諫逐客書教案

1、諫逐客書教案所屬學科：語文學時安排：二課時所選教材：出自史記李斯列傳的諫逐客書、 教 學目標1、認知目標：了解本文的作者李斯。了解秦時歷史，弄清楚贏政逐客的原由。2、技能目標：學會運用開門見山的諫說方法。在議論文中掌握史實論證、類比認證、正反 論證。3、情感目標：學會順情入機，動言中務，入情入理地從事實來勸說某人。、 教 學重點1、 課文的結構：開宗明義 T史實論證T類比論證T正反論證T歸納論證T得出結論。2、課文的藝術特色：立場上，立論高遠，切中根本；方法上，史實為據(jù)，利害對舉；策略 上，修辭得當，逐層推進；文彩上：氣勢奔放，極富感染力。三、教學難點1 、 認識和理解生僻字。2、文言句、通假

2、字、詞類活用的理解和使用。3、理解課文所用的靚諫方式，了解李斯讓嬴政改變初衷所使用的“攻心術”四、教學環(huán)境、工具多媒體教室、 PPT 課件。五、教材分析1、作者簡介李斯（？前 208 年）戰(zhàn)國時期楚國上蔡（今河南上蔡西南）人，是秦代著名政治家、文學 家。少時與韓非俱從荀況學帝王之術，成而入秦，得到秦王的器重，秦統(tǒng)一后官至丞相，積 極主張廢除諸侯，行郡縣。統(tǒng)一文字和度量衡，改革典章制度。秦二世二年，宦者趙高誣其 謀反，被腰斬于咸陽， 滅三族。 秦代因其所歷時間很短， 沒有留下更多文章， 而李斯卻有 諫 逐客書 及泰山刻石文 、瑯琊臺石刻 傳世，所以以魯迅說 “秦之文章， 李斯一人而已。2、寫作背

3、景據(jù)史記記載，秦王逐客是導火線是“鄭國渠”事件。秦為統(tǒng)一中國， 廣攬人才，韓國為削弱秦國勢力， 趁秦國招攬人才之機，派水利專家鄭國入 秦，企圖通過讓秦國修灌渠來耗費財力， 從而削弱秦國的軍事實力。計謀敗露之后，秦國大 臣宗室污蔑客卿都不可靠，紛紛要求驅逐客卿。公元前 237 年，秦始皇下令逐客， 李斯亦在 被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯寫下了諫逐客書一文，指出驅逐客卿是錯誤的， 勸阻秦始皇不要逐客。秦始皇采納了李斯的意見，收回了逐客令，并恢復了李斯的官職。3、文章結構全文共五部分，即文中的五個自然段落。 第一部分：指出逐客主張是錯誤的，開宗明義，提出問題，統(tǒng)領全文。 第二部分： 援引秦國歷

4、史上四位著名君主任用客卿成功的史實， 從正面論證用客卿強國 的重要性。他首先列舉四代君主任用客富國強兵的事實，得出“此四君者，皆以客之功”的 結論，進而提出詰問： “客何負于秦哉？”以駁倒“吏議” 。然后又從反面做出推論：假如這 四位君主不用客卿， 秦國就不會有現(xiàn)在這么強大， 從而將逐客之錯誤巧妙隱含于評述用客之 功中。第三部分： 鋪述當今秦王重物輕人的實際， 從反面論證逐客的錯誤性。 他首先從正面議 論秦王的重物； 然后指出秦王重物并不排斥客國之物， 而用人則要排斥客國之人； 最后論證 秦王這樣重物輕人的做法不是成就霸業(yè)的人所為。第四部分： 闡述 “王者不卻眾庶”的好處和今人逐客的荒唐， 從

5、正反兩方面深入論述逐 客的極端錯誤。 他首先用比喻和排比句式正面闡述 “王者不卻眾庶”的好處， 又用類比方法 反面闡述了逐客的危害和荒唐，正反對比愈顯逐客錯誤的嚴重性。第五部分：強調(diào)逐客的嚴重后果，與篇首呼應。4、學習內(nèi)容評論秦之文章，李斯一人而已。 （魯迅漢文學史綱要 ）此（指諫逐客書 ）先秦古書也。中間兩三節(jié)，一反一覆，一起一伏，略加轉換數(shù)個 字，而精神愈出，意思愈明，無限曲折變態(tài)，誰謂文章之妙，不在虛字助辭乎。語氣肆宕，采色爛然，可以止矣，又偏再衍出下節(jié)。強弩穿甲，勁勢未已。 （清吳楚 材、吳調(diào)侯編古文觀止 ）探（諫逐客書的作者）處在被逐的地位，如果一味央求，是換不來同情可憐的，李 斯的

6、本事就在于： 明明是懇求秦王不要驅逐自己， 卻只字不提個人的去留， 通篇都是為秦國 考慮，申之以理，動之以情，這就抓住了秦王的心。文章既有嚴密的論證，又有鋪陳排比， 將委婉的措辭與犀利的詞鋒結合起來，有很強的說服力和藝術感染力。 （陳建森、陳一平編 著中國古代散文選 ）本文（指諫逐客書 ）反復采用正反對比的論證方法。正面論述以強調(diào)納客之利，反面推理以突出逐客之害。 正反論證，利害并舉，兩相對照，是非昭晰，因而使文章論辯有力。 文章采用極力鋪陳的手法，大量列舉事實作依據(jù)，產(chǎn)生了事實勝于雄辯、論據(jù)無可辯駁的說服力量。排比句接踵聯(lián)翩，對偶句相間迭出，也大大增強了文章的氣勢和感染力。（徐中玉、錢谷融主

7、編大學語文）六、教學過程流程圖：導入 T忸入課文背景分析課文|t|分層解析課文并向學生提問每層的修辭卜總結主旨T課后練習（一）導入1、 用三句話來導入課文。這三句話分別為：“人之賢與不肖譬如鼠矣，在所自處耳！”“詬莫大於卑賤，而悲莫甚於窮困?！薄拔嵊c若復牽黃犬俱出東門逐狡兔，豈可復得！”2、具體講解李斯早年為郡小吏，一次在側所中看見老鼠，非常瘦小骯臟，見有人來慌忙逃竄。又有 一次，李斯在米倉中看見老鼠，長得肥大而干凈，見到有人來還鎮(zhèn)定自若。 于是李斯有感而發(fā)，說了這句話“人之賢不肖譬如鼠矣，在所自處耳！”意思是說人能不能顯示出才能就像老鼠一樣，是所處的環(huán)境決定的。這就是李斯著名的倉鼠論，用現(xiàn)

8、代的話說就是老鼠哲學。 李斯明白了這一點之后就開始了他人生的地位搶奪戰(zhàn)。首先，李斯辭去了小史官職，于旬子學帝王之術。當李斯學業(yè)有成，與荀子辭行的時候他說了一句讓很多青年昂揚斗志的話，就是“詬莫大於卑賤，而悲莫甚於窮困。”這就是李斯的處世觀念，甚至，坦明的說久處卑賤之位，困苦之地。但絕不因此非世而惡利，自託 於無爲。正因如此，他早已下定決心要西說秦王矣。他怎麼也沒想到，就是因爲這些處世哲學，使他登上丞相之位。當然這是后話。然后，李斯入秦，得到呂不韋的賞識，從此為呂不韋舍人。給我呂不韋的引見，加上李 斯的帽死覲見，得到嬴政賞識。但誰知不久嬴政然下逐客令，非秦者去，李斯也列入了逐去 的行列，為了保存

9、自己，李斯寫了千古第一奇文諫逐客書，使得嬴政收回逐客令，李斯也受到嬴政青睞，從此青云直上。最后做了秦國宰相。李斯終于從側鼠變成了倉鼠。然而，好景不長。嬴政在出游途中駕崩了，只留下了一紙召書。召書分明寫著讓扶書繼 位，可是李斯聽從了趙高的讒言，篡改召書，最終召來腰斬于市的禍害。在送往刑場時，李 斯對他的兒子說“吾欲與若復牽黃犬俱出東門逐狡兔，豈可復得！”就這樣一句簡單的話，將他對死的不甘和命運的不公表達得淋漓盡致。李斯的一生是從嘆鼠到嘆黃太犬的過程。（二）引入背景秦為統(tǒng)一中國，廣攬人才，韓國為削弱秦國勢力，趁秦國招攬人才之機，派水利專家鄭國入 秦，企圖通過讓秦國修灌渠來耗費財力， 從而削弱秦國的

10、軍事實力。計謀敗露之后，秦國大 臣宗室污蔑客卿都不可靠，紛紛要求驅逐客卿。公元前 237 年，秦始皇下令逐客， 李斯亦在 被逐之列。在被勒令出境的途中，李斯寫下了諫逐客書一文，指出驅逐客卿是錯誤的， 勸阻秦始皇不要逐客。秦始皇采納了李斯的意見，收回了逐客令，并恢復了李斯的官職。三）分析課文作者從秦統(tǒng)一天下的高度立論， 擺事實， 講道理，反復闡述驅逐客卿的利害得失，勸說 秦王收回逐客令， 情辭懇切， 理直氣壯， 說服了秦王， 也為后人留下一篇情文并茂的好文章。 議論文最好的開頭是開門見山，本文正是如此：文章伊始，明確地提出了論點：吏議逐客， 竊以為過矣（第一自然段） ，這是文章的第一個層次，是本

11、議論文的緒論部分。 本文的第二、三、四自然段為第二個層次，從事實和理論兩個方面論證逐客的利害得失，是 本論部分。 擺事實、講道理，是論證的最基本方法，因為事實是最有說服力的，道理是最能折服人的。 李斯先用歷史和現(xiàn)時的事實，再用常理，來論證自己的論點，論證得確鑿可信，無可置疑。 這一層次從如下兩個方面論證。 第一個方面，文章的第二段，第三段，先以事實為依據(jù)進行論證。 第二段，從昔日先君之得著筆論證，以穆公、孝公、惠王、昭公四君任用客卿使秦成帝業(yè)的 史實為依據(jù)，先分后總，論證任用客卿的重要意義。斬釘截鐵地指出，四君的成就“皆以客 之功”。然后筆鋒一轉，進入反面推論：無客卿會是“國無富利之實，秦無強

12、大之名” ，從而 有力地證實了文章的中心論點：驅逐客卿是錯誤的。第三段，從今日陛下之失著筆論證。 首先極力鋪陳秦王喜愛別國的珍寶、美色、音樂以滿足 自己欲望的事實， 揭示了秦王喜愛和重視的是物， 是為了 “娛心意、 說耳目者”，“快意當前” 的自我滿足，是一種唯我所用的態(tài)度，接著筆鋒一轉，指出“今取人則不然，不問可否，不 論曲直，非秦者去，為客者逐。 ”用秦王在用人方面一味排斥客卿的態(tài)度和取物方面唯我所 用的態(tài)度構成對比， 緊隨其后是一針見血地指出， 這種重物輕人的態(tài)度是和先君之道背道而 馳的，是和秦王意在統(tǒng)一天下制服諸侯的根本目的背道而馳的，因此，是錯誤的。 第二個方面，文章的第四段，從理論上論證逐客的錯誤的，作者列舉地廣、國大、兵強的常 理，再以泰山、河海為譬，說明納客之利；又用五帝三王廣納人才無敵于天下的例子，說明 王天下者應能容納萬民萬方，其后將以上兩個方面與今日秦王 “卻賓客”進行對比，說明逐 客之害，一利一害，從兩個方面，論證了逐客的錯誤實質及危害。文章的第三個層次， 即第五自然段， 是本文的結論部分。 在本論充分論證的基礎上， 得出 “今 逐客以資敵國，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不