拓寬寫(xiě)作空間提高作文能力

1、拓寬寫(xiě)作空間 提高作文能力阿城區(qū)玉泉中心小學(xué) 張一凡語(yǔ)文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是思想情感的文字表露，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較，我認(rèn)為，寫(xiě)作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式。對(duì)小學(xué)生而言，作文難，怕作文是普遍存在的問(wèn)題，要化寫(xiě)作文的消極態(tài)度，變積極態(tài)度，除了要熟悉生活，認(rèn)真觀察，善于積累，還要學(xué)會(huì)閱讀，博覽群書(shū)，搜集資料，并將閱讀成為每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，那么當(dāng)前學(xué)生怕作文、厭作文的情境一定會(huì)得到改觀的，學(xué)生的全面發(fā)展才不至于成為一句空談。在教學(xué)思想上要以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性 。學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為

2、主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 首先，我們必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣與積極性。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可采取以下措施：讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)；注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)； 開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫(xiě)作能力 。 其次，要注重學(xué)生創(chuàng)造力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。大膽放手學(xué)生作文，肯定他們的創(chuàng)新意向，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)新空間。踏踏實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生思想素質(zhì)，語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)小學(xué)生作文“言之無(wú)物”是他們害怕作文的一個(gè)重要

3、因素。如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，做到作文“言之有物”，這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一 拓寬閱讀面 小學(xué)階段，學(xué)生從課本上學(xué)到的課文是有限的。盡管現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的整體性，訓(xùn)練的系統(tǒng)性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這也從某種程度上制約著學(xué)生寫(xiě)作水平的發(fā)揮。語(yǔ)文教師的責(zé)任，不僅僅是抓好課內(nèi)的閱讀，還要注重抓好學(xué)生的課外閱讀，拓寬閱讀面，擴(kuò)大閱讀量。 首先，我從現(xiàn)有的教材入手，將單元教學(xué)中涉及到的作品介紹給學(xué)生，并作為必不可少的課外作業(yè)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完。這樣，既能將課內(nèi)的閱讀延伸到課外，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性，又能加深學(xué)生對(duì)單元教學(xué)中有關(guān)課文的進(jìn)一步理解，得到舉一反三的效果。例如，我在教

4、學(xué)法布爾觀察昆蟲(chóng)這篇課文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀法布爾寫(xiě)的昆蟲(chóng)記這本書(shū)，許多學(xué)生都讀了，并且舉行了讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，學(xué)生從中感受到昆蟲(chóng)世界的奇妙，增加了科學(xué)知識(shí)，一舉兩得。其次，指導(dǎo)學(xué)生多讀教材之外的名著和優(yōu)秀兒童作品。著名歷史學(xué)家、詩(shī)人郭沫若主張“多讀名著”。這是因?yàn)槊膬?nèi)容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上，能速成和優(yōu)化學(xué)生的習(xí)作能力。兒童優(yōu)秀作品在立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面，都應(yīng)視為作文的典范，無(wú)論詩(shī)歌、寓言、漫畫(huà)、謎語(yǔ)，里面蘊(yùn)含的創(chuàng)新精神能觸發(fā)學(xué)生的靈性，學(xué)生閱讀完，會(huì)受益匪汪，或在選材上得到啟迪，或在構(gòu)思上有所感悟，或在語(yǔ)言上受到熏陶。鼓勵(lì)學(xué)生從四大名著開(kāi)始閱讀，低年級(jí)的可閱讀兒

5、童版的，到了高年級(jí)再讀原版。也可從一些著名的童話典籍開(kāi)始讀，如安徒生童話格林童話，有利于激發(fā)起讀書(shū)的興趣，因?yàn)楹⒆佣枷矚g童話。再次，我鼓勵(lì)學(xué)生訂閱或借閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)紙，刊物，瀏覽報(bào)紙、刊物中有欣賞價(jià)值的好文章，這也不失為一種提高閱讀能力的途徑，因?yàn)檫@些讀物的內(nèi)容時(shí)代氣息濃，語(yǔ)文鮮活，表現(xiàn)手法多變，能切合現(xiàn)代學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)。二 指導(dǎo)觀察，提高寫(xiě)作水平 注重指導(dǎo)觀察，是迅速提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一條有效而快捷的途徑。 指導(dǎo)直接觀察。先教給學(xué)生觀察知識(shí)，這包括觀察的目的、觀察的順序、觀察的重點(diǎn)乃至抓住特點(diǎn)觀察等。語(yǔ)文課本中規(guī)定的觀察作文，有寫(xiě)植物、動(dòng)物、景物、人物、事情、場(chǎng)面等，都須逐一認(rèn)真指

6、導(dǎo)，一步一個(gè)腳印地進(jìn)行訓(xùn)練。指導(dǎo)間接觀察。間接觀察指看別人觀察寫(xiě)下來(lái)的內(nèi)容，也就是閱讀別人的文章。間接觀察為直接觀察提供語(yǔ)文材料和各種知識(shí)，同時(shí)也學(xué)到了別人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，是直接觀察的必要條件。組織形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，有針對(duì)性地寫(xiě)好讀書(shū)心得筆記，將觀察與表達(dá)結(jié)合起來(lái)同步訓(xùn)練，觀察時(shí)多聯(lián)想，多比較，多想象。寫(xiě)文時(shí)有的可以通過(guò)合理的想象，用這些方法說(shuō)出或?qū)懗鍪挛锏男蜗筇卣鳌Ｈ?巧設(shè)文題，激發(fā)情趣小學(xué)生的特點(diǎn)是天真幼稚、好奇心強(qiáng)。他們對(duì)新事物較為敏感，且充滿興趣，喜歡幻想和想象，討厭成人化的說(shuō)教，討厭呆板、枯燥的生活，更討厭老套陳舊的作文題目。題目陳舊、老化，學(xué)生就會(huì)對(duì)所寫(xiě)的事物無(wú)動(dòng)于衷，缺乏熱情。

7、情不發(fā)，故辭不發(fā)，自然就很難寫(xiě)出好的文章。如難忘的一件事、我的老師、新學(xué)期的打算等，這類(lèi)文題在小學(xué)階段學(xué)生不知要寫(xiě)上多少遍，照抄舊作文本的不乏其人。如此這般，怎能激起小學(xué)生習(xí)作的興趣呢？因此，在習(xí)作課的教學(xué)中，要特別注意文題的思考與設(shè)計(jì)。在命題上，切忌呆板、落套，應(yīng)力求新穎、有趣，帶有感情色彩。如在我傷心的時(shí)候、奶奶的白發(fā)、難忘的一幕、爸爸（媽媽?zhuān)┪叶嘞雽?duì)您說(shuō)、除夕的鞭炮、今天，我長(zhǎng)大了等文題，學(xué)生一看就覺(jué)得有趣。這樣把題目出到學(xué)生的心坎上，就會(huì)加強(qiáng)題目對(duì)寫(xiě)作欲望的誘發(fā)力，很容易激起學(xué)生的表達(dá)欲。學(xué)生便有話可說(shuō)，有情可抒，有理可議，從而達(dá)到不吐不快之意境，寫(xiě)作水平也在不知不覺(jué)中得到提高。四 動(dòng)

8、筆勤寫(xiě)，用好素材 學(xué)生素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法。它能促使學(xué)生隨時(shí)隨地留心觀察周?chē)挛?，做生活的有心人。?xí)慣于用多種感官去觀察事物，并能做到專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的，感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫(xiě)作素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。到那時(shí)，無(wú)論寫(xiě)人或記事的記敘文，就會(huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還有堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，一方面幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，一方面可以開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。堅(jiān)持寫(xiě)日記又是有效提高作文能力的捷徑，還可以開(kāi)設(shè)讓學(xué)生發(fā)表文章的園地，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。還可以仿寫(xiě)，續(xù)寫(xiě)，在文章情節(jié)出現(xiàn)空白點(diǎn)的地方補(bǔ)寫(xiě)，我曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)過(guò)風(fēng)，續(xù)寫(xiě)過(guò)軍犬黑子，補(bǔ)寫(xiě)過(guò)賣(mài)火柴的小女孩，學(xué)生結(jié)合課文，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出了多篇有趣的習(xí)作。通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。五 注重口頭作文訓(xùn)練 作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材，構(gòu)思，語(yǔ)言表達(dá)等能力。所以，我們必須改變以往“重書(shū)面，輕口頭”的觀念，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，例如，組織演講比賽，詩(shī)歌比賽，口頭編故事等等，確實(shí)提高學(xué)生口頭作文的能力，以便為人際交往和書(shū)面作文服務(wù)。 作文即做人。它作為語(yǔ)文教學(xué)中的重