繪本與繪本教學(xué)

1、繪本與繪本教學(xué)一、繪本的基本認(rèn)識(shí)“讀寫繪”是新教育毛蟲與蝴蝶兒童閱讀項(xiàng)目針對低年級的閱讀形式?！白x寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段（幼兒園，小學(xué)一二年級）所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營養(yǎng)。讀寫繪中的“讀”指的是讀繪本和晨誦。繪本是什么？繪本又叫圖畫書。我們通常所說的繪本中，有圖畫和文字兩部分，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無，甚至可以說是繪本的生命了。繪本是用圖畫與文字共同講述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏。如果教師僅僅注意到繪本上的文字，或者讓學(xué)生把文字通讀一遍，就是去了繪本一般以上的意義。繪本是用畫面來守護(hù)啊，它非常強(qiáng)調(diào)畫面的連貫，它通常被規(guī)定在 32 頁至 40 頁

2、之間， 幾十頁畫面形成一個(gè)連續(xù)的視覺印象，就仿佛是一部電影短片。所以一本好的圖畫書，即使孩子們不識(shí)字，僅是靠“讀”畫面，也能讀出個(gè)大意。繪本都有一個(gè)精心設(shè)計(jì)的版式，從封面、扉頁到正文及封底，構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。左右兩頁文字和圖畫相互依存，依靠翻頁推進(jìn)劇情。1、繪本書的組成封面一本書，首先映入眼簾的就是封面?！霸陂_始閱讀一本書之前，封面是影響讀者期待的最重要的因素，封面上的圖畫通常涵蓋了故事中最關(guān)鍵的要素?！标颀敶蟠蟮年颀斕仗?，標(biāo)志性的白色的旗子，像要去遠(yuǎn)征。老虎來喝下午茶溫順的眼神，可愛的姿態(tài)。如果老虎不吃人，有禮貌， 還會(huì)說話，有哪個(gè)孩子不期待著這樣的老虎來敲自己的家門呢？環(huán)襯我爸爸環(huán)襯是

3、爸爸的睡衣獨(dú)特的花紋，只有我爸爸有這樣的睡衣，看到了這樣的花紋，就想起那個(gè)愛我的爸爸。猜猜我有多愛你淺綠色的環(huán)襯，象征的愛，淡雅而濃烈的愛。扉頁扉頁又叫主書名頁，就是在環(huán)襯之后，書芯之前的一頁。一般寫著書名、 作者以及出版社名稱。一般的繪本往往從扉頁開始就有圖畫。猜猜我有多愛你扉頁上的大兔子和小兔子的眼睛盯著讀者，像是要把讀者帶到書里。我爸爸扉頁上騰起的面包片上都是爸爸睡衣的圖案，爸爸的色彩無處不在。正文不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注圖畫。不僅要看圖，還要注意想象。逃家小兔胡蘿卜做誘餌封底當(dāng)合上一本繪本時(shí)，故事講完了嗎？有時(shí)候是這樣，有時(shí)候卻不是。猜猜我有多愛你“愛，實(shí)在不是一件容易衡量的東西?！?

4、1 只小豬和100只狼星光下，小豬睡的多香甜，而100只笨狼還在森林里苦等。除了關(guān)注繪本這些要素以外，我們還可以關(guān)注繪本的文字、情節(jié)和隱藏的細(xì)節(jié)等等。但是這些不一定都要學(xué)生理解或者關(guān)注，但是教師最起碼要有“高于學(xué)生的理解和關(guān)注”。2、一起關(guān)注兩本繪本犟龜我爸爸3、一個(gè)例子“毛蟲與蝴蝶新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。該項(xiàng)目研究認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀， 也就應(yīng)該是符合它們各自的不同特點(diǎn)的。毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目依據(jù)研究，在低年級（1 至 3 年級）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，

5、用閱讀圖畫書、講故事、 用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造 力得到自由地發(fā)揮。 “讀寫繪”這一為這個(gè)年齡兒童量身定做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有非常好的 “治療效果”， 顧舟群老師提供了一個(gè)特殊的案例：任教一年級的顧老師遇到了一個(gè)入學(xué)測試時(shí)一句話也沒說，一道題也沒完成，測試成績是零分的叫燁的女孩，同班的孩子們告訴顧老師： “她不會(huì)說話的，在幼兒園里從來沒有說過一句話?！睙畹谝淮卧谛３燥埦谷怀粤艘粋€(gè)多小時(shí)，第一次做作業(yè)，抄寫一排拼音a 整整用了一節(jié)課，算出 3-2 等于幾要花半節(jié)課，一個(gè)月后的第一次語文測試足足十幾分鐘一個(gè)字也不寫開始開展“讀寫繪”實(shí)驗(yàn)時(shí)，顧老師根本沒注意她，也不存任何希

6、望， 只是一次次地把美麗的繪本和生動(dòng)的故事帶給孩子們。直到某一天， 燁上交了她的第一幅作品，從圖片的內(nèi)容上可以看出她完全聽懂了故事。她媽媽在作品上寫了這樣一段話： “今天是我最難忘的一天， 我騎著三輪車接女兒回家的時(shí)候，女兒不但開口主動(dòng)和我說話了，還有頭有腦的給我講了小熊的哈欠的故事”半年過去了，她的改變越來越大，作業(yè)速度也越來越快，她不但能和孩子們交流，還能主動(dòng)上臺(tái)表演講故事；不但能自己吃飯，還能主動(dòng)幫老師做事，測試成績一次比一次好。一個(gè)多學(xué)期下來，她竟然能熟練地背出上百首兒歌。在2007年 4月顧老師的愛人因車禍去世的日子里，燁的媽媽比任何人都著急，一次次打電話詢問情況，又一次次發(fā)來短信希

7、望顧老師振作。她說燁燁不能沒有顧老師，因?yàn)樗幌Ｍ麩顭詈退绺缫粯訜钸€有一個(gè)哥哥， 和她一樣的入學(xué)測試成績。可是六年過去了，她哥哥還是一句話也不說，畢業(yè)測試成績還是零分，現(xiàn)在休學(xué)在家。二、繪本教學(xué)的目標(biāo)1、和學(xué)生一起欣賞故事的魅力2、和學(xué)生一起感受愛和智慧3、和學(xué)生一起發(fā)揮想象，鍛煉表達(dá)三、繪本教學(xué)的建議繪本閱讀在中國的時(shí)間并不長，大概在十多年的時(shí)間。繪本是圖畫和文字的完美結(jié)合，甚至圖畫更精彩，如果沒有圖畫，繪本里的那些文字是絕對不能撐起那么豐富的內(nèi)容。繪本是柔軟的，每個(gè)繪本都會(huì)告訴我們在成長的歷程中所應(yīng)該感受的溫暖和有趣，但并不說教，并不生硬。這是繪本的魅力所在。繪本不是僅僅給兒童或孩子準(zhǔn)備

8、的。優(yōu)秀的繪本適合于任何年齡階段， 只不過每個(gè)人的解讀會(huì)有所不同罷了。研究如何通過繪本閱讀培養(yǎng)孩子的想象能力、藝術(shù)思維、表達(dá)能力、感悟能力等等，是目前繪本教學(xué)的重點(diǎn)。繪本的文字是柔軟的，表達(dá)的情感也是柔軟的。所以繪本的課堂也應(yīng)該是柔軟的，是快樂的，充滿師生共同期待的美好的。繪本課教師要隱藏起來，讓小孩子發(fā)現(xiàn)和表述他們所理解的圖畫和文字。繪本中的文字僅僅是串聯(lián)起故事內(nèi)容。繪本課拒絕朗讀或者朗誦，如果是讀， 也應(yīng)該是默讀。單單的關(guān)注文字就會(huì)失去繪本本應(yīng)有的大部分精彩。繪本課要給孩子留白。如果在繪本課上，教師滔滔不絕，講的太滿， 就是去了繪本的魅力。要在課堂上給孩子的思維留白，時(shí)間留白，空間留白。在

9、留白的地方，肯定會(huì)有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和靈感充斥著。我想這也是很多繪本書“留白”的原因。繪本課的學(xué)習(xí)要給孩子“角色帶入感”。每個(gè)繪本，都會(huì)是一個(gè)完整的故事，而孩子之所以喜歡，是因?yàn)槟切┵N近孩子生活的故事本身，是孩子把自己當(dāng)成了故事中的小兔子，小老鼠，小河馬。所以，把孩子帶入到角色中，通過想象、表達(dá)等方式讓孩子隨著主人公經(jīng)歷那一段路程，就像那些孩子也在書本中經(jīng)歷一樣。每個(gè)繪本故事都會(huì)蘊(yùn)含豐富的思想感情，教給孩子成長中的喜怒哀樂。 每個(gè)人讀繪本后自己的體會(huì)是不一樣的，所以要保護(hù)學(xué)生個(gè)性的思考和表達(dá)，那是他們自己的體會(huì)。如果教師生硬的把繪本的思想感情像講課文一樣去分析，就失去了繪本帶給人的善良和美好。所以繪本沒有必要再深入挖掘。不深入是孩子們喜歡繪本的重要原因。繪本的讀要和繪本的繪結(jié)合起來。這是固話孩子閱讀、表現(xiàn)、想象和寫作的很好的方式。讓學(xué)生用圖畫表現(xiàn)，用文字說明，也能夠表達(dá)善良和美好，這本身就是一件很美好的事