《六國論》教案6

1、?六國論?教案6?六國論?教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計】【教材分析】?六國論?是高中語文第三冊第五單元課文，是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經(jīng)典詩文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運動的傳統(tǒng)有所開展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達，并且更長于議論，對后世的散文創(chuàng)作有深遠的影響。? 普通高級中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中 明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)?，F(xiàn)行高考?考試說明?對古代詩文的閱讀作了三個遞進層次的要求：理解能力層

2、級B：理解常見文言實詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；分析綜合能力層級C；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想，分析作者在文中的觀點態(tài)度。鑒賞評價能力層級E；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實踐教學(xué)中往往無視了后兩中能力的培養(yǎng)。【學(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認識，錯誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考?考試說明?中能力層級B的培養(yǎng)。從而無視了能力層級C、能力層級E的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，

3、不能真切“體會中華文化的博大精深和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。針對以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下知識目標(biāo) 課文中詞語的積累和文章的背誦能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力情感目標(biāo) 感受和探究中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點【教學(xué)重點】分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路【教學(xué)難點】學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變【教法設(shè)計】 引導(dǎo)啟發(fā)點撥要在開始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文首先是“文，而不只是簡單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進一步提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀

4、念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點來分析文章，對不明確的問題適當(dāng)適時點撥?？蛇m當(dāng)運用一些多媒體輔助工具【學(xué)法設(shè)計】分析歸納聯(lián)想自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過的文章【教學(xué)過程設(shè)計】以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時導(dǎo)入新課 3分鐘95年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文試題“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。這首詩中的“三父子，指的是A曹操、曹丕、曹植 B.蘇洵、蘇軾、蘇轍C.班彪、班固、班超D.杜甫、杜牧、杜荀鶴課件顯示補充2004年高考福建試卷作文題選擇下面所列的一個人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文人 物：孔子 蘇軾 曾國藩 魯迅 史蒂芬

5、83;霍金文學(xué)形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥題解 “論的文體課件顯示分析課文共22分鐘教師背誦文章第一段，并分析文章論點的提出指出本課的學(xué)習(xí)重點7分鐘學(xué)生自主分析文章后四段以二、三段為主，體會文章的結(jié)構(gòu)和思路。教師點撥15分鐘課件顯示【課內(nèi)情感遷移設(shè)計】在文章最后一段，適當(dāng)參加寫作背景材料，讓學(xué)生體會作者的良苦用心，并展開聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會中國古代文人的濟世救民的情懷和天下興亡的觀點。10分鐘補充背景 宋真宗景德元年1004年“澶淵之盟議定。每年給遼“歲幣銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年1044年，宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣銀十萬兩、絹十萬匹。 同年，宋與

6、西夏達成協(xié)議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動仍未停止。蘇洵此文就是針對這種情況寫的。各家關(guān)于天下興亡的觀點(高一年級為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容) 課件顯示?過秦論?：仁義不施而攻守之勢異也。?伶官傳序?：憂勞可以興國，逸豫可以記身?諫太宗十思疏?：居安思危，戒奢以儉?阿房宮賦?：戒奢以儉?觸龍說趙太后?：磨煉國君意志，培養(yǎng)能君主?鄒忌諷齊王納諫?：廣開言路?勾踐滅吳?：勵精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明?出師表?：廣開言路、親賢遠佞?孟子二章?：得道多助，失道寡助總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)蘇轍、李楨?六國論?節(jié)選比較閱讀課件顯示，課后完成機

7、動時間5分鐘課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯2以課文分析為主，翻譯為輔。3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實的糾纏中【教學(xué)媒體設(shè)計】可適當(dāng)運用多媒體課件【課堂板書設(shè)計】大欲大患固不在戰(zhàn) 強弱勝負賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚破滅之道 侵之愈急 已判以地事秦六國破滅 抱薪救火齊人與嬴 終繼遷滅弊在賂秦 不賂秦者 不助五國 勢所不免以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙蓋失強援 始速禍焉 智力孤危不能獨完 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡用武不終課件顯示【課外能力遷移設(shè)計】六國論(節(jié)選)蘇轍嘗讀六國世家，竊國天下諸候以五倍之地，十倍之眾，發(fā)憤向西，以攻山西千里之秦，而不免于滅亡。常為之深

8、思遠慮，以為必有自安之計。蓋未嘗不咎其當(dāng)時之士，慮患之疏，而見利之淺，且不知天下之勢也。夫韓、魏不能獨當(dāng)秦。而天下之諸候藉之以蔽其西，故莫如厚韓親魏以擯秦，秦人不取逾韓、魏以窺齊、楚、燕、趙之國，齊、楚、燕、趙之國因得以自完于其間矣。以四無事之國佐當(dāng)寇之韓、魏，使韓、魏無東顧之憂，而為天下出身以當(dāng)秦兵；以二國委秦，而四國休息于內(nèi)，以陰助其急。假設(shè)此可以應(yīng)夫無窮，彼秦者將何為哉?不知出此而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約。以自相屠殺。秦兵未出，而天下諸候已自困矣。至于秦人得伺其隙以取其國，可不悲哉!六國論(節(jié)選)李楨以余觀之，彼六國者皆欲為秦所為，未可專心罪秦也。當(dāng)是時，東諸侯六國也，未有能愈于秦國也

9、；其溺于攻伐，習(xí)于虞詐，強食而弱肉者也，視秦也無異也。兵連禍結(jié)，曾無虛歲。向使有擅(sàn據(jù)有)形便(地理形勢有利)之利如秦者，而又得天助焉，未必不復(fù)增一秦也，惟其終不克為秦所為，是以卒自弱，而取夷滅。1.以下各句加點詞的正確義項依次是( )(1)竊怪天下之諸侯(2)蓋未嘗不咎其當(dāng)時之士(3)故莫如厚韓親魏以擯秦(4)天下諸侯以自困矣A.偷偷的 過失 排除 困惑B.私下(自謙詞) 責(zé)備 排斥 困乏C.私下(自謙詞) 責(zé)怪 排斥 困窘D.(謙詞，不譯) 責(zé)怪 擯棄 困窘2.解釋?六國論?(李楨)加點的詞。罪秦( )；曾無虛歲( )；向使( ) 視秦也無異也( )3.翻譯兩文中的句子。(1)彼秦者將何為哉(2)惟其終不克為秦之所為4.以下各句加點詞用現(xiàn)代漢語用法相同的一項為哪一項( )(1)以為必有可以自安之計(2)為天下出身以當(dāng)秦兵(3)以攻山西千里之秦(4)因得以自完于其間矣(5)至于秦人得伺其隙，以取其國(6)假設(shè)此可以應(yīng)乎無窮A.(1)(4) B.(1)(3)(6)C.(1)(2)(3) D.(4)(6)5.蘇轍以為“使韓、魏無東顧之憂，而天下出身以當(dāng)秦兵的條件是6.李楨認為六國與秦國相同處在于 ；不同之處在于7.李楨以“未必不復(fù)增一秦也的意思是 ；他以為六國“視秦?zé)o異也是因為 ，他觀點的局限性是 。參考答案【課外能