2022年《去年的樹》教案,說課,反思

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -去年的樹教學設(shè)計教 學 目 標 ：1 、 認 識 本 課 生 字 6 個 ； 積 累 詞 語 五 個 ， 句 子 二 句 ；2 、 能 正 確 、 有 感 情 地 朗 讀 課 文 ， 讀 出 不 同 角 色 的 的 不 同 語 氣 ；3 、 繼 續(xù) 學 習 默 讀 的 方 法 ， 養(yǎng) 成 邊 默 讀 邊 思 考 的 好 習 慣 ；4 、 體 會 鳥 兒 失 去 朋 友 的 悲 傷 感 情 ； 懂 得 大 自 然 有 自 己 的 發(fā) 展 規(guī) 律 ， 人 類 不能 肆 意 地 破 壞 自 然 ， 我 們 必 須 保 護 自

2、然 ， 愛 護 地 球 ；教 學 重 點 難 點 ：1 、 繼 續(xù) 學 習 默 讀 的 方 法 ， 養(yǎng) 成 邊 默 讀 邊 思 考 的 好 習 慣 ；2 、 體 會 鳥 兒 失 去 朋 友 的 悲 傷 感 情 ； 懂 得 大 自 然 有 自 己 的 發(fā) 展 規(guī) 律 ， 人 類 不能 肆 意 地 破 壞 自 然 ， 我 們 必 須 保 護 自 然 ， 愛 護 地 球 ；教 學 準 備 ： 多 媒 體 課 件 、 課 文 錄 音教 學 時 間 ： 1 課 時教 學 過 程 ：一 、 創(chuàng) 設(shè) 情 境 ， 導 入 新 授1 、 師 ： （ 指 著 畫 面 ） 孩 子 們 ， 正 如 你 們 剛 才 所

3、 描 繪 的 那 樣 ， 美 麗 的 鳥 兒 坐在 大 樹 上 動 情 地 為 它 歌 唱 ，大 樹 搖 曳 著 茂 盛 的 枝 條 深 深 地 陶 醉 其 中 ，多 溫 馨 的 一幕 啊 ！ 誰 愿 意 為 大 家 來 讀 一 讀 ？ （ 出 示 第 1 節(jié) ）2 、 指 名 讀 齊 讀 （ 師 指 導 朗 讀 ： 看 著 這 溫 馨 的 畫 面 ， 你 感 受 到 了 什 么 ？ 大 樹 和 鳥 兒 在 一 起 很 快 樂 ）3 、 師 過 渡 ： 多 么 歡 樂 的 時 光 啊 ！ 可 是 寒 冷 的 冬 天 就 要 到 了 ， 鳥 兒 必 須 離 開大 樹 ， 飛 到 南 方 去 ；

4、于 是 大 樹 對 鳥 兒 說 （ 師 引 讀 第 2 節(jié) ）4 、好 朋 友 就 要 分 別 了 ，想 象 一 下 ，和 同 桌 演 一 演 鳥 兒 和 大 樹 的 道 別 ，行 嗎 ？（ 師 評 ； 指 導 鳥 兒 和 大 樹 的 依 依 惜 別 ， 表 現(xiàn) 出 他 們 之 間 深 厚 的 友 情 ； ）師 過 渡 ：鳥 兒 和 大 樹 朋 友 依 依 惜 別 ，他 們 仍 會 見 面 嗎 ？ 今 天 我 們 就 來 學 習11 課 去 年 的 樹 二 、 整 體 感 知 ， 學 習 生 詞1 、 請 同 學 們 把 書 翻 到 這 一 課 ， 放 聲 自 由 地 讀 讀 課 文 ；自 學

5、 要 求 ：* 注 意 讀 準 字 音 ， 讀 通 句 子 ；* 思 考 ： 鳥 兒 到 南 方 去 之 前 答 應(yīng) 好 朋 友 大 樹 ： ； 第 二 年 春 天 ， 鳥 兒 從 南 方回 來 卻 發(fā) 現(xiàn) ； 于 是 鳥 兒 問 了 、 和 ， 最 后 找 到 了 的 大 樹 ；2 、 檢 查 生 字 新 詞 的 學 習練 習 ：一（棵 ）樹一（ 把 ）斧 子一（ 雙 ）眼 睛一（ 盞 ）煤油 燈一（ 首 ）歌一（ 盒 ）火 柴一（ 只 ）鳥 兒一（ 個 ）伐木 工3 、 交 流 思 考 題 ， 梳 理 課 文三 、 研 讀 對 話 ， 訓 練 朗 讀1 、 為 了 找 到 好 朋 友 大

6、樹 ， 小 鳥 分 別 問 了 樹 樁 、 門 和 小 女 孩 ； 快 速 地 默 讀 課精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -文 ， 用 直 線 劃 出 這 3 組 對 話 ；2 、 指 名 3 個 學 生 交 流 （ 媒 體 出 示 3 組 對 話 ）3 、 是 啊 ！ 為 了 找 到 曾 經(jīng) 朝 夕 相 處 的 好 朋 友 ， 鳥 兒 不 停 地 飛 來 飛 去 ， 問 了 又問 ； 請 同 學 們 在 四 人 小 組 里 面 分 角

7、 色 合 作 朗 讀 這 3 組 對 話 ； （ 生 練 讀 ）4 、 指 名 一 組 ； 大 家 覺 得 他 們 讀 得 怎 么 樣 ？5 、 生 評 ； （ 師 點 撥 ： 感 受 鳥 兒 的 焦 急 、 擔 心 、 傷 心 ）6 、 好 朋 友 不 見 了 ， 鳥 兒 是 多 么 地 牽 掛 啊 ！ 這 回 請 你 和 同 桌 合 作 ， 選 擇 一 組對 話 來 讀 好 ； 看 清 楚 要 求 ； （ 讓 學 生 通 過 “ 加 提 示 語 ” 的 方 法 練 習 朗 讀 ）出 示 ：鳥 兒 地 問 樹 樁 ；“ 大 樹 到 哪 里 去 了 ？ ” 樹 樁 回 答 ：“ 伐 木 工 人

8、 用 斧 子把 它 砍 了 ， 拉 到 山 谷 里 去 了 ； ”鳥 兒 地 問 工 廠 的 大 門 ：“ 先 生 ，我 的 好 朋 友 樹 在 哪 兒 ？ ” 門 說 ：“ 樹 嘛 ，給切 成 了 細 條 條 兒 ， 做 成 火 柴 ， 運 到 那 邊 的 村 子 里 賣 掉 了 ； ”在 一 盞 煤 油 燈 旁 ，坐 著 一 個 小 女 孩 ；鳥 兒 地 問 她 ：“ 小 姑 娘 ，你 知 道 火 柴 在哪 里 嗎 ？ ” 小 女 孩 回 答 ： “ 火 柴 已 經(jīng) 用 完 了 ； 可 是 ， 火 柴 點 燃 的 燈 仍 亮 著 ； ”7 、 指 名 交 流 （ 師 評 ）8 、 同 學

9、們 讀 得 都 很 用 心 ， 那 一 聲 聲 急 切 地 詢 問 流 露 出 小 鳥 對 大 樹 的 無 限 真情 ， 真 令 人 感 動 ！誰 愿 意 來 演 一 演 這 只 深 情 的 小 鳥 ？ （ 角 色 體 驗 ）9 、 指 名 1-2人 （ 允 許 扮 演 鳥 兒 的 學 生 在 教 室 里 自 由 地 “ 飛 來 飛 去 ” 、 可 以用 書 上 的 話 也 可 以 用 自 己 的 話 、 其 余 的 同 學 做 配 角 ）10 、鳥 兒 對 大 樹 的 這 種 焦 急 、牽 掛 、擔 心 就 是 奉 獻 給 大 樹 的 最 最 珍 貴 的 友 情 ；讓 我 們 再 一 次 深

10、 入 地 和 課 文 傾 心 地 交 流 對 話 ，來 體 會 這 種 情 ；（ 師 生 合 作 讀 3-12 節(jié) ）四 、 體 悟 中 心 ， 升 華 情 感1 、村 子 里 ，煤 油 燈 旁 ，一 對 好 朋 友 又 見 面 了 ；鳥 兒 （ 師 引 讀 最 后 1 節(jié) ）2 、 故 事 讀 到 這 ， 你 有 什 么 新 的 感 受 和 疑 問 嗎 ？預 設(shè) 問 題 ：鳥 兒 為 什 么 要 對 著 燈 火 唱 歌 ？ 鳥 兒 為 什 么 對 著 燈 火 看 了 又 看 ？（ 讓 學 生 各 抒 己 見 如 ：它 希 望 能 找 回 大 樹 ；它 很 講 信 用 ，約 定 好 的 事情

11、就 一 定 要 做 到 ； 它 很 難 過 ， 唱 歌 表 達 自 己 悲 傷 的 心 情 ； 它 對 好 朋 友 依 依 不 舍 ， 非 常 留 戀）* 穿 插 說 話 訓 練 ：鳥 兒 睜 大 眼 睛 ，盯 著 燈 火 看 了 一 會 兒 ，好 像 在 說 ：“ ；” 接 著 就 唱 起 去 年唱 過 的 歌 給 燈 火 聽 ；唱 完 了 歌 ，鳥 兒 又 對 著 燈 火 看 了 一 會 兒 ，好 像 在 說 ：“ ；”* 男 、 女 生 朗 讀3 、 孩 子 們 ， 長 著 茂 盛 枝 葉 的 大 樹 變 成 了 樹 樁 、 細 條 條 兒 ， 做 成 了 火 柴 ， 化為 了 燈 火

12、，最 終 燈 火 也 將 熄 滅 ，鳥 兒 永 遠 失 去 了 好 朋 友 ，這 是 誰 的 錯 ，你 們 愿 意替 大 樹 和 鳥 兒 來 說 說 心 里 話 嗎 ？ （ 指 名 ）4 、拓 展 說 話 ：鳥 兒 依 舊 忘 不 了 自 己 的 好 朋 友 ；第 二 年 春 天 ，它 又 飛 回 來 了 ，（ 媒 體 出 示 圖 片 ）看 見 了 怎 樣 的 景 象 ？ 會 怎 么 想 ，怎 么 說 ？（ 結(jié) 合 課 后 的 語 言 直播 廳 ）五 、 總 結(jié)從 你 們 樸 實 的 話 語 中 ，老 師 感 受 到 你 們 都 是 一 群 有 愛 心 ，有 環(huán) 保 意 識 的 好孩 子 ；

13、你 們 美 好 的 愿 望 一 定 會 實 現(xiàn) ， 我 們 的 地 球 媽 媽 一 定 會 更 美 麗 ！精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -去年的樹說課稿庫爾勒市第五學校孟曉波尊 敬 的 各 位 老 師 大 家 好 . 今 天 我 說 課 的 內(nèi) 容 是 義 務(wù) 教 育 課 程 標 準 實 驗 教 科 書語 文 四 年 級 上 冊 第 三 組 中 的 一 篇 精 讀 課 文 去 年 的 樹 ；自 課 改 以 來 ，語 文 教 學一 直

14、倡 導 從 語 文 特 點 出 發(fā) ，即 要 從 文 本 出 發(fā) ，對 字 、詞 、句 、段 、篇 進 行 揣 摩 和體 悟 ，同 時 感 知 文 本 中 所 蘊 藏 的 人 文 精 神 ，因 而 我 從 教 材 簡 說 、教 法 學 法 、教 學流 程 、 板 書 設(shè) 計 這 四 方 面 談 談 我 對 本 課 的 教 學 設(shè) 想 ；一 、 教 材 簡 說 去 年 的 樹 是 日 本 作 家 新 美 南 吉 的 作 品 ， 講 述 的 是 一 個 鳥 兒 和 樹 是 一對 好 朋 友 ，它 們 約 定 好 第 二 年 再 相 見 ，可 是 第 二 年 春 天 ，鳥 兒 回 來 之 后 ，大

15、樹 已經(jīng) 被 人 類 加 工 成 火 柴 燃 燒 了 ；本 篇 童 話 情 深 意 濃 ，帶 著 些 許 傷 感 色 彩 ，贊 美 了 高尚 的 、令 人 蕩 氣 回 腸 的 友 情 ；語 言 樸 實 無 華 ，全 文 在 平 淡 語 言 中 蘊 含 著 深 摯 透 明的 美 ；教 學 目 標 和 重 難 點 的 確 定 ：依 據(jù) 課 程 標 準 以 及 學 生 特 點 ，我 設(shè) 計 了 以 下 教 學目 標 ：知 識 與 能 力 目 標 : 通 過 讀 文 , 品 味 重 點 詞 句 . 會 入 情 入 境 地 演 讀 課 文 .過 程 和 方 法 : 學 會 多 元 交 流 , 多 向 對

16、 話 . 學 會 把 課 文 讀 薄 , 讀 厚 的 方 法 .情 感 , 態(tài) 度 , 價 值 觀 : 體 會 小 鳥 與 大 樹 間 真 摯 的 友 情 . 使 學 生 感 悟 到 真 正 的友 情 是 建 立 在 誠 信 的 基 礎(chǔ) 上 的 .為 落 實 教 學 目 標 ，實 現(xiàn) " 工 具 性 與 人 文 性 的 統(tǒng) 一 " ，因 此 設(shè) 定 這 篇 課 文 的 重 點為 ： 領(lǐng) 悟 小 鳥 的 四 次 對 話 ， 并 鼓 勵 學 生 大 膽 地 說 出 自 己 的 感 受 ；二 、 學 法 和 教 法1 、 學 法 ：學 生 與 文 本 的 對 話 方 式 是 多

17、樣 化 的 ， 主 要 有 : 讀 , 品 , 悟 , 議 , 辯 , 入 ； 為 了 讓“ 閱 讀 教 學 成 為 教 師 , 學 生 , 文 本 三 者 之 間 對 話 的 過 程 "， 結(jié) 合 本 課 的 教 學 實 際 ，我 用 到 的 是 : 讀 , 入 ；讀 ：采 用 自 由 讀 , 找 朋 友 讀 , 演 讀 等 多 種 方 法 , 真 正 做 到 以 讀 激 情 . 在 這 個 過 程中 我 會 注 意 啟 發(fā) 學 生 的 感 覺 , 比 如 在 指 導 最 后 一 段 時 會 在 前 三 段 的 基 礎(chǔ) 上 讓 學 生帶 著 焦 急 , 牽 掛 , 擔 心 的 心

18、情 去 讀 ；入 : 是 一 種 體 驗 式 的 學 習 方 式 ；我 會 讓 學 生 兩 次 研 讀 課 文 ,"你 " 就 是 那 只 小鳥 了 , 體 驗 小 鳥 的 心 情 .2 、 教 法 ：俗 語 說 ： “ 教 無 定 法 ， 貴 在 得 法 ” ， 本 節(jié) 課 采 用 了 自 讀 感 悟 , 合 作 探 究 等 方法 ，讓 學 生 的 思 維 活 躍 起 來 ；同 時 準 備 了 有 效 的 多 媒 體 課 件 ，讓 鳥 兒 對 樹 的 那 種濃 濃 深 情 躍 入 學 生 腦 間 ；三 、 教 學 流 程根 據(jù) 以 上 分 析 , 我 設(shè) 計 了 重 溫

19、舊 知 ， 夯 實 基 礎(chǔ) ； 媒 體 激 趣 ， 體 會 深 情 ； 研 讀對 話 ， 訓 練 朗 讀 ； 體 悟 中 心 ， 升 華 情 感 的 教 學 思 路 .（ 一 ） 、 重 溫 舊 知 ， 夯 實 基 礎(chǔ)直 接 檢 查 學 生 對 詞 語 掌 握 情 況 ； 因 為 在 實 踐 中 我 深 切 地 體 會 到 無 論 怎 樣 課改 ，語 文 教 學 目 的 只 有 一 個 ：掌 握 基 礎(chǔ) 知 識 ，提 高 學 生 語 文 素 養(yǎng) ；而 后 設(shè) 計 這 樣一 個 問 題 ：這 篇 童 話 寫 的 是 一 只 什 么 樣 的 鳥 ？ 學 生 會 通 過 回 憶 說 出 小 鳥 是

20、一 只 誠精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -信 、信 守 諾 言 、可 愛 的 小 鳥 ；學 生 在 回 答 問 題 中 對 小 鳥 有 了 更 深 入 的 情 感 ；在 此基 礎(chǔ) 上 鼓 勵 學 生 走 進 文 本 ， 進 行 合 理 想 像（ 二 ） 、 媒 體 激 趣 , 體 會 深 情 ；（ 媒 體 出 示 畫 面 ），師 用 富 有 感 染 力 的 語 言 激 發(fā) 學 生 的 學 習 興 趣 ；接 著 出 示第 1 節(jié) 指 名

21、 讀 再 齊 讀 ，引 導 學 生 感 受 大 樹 和 鳥 兒 在 一 起 很 快 樂 ，然 后 引 讀 第 二 節(jié)（ 媒 體 出 示 第 組 對 話 ） ；讀 后 同 桌 合 演 鳥 兒 和 大 樹 道 別 的 場 面 ；在 表 演 和 評 議 過 程 中 體 會 他 們 之 間 深厚 的 友 情 ； 最 后 利 用 自 讀 、 指 名 讀 、 齊 讀 、 分 組 對 讀 等 多 種 形 式 指 導 朗 讀 ；我 這 樣 設(shè) 計 是 想 通 過 讀 演 讀 的 過 程 讓 學 生 切 身 體 會 到 小 鳥 與 大 樹之 間 的 深 情 厚 誼 ；（ 三 ） 、 研 讀 對 話 ， 訓 練

22、朗 讀我 先 讓 學 生 快 速 地 默 讀 課 文 ， 學 生 自 然 就 找 到 了 小 鳥 尋 找 大 樹 時 的 三 組 對話 ，然 后 指 名 3 個 學 生 交 流（ 媒 體 出 示 3 組 對 話 ）讓 學 生 在 小 組 里 面 分 角 色 合 作朗 讀 這 3 組 對 話 ，匯 報 點 評 ；而 后 讓 學 生 通 過 “ 加 提 示 語 ” 的 方 法 練 習 朗 讀 ；（ 出示 課 件 加 提 示 語 ）熟 讀 對 話 后 ， 鼓 勵 學 生 表 演 ， 師 適 時 進 行 角 色 采 訪 ；這 樣 在 潛 移 默 化 中 感 受 小 鳥 和 大 樹 之 間 的 那 份

23、真 情 ，這 種 演 繹 朗 讀 和 情 境 表演 等 手 段 ， 利 于 學 生 體 驗 小 鳥 當 時 的 心 情 ， 實 現(xiàn) 對 重 點 難 點 的 突 破 ；為 了 實 現(xiàn) 學 生 與 文 本 之 間 的 零 距 離 接 觸 ， 我 設(shè) 計 了 換 位 體 驗 的 角 色 采 訪 , 把學 生 帶 入 課 文 , 達 到 了 文 我 一 體 , 文 中 有 我 , 我 中 有 文 的 境 界 ；（ 四 ） 、 體 悟 中 心 ， 升 華 情 感教 師 引 讀 最 后 1 節(jié) ； 齊 讀 課 文 后 , 學 生 質(zhì) 疑 , 引 導 學 生 抓 住 兩 個 "看 " 字

24、 , ，補 充 對 話 ，（ 出 示 填 空 課 件 ）體 會 小 鳥 兩 次 看 的 不 同 意 義 ，揭 示 有 關(guān) 奉 獻 、真 情 、誠 信 的 人 文 內(nèi) 涵 ； 在 體 會 小 鳥 的 深 情 基 礎(chǔ) 上 將 文 中 的 小 鳥 改 成 " 我 ",使 學 生 又一 次 進 入 文 本 , 在 學 生 了 解 了 小 鳥 的 心 理 后 , 將 守 信 這 個 主 題 滲 透 到 課 堂 中 .這 時 , 讓 孩 子 們 從 文 本 中 走 出 來 再 一 次 換 位 思 考 : 代 大 樹 寫 一 張 友 情 卡 ；（ 我 認 為 這 樣 就 能 夠 使 情

25、感 的 熏 陶 與 語 文 實 踐 活 動 完 美 地 結(jié) 合 起 來 ；）此 時 ， 大 樹 這 一 單 一 角 色 已 經(jīng) 不 能 滿 足 學 生 的 表 達 需 求 ，所 以 我 就 因 勢 利 導 ，進 行 拓 展說 話 練 習 ； 把 單 一 角 色 擴 展 成 多 位 角 色 ： 想 對 誰 說 就 對 說 誰 , 包 括 小 鳥 、 大 樹 、伐 木 工 人 、 小 女 孩 ， 也 可 以 是 作 者 ， 甚 至 是 樹 樁 ；這 樣 的 設(shè) 計 , 體 現(xiàn) 了 語 文 教 學 的 新 理 念 ，讓 學 生 在 學 文 前 積 累 ，學 文 中 積 累 ， 學 文 后 積 累 ，

26、 從 而 為 提 升 孩 子 的 文 化 底 蘊 ， 提 高 語 文 素 養(yǎng) 奠 定 堅 實 基 礎(chǔ) ；（ 五 ） 、 總 結(jié)總 結(jié) 是 升 華 文 章 情 感 的 佳 徑 ， 達 到 一 種 師 與 生 ， 生 與 文 本 間 的 情 感 共 鳴 ；四 、 板 書 設(shè) 計 （ 出 示 課 件 ）去 年 的 樹好 朋 友鳥 兒 （ 圖 ） 大 樹 （ 圖 ） 唱尋聽誠 信守 諾這 樣 的 設(shè) 計 既 增 強 了 直 觀 性 , 使 學 生 對 課 文 內(nèi) 容 一 目 了 然 , 又 增 加 了 自 主 性 , 有 助 于 學 生 對 對 話 學 習 的 自 主 選 擇 ； 學 生 是 教 學

27、資 源 的 重 要 構(gòu) 成 和 生 成 者 , 教 師是 學 生 學 習 的 合 作 者 , 是 組 織 者 , 引 導 者 ；對 于 本 課 的 教 學 設(shè) 想 ，我 力 爭 構(gòu) 建 生 命的 , 詩 意 的 課 堂 , 始 終 體 現(xiàn) 學 生 是 一 個 個 活 生 生 的 學 習 主 體 ！ 預 設(shè) 中 存 在 許 多 漏洞 ， 敬 請 領(lǐng) 導 、 老 師 給 予 指 正 ；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -去年的樹教學反思庫爾勒

28、市第五學校孟曉波 去 年 的 樹 是 一 篇 感 人 至 深 的 童 話 故 事 ， 用 樸 實 的 語 言 講 述 了 鳥 兒 和 樹 之間 的 真 摯 情 誼 ； 這 篇 課 文 的 教 學 設(shè) 計 中 ， 我 確 立 了 兩 個 重 要 教 學 目 標 ： 1 、 正 確有 感 情 地 朗 讀 課 文 ； 2 、 感 受 小 鳥 和 大 樹 之 間 深 厚 的 友 誼 ， 初 步 體 會 到 誠 信 的 珍貴 .在 教 學 中 ， 為 了 讓 學 生 入 情 入 境 ， 我 用 生 動 感 人 的 文 字 和 聲 調(diào) 煽 動 著 學 生的 情 緒 , 為 了 更 好 地 體 會 每 一

29、個 角 色 的 情 感 ，引 導 學 生 感 情 朗 讀 是 非 常 必 要 的 我知 道 ，閱 讀 教 學 是 學 生 ，教 師 ，文 本 之 間 對 話 的 過 程 從 某 種 意 義 上 說 ，教 學 就是 在 教 師 ，學 生 與 教 材 之 間 的 互 動 中 展 開 的 而 要 想 讀 好 課 文 ，首 先 就 要 讓 學 生走 進 課 文 中 的 種 種 角 色 ，體 會 每 一 個 角 色 的 思 想 感 情 因 此 在 教 學 初 始 ，我 就 逐步 引 導 課 文 中 小 鳥 的 三 次 問 話 的 語 氣 ，讓 學 生 們 體 會 鳥 兒 和 大 樹 分 別 時 的 難 分 難舍 ，小 鳥 尋 找 時 的 焦 急 與 艱 辛 ，越 來 越 明 朗 這 樣 ，漸 漸 的 ，孩 子 們 走 近 了 這 對形 影 不 離 的 好 朋 友 之 中 ， 把 握 了 讀 的 感 情 基 調(diào) ；課 堂 教 學 的 高 潮 我 設(shè) 計 在 小 鳥 面 對 著 燈 火 ，唱 起 了 去 年 唱 的 歌 ；這 里 三 個 自然 段 文 字 很 簡 單 ，卻 給 了 讀 者 極 大