精彩的作文教學(xué)方法

1、精彩的作文教學(xué)方法在某些寫作課上，之所以出現(xiàn)偽指導(dǎo)、偽寫作，其實原因非常簡單，那就是老師本身不寫作，因為老師本身不寫作，所以也就不知道什么是寫作狀態(tài)，什么是真正的寫作。今天為大家準(zhǔn)備了精彩的作文教學(xué)方法，歡迎閱讀!一、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學(xué)生寫作的興趣傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè), 因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性 , 不能吸引學(xué)生, 學(xué)生也就不會樂意去寫. 。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境， 需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學(xué)生寫作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境; 可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境 ; 可以利用語

2、言創(chuàng)設(shè)情境; 可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境; 可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境; 可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境; 還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己 的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到

3、 作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材， 又營 造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼 感，讓學(xué)生樂于寫作。二、鼓勵大量閱讀，積累寫作素料古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢姡罅块喿x各種 書籍，對寫文章的作用是非常之大的。古代如此，現(xiàn)在也一樣。大量 閱讀可以積累詞語。作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。 日積月累，學(xué)生就可以積累大量的詞語，在以后的寫作中就可以信手 拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話 可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達(dá)方式。 好的文章， 除了題材新穎、言辭優(yōu)美、生動具體外，還要有恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)

4、方式。如 果大量閱讀各類文章，就可以學(xué)到各種表達(dá)方式，寫作時就可以根據(jù) 體裁和內(nèi)容的需要選擇最佳表達(dá)方式， 這樣可以使文章變而不亂，起 到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗， 如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達(dá)的情感， 如 果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂， 品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己 的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴這樣的體驗多了， 學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進(jìn)自己的感情，這 樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達(dá)到“以情動人”的 目的。大量閱讀可以積累間接生活

5、經(jīng)驗，增加各種知識。由于學(xué)生的 年紀(jì)小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識 等都非常少。大量閱讀可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機(jī)會接觸的自 然、社會、生活等方面的知識經(jīng)驗，從而豐富自己的知識經(jīng)驗。這樣 他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常 識或其他知識性的錯誤。三、加強指導(dǎo)，教給寫作方法大多數(shù)學(xué)生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學(xué)中，我們必須做到：第一、把作文教學(xué)貫穿整個語文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文就 是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣 開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣遣詞造句，怎樣

6、結(jié)尾的。第二、認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫作重點，在作文教 學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要學(xué)的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán) 境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各 有側(cè)重吧。所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點， 離題萬里或千篇 一律。第三、要使學(xué)生作文時吧有話可說，教師要進(jìn)行充分備課，明 確寫作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見，摸得著的人和事乃至周圍 環(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫，簡單幾句要求一說了事。第四、幫助學(xué)生編制寫作提綱。提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程, 因為學(xué)生作文時，要么無話可說，要么語無倫次，空話連篇，從早上 眼睛一睜寫到晚上上床熄燈，一筆流水帳。這就需要有一

7、個組織和材 料過程，搞清哪些應(yīng)詳寫，哪些應(yīng)略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣 才有條不紊，條理清楚。四、注重合作，提高學(xué)生的作文的質(zhì)量合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。 合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫 作合作中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。 合作包括 寫作前的合作和寫作后的合作。每個人獨立完成一篇作文，這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義 的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽突破 這一框框。寫作時，特別是寫學(xué)生不太熟悉的題材時，教師可增加學(xué) 生同伴交流的時間、空間，允許竊竊私語，允許尋求教師、同學(xué)的幫 助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，教師可組織小組 完成。比如寫環(huán)保、信息方面題材的。教師就可以讓學(xué)生通過合作的 方式來完成。寫作后的合作體現(xiàn)在學(xué)生間互評作文，學(xué)生間可以互調(diào)對方的 習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評改，大到謀篇布局，小到一個詞語，一個 標(biāo)點符號的運用