《做好量變的準備-促進事物的質(zhì)變》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上做好量變的準備，促進事物的質(zhì)變教學設(shè)計莆田華僑中學林志峰一、教學目標1知識目標：識記量變、質(zhì)變。  理解量變與質(zhì)變的關(guān)系原理、辦事情要堅持適度原則。 2能力目標：通過基本概念與基本原理和方法論的學習，培養(yǎng)學生歸納與概括的能力；通過運用實例說明原理，培養(yǎng)學生的觀察與分析能力；通過運用所學觀點分析熱點問題，培養(yǎng)學生綜合理解運用能力。 3情感態(tài)度和價值觀：在引導學生運用所學觀點分析和解決現(xiàn)實的熱點問題，以及學生思想認識問題的過程中，提高學生的思想覺悟與全面素質(zhì)，引導學生提高對有關(guān)問題的認識，達到理論上弄懂，情感上信服，行動上愿用、會用。二、教學重點和難點1重點：量

2、變和質(zhì)變辯證關(guān)系原理及其運用。2難點：運用量變和質(zhì)變辯證關(guān)系分析現(xiàn)實問題。三、教學方法1情景導入法2合作探究法3“閱讀議論講授”相結(jié)合。四、教學過程（一）、導入新課教師：大家好，上新課之前呢我們先做個調(diào)查,請大家在這張小紙條上寫出你曾經(jīng)就讀的學校。學生：1-2位學生簡述自己的學習生涯。教師：同學們的學習經(jīng)歷還挺豐富的嘛！在這10多年的學習生涯里，我們發(fā)生了哪些變化呢？全班集體回答。教師：我們一天天地長大、知識與日俱增；我們通過各種畢業(yè)考試，由小學生變成中學生、將來還會成為大學生，從哲學上看，這些分別屬于何種變化呢？他們之間有何關(guān)系呢？帶著這些問題，我們開始今天的學習。（二）、講述新課過渡：哲學

3、源于生活，在同學們的日常學習生活中，處處涌動著哲學的智慧。先跟大家玩?zhèn)€游戲?；顒右唬簼h字接龍教師：加筆畫，使它變成另外一個字；下一位同學在新字的基礎(chǔ)上再加筆畫，使之又變成另一個字。聽明白了嗎？好，我們開始！ 教師：我們的進展很順利，游戲升級。請將這兩個字重新組合，使之變成一個新字。Are you ready? Go!教師：哇，祖國的漢字真是博大精深啊！同學們的反映非常靈敏。我們來總結(jié)下剛才的游戲：分兩組學生上去寫。教師：1、兩組活動中的漢字發(fā)生了哪些變化？學生：筆畫的不短增加，結(jié)構(gòu)的改變，使得一個漢字變成了另外一個字。教師：2、這些變化分別有什么特點？學生：每個字形狀的不同是微小的，而意義卻截

4、然不同，說明了量變和質(zhì)變的不同特征。教師：通過剛才的活動，同學們能否概括出何謂量變？何謂質(zhì)變？總結(jié)：一、             量變與質(zhì)變的含義量變質(zhì)變含義事物數(shù)量的增減或場所的變更事物根本性質(zhì)的改變特征漸進的、不顯著的變化根本的、顯著的變化呈現(xiàn)的狀態(tài)統(tǒng)一、相持、平衡和靜止統(tǒng)一物的分解、平衡和靜止的破壞過渡：哲學不僅源于生活，還是對具體科學的概括和總結(jié)。我們再一起來進行第二個活動，探尋量變和質(zhì)變的關(guān)系?；顒佣簩W科游戲觀看視頻，回答下列問題：、冰變成水的過程中，哪些地方發(fā)生

5、了變化？、從哲學上分析，它們分別屬于何種變化？學生：質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的改變，這里的根本性質(zhì)既有物理性質(zhì)，也有化學性質(zhì)，甚至有社會性質(zhì)。冰變成水，雖然從化學角度看，仍然是H2O分子，但它的物理性質(zhì)改變了，所以我們把它稱為一種質(zhì)變。）、冰變成水，需要哪些條件？說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？（引導學生把握兩個條件：溫度上升，控制在度以內(nèi)）、冰變成水并不意味著變化的終結(jié)，還會接著氣化，說明了質(zhì)變與量變之間有什么關(guān)系？總結(jié)：二、量變與質(zhì)變的關(guān)系原理1、量變是質(zhì)變的必要準備2、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果（1）量變達到一定程度時，必然引起質(zhì)變。（2）量變只有到達一定程度，才能引起質(zhì)變。（提示：一定程度必須強調(diào)

6、兩個臨界點溫度）3、事物的發(fā)展就是由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復，不斷前進。（提示：量變與質(zhì)變是緊密相連的，不能把它們當成兩個截然分開的過程。質(zhì)變發(fā)生在新舊交替的關(guān)節(jié)點上，這個關(guān)節(jié)點，如同鏈條中的紐結(jié)一樣，既是前階段量變的結(jié)束，又是新階段量變的開端。）數(shù)學實驗，其中是如何體現(xiàn)量變與質(zhì)變關(guān)系的。（給學生思考，實在答不出再引導回答，點評而不重復）1、  材料中發(fā)生了哪些變化？2、  從哲學上看，哪些屬于量變，哪些屬于質(zhì)變？3、  由圓錐到圓臺的過程中，是由于上底面積的不斷增大，可見，量變與質(zhì)變間有什么關(guān)系？4、  當上底面積增大到與

7、下底相等時，就變成了圓柱?？梢姡孔兣c質(zhì)變之間有什么關(guān)系？5、  圓錐變成圓臺后還會繼續(xù)變化，成為圓柱，可見，量變與質(zhì)變間有什么關(guān)系？英語拆字游戲，運用質(zhì)量變關(guān)系原理使它變成另外一個單詞。在我們漢語言文學的海洋里，有許多的名言警句包含著量變與質(zhì)變的哲學智慧，你能否試著說出一些與我們分享。舉例：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。千里之堤，潰于蟻穴。水滴石穿，繩鋸木斷。防微杜漸鍥而不舍，金石可鏤。過渡：哲學不僅源于生活，更重要的是為我們的生活點燃智慧的明燈。我們接著進行活動三，體會質(zhì)量變

8、關(guān)系原理給我們的方法論啟示?；顒尤撼晒χ?教師：今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會，炒紅了一個小品演員，他就是觀看視頻，結(jié)合質(zhì)量變關(guān)系原理，談談小沈陽的成功給我們什么啟示？1、  小沈陽真的是“一夜成名”嗎？給我們什么啟示？2、  他的人生轉(zhuǎn)折點是什么？給我們什么啟示？3、  他在東北出了名，并沒有滿足，還爭取在高手如云的春晚表演節(jié)目，給我們什么啟示？總結(jié)：（引導學生對應每個方法論的哲學原理）三、量變與質(zhì)變關(guān)系的方法論啟示1、積極做好量的積累注意：并非只要發(fā)生了量變，一定會產(chǎn)生質(zhì)變。2、抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展注意：并非所有質(zhì)變都是發(fā)展，當要保持事物性質(zhì)穩(wěn)定時

9、，必須堅持適度的原則。3、樹立新的目標，不斷前進注意：并非一次質(zhì)變的完成就表明事物變化發(fā)展的終結(jié)。教師：上述方法論分別對應哪些質(zhì)量變辯證關(guān)系的原理？（時間不夠，點擊超鏈接）過渡：哲學不僅問辯人生，也對國家和社會的發(fā)展起著重要的指導作用。我們廣東的發(fā)展歷程也充分體現(xiàn)著質(zhì)量變之間的辯證關(guān)系。請同學們看材料。四、           課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們學習了哪些知識呢？請一位同學來給大家做個總結(jié)。學生：總結(jié)本課知識。教師：通過本課的學習，我們知道了：量變與質(zhì)變都是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)，它們既相

10、互區(qū)別又相互聯(lián)系，密不可分。只承認量變，否認質(zhì)變，或者只承認質(zhì)變而否認量變的觀點，都屬于形而上學的錯誤觀點。最后，我們一起完成下列題目，檢測本課知識的掌握。五、           課堂小測學以致用（時間不夠，點擊超鏈接）六、           總結(jié)升華回到開始的那些問題，我們通過日復一日的學習，知識與日俱增，從哲學上講，發(fā)生了量變；我們又通過各種畢業(yè)考試，由小學生變成中學生，發(fā)生了質(zhì)變。拿出課前的那張紙條，我們度過了幼兒園的3年，把它撕去；我們度過了小學的6年，別再留戀；初中的3年和高中的一半時間，也已經(jīng)離我們而去。我們又要面臨一個新的轉(zhuǎn)折點高