別餓壞了那匹馬教案學(xué)案一體化教案

1、別餓壞了那匹馬教案學(xué)案一體化教案教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課題*別餓壞了那匹馬課時(shí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，能借助詞典理解文中詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助 人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，表現(xiàn)人物 品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)自我感悟法合作交流法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，解釋課題。針對(duì)課題提出問(wèn)題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)收獲，整體感知。檢查生字詞，重點(diǎn)“瞥見(jiàn)、尷尬”的讀音。檢查課文朗讀情況，整體感知主要內(nèi)容。交流讀書(shū)收獲，提出問(wèn)題。三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用

2、意是什么？哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽(tīng)。交流你感受 深的地方。品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子。體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘 疾人深深的感激之情。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)，表 現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法【生字全解】識(shí)字：吉忐忑銘錐拭瞥尷尬竭囁嚅扯重點(diǎn)指導(dǎo)：“瞥見(jiàn)、尷尬”的讀音“拭”：辨字：拭試【辨多音字】qi cng（強(qiáng)制）xu e強(qiáng)削ji mgxi ao【詞語(yǔ)全解】理解瞥見(jiàn)：一眼看見(jiàn)?？坦倾懶模盒稳萦洃浬羁?，永遠(yuǎn)不忘。一如既往：跟過(guò)去完全一樣。運(yùn)用一如既往：今天，我一如既往地背起書(shū)包，向?qū)W校

3、 走去?！窘戳x詞】近義詞：叮囑一一囑咐強(qiáng)制一一強(qiáng)迫反義詞：偶然一一 經(jīng)常尷尬自然【四字詞語(yǔ)】刻骨銘心一如既往忐忑不安身無(wú)分文流連 忘返【句段解析】“他先是一愣，繼之眼睛一亮“碧云，你出來(lái)一下!“愣”字表明青年突然明白馬草不好賣?！把劬σ涣痢?表明他想出了既能幫助“我”又不易讓“我”發(fā)覺(jué)的主意?！皠e別別等碧云來(lái)提！ ”。這段話寫(xiě)出了青年的著急。突出表現(xiàn)了青年對(duì)我的關(guān) 心。一、課前前置性學(xué)習(xí)自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況認(rèn)讀生字詞。2、小組檢查課文朗讀情況，交流課文主要講了一件什么事？ 3、提出不懂的問(wèn)題。三、小組合作學(xué)習(xí)。課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？理解含

4、義深刻的句子。 他先是一愣，繼之眼睛一亮“碧云，你出來(lái)一下! “碧云，老爸不是有一匹馬嗎？ 快把馬草提進(jìn) 去！” “別別別等碧云來(lái)提！ ”。有感情地朗讀。討論：為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什 么？教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)四、拓展延伸，品讀積累。從這件事情當(dāng)中，你體會(huì)到什么？現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò) 或聽(tīng)到過(guò)類似讓你感動(dòng)的事情嗎？小組交流。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。你還讀過(guò)哪些關(guān)于“”善意的謊言“的故事？課后介紹 給大家讀一讀。可是遲了！我已經(jīng)那匹香甜地吃著我的馬草的馬 呢？這段話寫(xiě)出了事情的結(jié)果，我明白了事情的真相。通過(guò) 兩個(gè)感嘆號(hào)、兩個(gè)文句寫(xiě)出了“我”見(jiàn)到馬草后的震驚與感 激

5、?！酒轮笇?dǎo)】通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的辨析與理解，感受藏在善意的謊言背 后的真情，懂得“每一點(diǎn)善意的付出，都會(huì)給這世界增添一 份美好和歡樂(lè)”的道理，培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。【中心思想】本課旨在贊揚(yáng)書(shū)攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè) 法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深 深感激之情。【寫(xiě)作特點(diǎn)】主線清楚，脈絡(luò)分明。通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。課堂練習(xí)：給下列生字、詞語(yǔ)加拼音。忐忑尷尬囁嚅瞥竭銘拭囑補(bǔ)充成語(yǔ)，并選其中一詞造句。分文流返一既刻骨造句：選詞填空。分辨分辯多年的經(jīng)驗(yàn)使他一下子就出這件玉器是假的。他寧愿自己受委屈，也從不板書(shū)設(shè)計(jì)別餓壞了那匹馬殘疾青年我熱心、善良

6、愛(ài)讀書(shū)、誠(chéng)實(shí)、有志氣課后反思除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個(gè) 善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還 具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過(guò)人物的言行、神態(tài)和心理描 寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi) 容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)“我”對(duì)青年的感激之 情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)， 我首先根據(jù)閱讀提示的要求， 讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文“講了一件什么事”這個(gè)中 心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清的思路。在此基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從“我”的 角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。 為了進(jìn)一步理解課文， 我讓學(xué)生了解課文幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什 么。因?yàn)椤皠e餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故 事發(fā)生的關(guān)鍵句。用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了 層層推進(jìn)的作用。最后，課文中