如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動教研活動教案精編版

1、最新資料推薦如何有效的開展適合本園特色的幼兒區(qū)角活動嶧山鎮(zhèn)苗莊小學(xué)幼兒園 劉穎穎教研時間 ：2016.4.23教研地點 ：中班教室參加人員 ：全體幼兒園教師教研主題 ：如何有效的開展適合本源特色的幼兒區(qū)角活動教研目標 ：通過討論，觀看相關(guān)視頻， 能夠因地制宜的創(chuàng)建構(gòu)造 區(qū)角活動，發(fā)揮區(qū)角活動的主動性、教育性、趣味性。教研準備 ：相關(guān)視頻、會前搜集的資料教研記錄 ：著名教育家陶行知說過： “我們發(fā)現(xiàn)了兒童的創(chuàng)造力，認識了兒 童的創(chuàng)造力，就要把兒童的創(chuàng)造力解放出來。要解放兒童的頭腦、雙 手、嘴巴、時間、空間使他們得到真正的活動，從活動中得到真正的 教育。由此可見， 還給兒童一個自由發(fā)展的空間是何等

2、的重要。玩是 兒童的天性。玩也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒的區(qū)角活動是一個區(qū)域性的活動， 區(qū)角活動并不是老師準備 材料，小朋友只管操作就可以了。 更重要的是要注重區(qū)角活動的創(chuàng)作 性、探索性。讓幼兒可以在玩中學(xué)，自主的和材料進行互動并獲取知 識的經(jīng)驗。 愛玩游戲是每個孩子的天性， 游戲一直以他獨特的魅力吸 引著無數(shù)的孩子。 人們對游戲的認識越來越深入。 而區(qū)角活動作為一 種教育游戲活動， 同樣受到了孩子們的普遍歡迎。 它重在創(chuàng)設(shè)一種寬 松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在 此過程中只是一個觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自 然、沒有壓力， 他們可以做自己想做的事。

3、那如何才能更加有效的開 展區(qū)角活動呢？一、活動前的準備 活動前的準備，包括區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)角材料的準備。 在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面， 教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、 幼兒的 需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。這其中，明確 活動區(qū)創(chuàng)設(shè)的目標非常的重要。 目標是創(chuàng)設(shè)區(qū)角環(huán)境、 投放材料的依 據(jù)，也是觀察、指導(dǎo)、評價幼兒活動的依據(jù)。一個目標可以通過多個 （不同）區(qū)角來實施。如：小班上學(xué)期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可 以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實現(xiàn)。有時，一個 區(qū)角也可以達到幾個不同的教育目標。如： “奇妙的口袋”里摸圖形、 拼圖形等活動，既是學(xué)習(xí)形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能

4、力。內(nèi)容 與目標相匹配，區(qū)角活動就不會是流于形式，盲目雜亂了。另外，要 考慮動態(tài)區(qū)域與靜態(tài)區(qū)域的合理安排。 例如：閱讀區(qū)需要一個相對安 靜的環(huán)境，有條件的話可以安排在單獨的一個地方或者單獨的一個拐 角，不易和音樂區(qū)或建構(gòu)區(qū)在一起。在區(qū)角活動材料的準備方面，需要注意投放的材料要有層次性。 區(qū)角活動的材料是操作的工具、 探索的學(xué)具， 是幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì) 基礎(chǔ)。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動，達到相應(yīng)的目標。所 以，區(qū)角活動的材料一定要有層次性， 這樣便于不同水平的幼兒按自 己的需要進行選擇。如： “配對”練習(xí)的區(qū)角，可以是大小配對（大 小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形匹配） ；還

5、可以 是數(shù)量配對（圓點卡與數(shù)量匹配） 。又如：學(xué)習(xí)剪紙練習(xí)可以是從隨 意剪剪細條剪曲線紙條； 從剪報紙剪薄板紙剪紙殼； 從剪紙 剪布剪編織袋等。材料不同、難易程度不一、 可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的 需要。因此，材料投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性， 使幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。二、在區(qū)角活動過程中，教師的任務(wù)在區(qū)角活動中， 教師既不能高高在上進行灌輸， 也不能自由自在 放手不管，對能力差，反應(yīng)慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允 許孩子出錯，不要急于求成。教師應(yīng)成為站在幼兒背后的慈愛、沉默 的指導(dǎo)者，真正從觀察中獲取準確的信息，要觀察幼兒興趣點，以及 游戲中一些有必

6、要老師介入的情況， 要觀察幼兒語言、 行為交往方式 以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，以便為指導(dǎo)幼兒做好充分準備。當幼兒開始活動時，教師的任務(wù)應(yīng)該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需 求，了解幼兒的游戲水平， 在適當?shù)臅r候給予幼兒指導(dǎo)。教師應(yīng)該觀 察什么，可以采用哪些指導(dǎo)策略等問題是教師在活動前要有所考慮 的。觀察內(nèi)容有： 一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣， 材料投放是否 適宜不同發(fā)展水平的幼兒， 材料數(shù)量是否充足等等。 二是重點觀察幼 兒的學(xué)習(xí)、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什么 這樣做，了解幼兒在活動過程中有什么困難， 把握每個幼兒的認知水 平、情感態(tài)度特點和個性差異等等。指導(dǎo)策略有：1、以間

7、接指導(dǎo)為主。依靠材料為媒介進行指導(dǎo)。如：小班用勺喂食熟練了，可以把動 物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的 材料等，激發(fā)新的探索熱情。依靠問題為媒介進行指導(dǎo)。如教師要常 用啟發(fā)式、 探尋式的問題引導(dǎo)孩子繼續(xù)活動 “也許還會有秘密呢？再 試試看”，“為什么天平會傾斜，再放放看”等等，引導(dǎo)孩子更進一步 的嘗試探索。2、以適時適度指導(dǎo)為宜。適時是指什么時候介入指導(dǎo)要靈活掌握。 一般是在探索問題難以 深化時、缺少材料時、或發(fā)生糾紛問題時等困難的情況下，老師應(yīng)給 予及時的支持和幫助。適度是指教師的指導(dǎo)要留有余地、 不直接告訴幼兒答案， 盡量讓 幼兒自己去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)

8、角活動真正成為幼兒自己的 活動。三、區(qū)角活動結(jié)束部分，教師的評價當幼兒在區(qū)角活動中進行了探索后， 教師適時組織幼兒交流體驗 與收獲，分享快樂和成功；總結(jié)評價幼兒活動，引發(fā)幼兒感受、提升 幼兒的經(jīng)驗。1、教師的評價可以是鼓勵性的。如： “你的珠子穿得真長”鼓勵5最新資料推薦 幼兒專心練習(xí)，有始有終的完成一件任務(wù)； “你配瓶蓋使用的時間最 少”表揚幼兒學(xué)習(xí)的速度快、動作靈活等。2、教師的評價可以是激發(fā)興趣的。如：對那些具有發(fā)展價值而 一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區(qū)角， 可以通過老師啟發(fā)， 激起幼 兒參與活動的興趣；對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導(dǎo)，使幼 兒的興趣指向更廣泛些。3、教師的評價可以是討論性的。如：圍繞一個幼兒共同感興趣 的問題進行集體討論， “有什么辦法能很快地搭配瓶蓋呢？”這樣有 意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華， 操作經(jīng)驗得以 提升。這三種評價方式更多的時候是結(jié)合起來使用的， 在討論中滲透鼓 勵，在鼓勵中體現(xiàn)激發(fā)興趣， 使每一次區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功 的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束， 并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活 動愿望。總之， 幼兒