng)烈地揭示了包身工受壓迫的沉重，人不如禽的命運(yùn)。32段由包身工的處境聯(lián)想到16世紀(jì)封建制度下的奴隸，指出20世紀(jì)的工人卻和16世紀(jì)的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。33段聯(lián)想到美國進(jìn)步作家索洛警告19世紀(jì)美國資產(chǎn)階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現(xiàn)的信心。(2)看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度一句運(yùn)用了什么修辭方法? 為什么要用飼養(yǎng)這一個詞?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力lsq

17、uo;飼養(yǎng)rsquo;可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)這一句中也用了飼養(yǎng)一詞，其作用與表達(dá)的感情有沒有不同?明確：用飼養(yǎng)一詞是運(yùn)用了比擬(擬物)的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達(dá)的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當(dāng)人，表現(xiàn)了作者憤怒的心情;在后一句中是描寫農(nóng)民的貧困，無力撫養(yǎng)兒女，只能像飼養(yǎng)牲畜那樣對待他們，表現(xiàn)了作者的同情。(3)第32段運(yùn)用了什么修辭方法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?明確：開頭連續(xù)用了五個沒有，用排比的句式表現(xiàn)了作者對包身工處境的同情;又用沒有和有時是比照，揭露包身工制度的殘 酷、野蠻，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒。(4)黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來，畢竟是

18、無法抗拒的。句中的黑夜象征什么?黎明象征什么?用畢竟一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅(jiān)強(qiáng)信念。七、老師小結(jié)本課寫作特點(diǎn)。(有時間可先讓同學(xué)自己歸納，然后老師小結(jié))(1)選材精當(dāng)。有感性的表現(xiàn)包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統(tǒng)計(jì)數(shù)字;既有面上反映一般情況的材料。也有點(diǎn)上的反映個別典型的材料。例如，關(guān)于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一;又具體介紹蘆柴棒現(xiàn)在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢。材料的精當(dāng)，使人有一個完整、深刻的印象。(2)結(jié)構(gòu)安排恰當(dāng)。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當(dāng)穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索清楚、內(nèi)容充實(shí)，敘事中以順敘為主，間以補(bǔ)敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達(dá)方式的運(yùn)用上，前三