事物的正確答案不止一個教案設計

1、事物的正確答案不止一個教案設計 【教學目標】 1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。 2. 激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。 【教學重點】 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。 【教學難點】 議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。 【教學方法】 自主學習、合作探究與講練結合 【課前準備】 1. 預習課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究練習”中的問題。 2. 三個回形針，一張卡通紙。 【課時安排】 兩課時 【教學過程】 第一課時 一、 導入：(出示圖片)你在圖中看到了什么? 設問：1+1=? 學生自由發(fā)言，課件提示： 一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒

2、漠 一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界 一個李白+ 一壺酒” = 詩百篇 我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習事物的正確答案不止一個。 二、自讀感知，整體把握 1、羅迦費因格及其作品簡介 羅迦費因格，1948年生，當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有當頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌 等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。 2、明確學習目標： 知識目標： 學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法， 進而復習舉例論證方法。 能力目標： 提高獨立閱讀、認真探究、積極討論的能

3、力 情感態(tài)度價值觀： 認識創(chuàng)造性思維的重要， 在生活中有意識的開發(fā)自己的創(chuàng)新能力。 3、檢查預習 汲取(jí)吸取。汲，從下往上打水。 根深蒂固(dì)比喻根基深厚牢固，不可動搖。 鍥而不舍(qiè)刻一件東西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。 孜孜不倦(z)勤勉的樣子。 不言而喻(yù)不用說就可以明白。 持之以恒(héng)有恒心地堅持下去。 三、默讀課文，自主探究，思考下列問題： (1).“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什么? (2).“尋求第二種答案”的途徑? (3).創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素? (4).發(fā)

4、揮創(chuàng)造力的關鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎? (5).找出課文中的舉例論證，并分析其作用? (6).區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么? 教師點撥： 只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造 有賴于創(chuàng)造性的思維 學識淵博，精通各種知識 有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識 持之以恒的精神和毅力 在于如何運用知識。 列舉約翰古登貝爾克發(fā)明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例 作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識 主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法。 四、文章小結 論證中心：怎樣才能成為

5、一個有創(chuàng)造性的人? 論 證 過 程： 事物的正確答案不止一個確立創(chuàng)造性思維方式擁有創(chuàng)造性思維必需的要素 堅信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件 五、擴展練習： 1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。 貝多芬: 他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂 。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：英雄、命運、田園等交響曲，月光、熱情、黎明等鋼琴奏鳴曲。 莎士比亞： 英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有仲夏夜之夢、威尼斯商人、無事生非、皆大歡喜、

6、第十二夜等;歷史劇理查三世、亨利四世;四大悲劇哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白。 莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞?！?偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!” 中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人! 愛因斯坦： 20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它? 愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論. 他是

7、量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻. (其余略。) 2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談談你的理解。 3、發(fā)揮你的創(chuàng)造力： 兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀? 六、布置作業(yè)： 1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點。(至少兩個) 2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一

8、個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ： 你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話? 板書設計： 教學反思： 1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標著手，激發(fā)學生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。 2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。 3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閱讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現(xiàn)得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創(chuàng)造性成就由學生來介紹，既有利于發(fā)掘他們的知識儲備，又調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造性?！澳阌羞^這方面的經(jīng)驗