腳扭傷之后600字作文

1、精選作文:腳扭傷之后(600字)作文體育課上，五（3）班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈。大家都不約而同地朝王軍走過去，只見王軍痛苦的呻吟，用手揉著腳。有幾個同學伸出手，正要扶王軍。突然，有一個聲音：他平?？磩e人有困難時從不出手幫忙，還嘲笑別人，現(xiàn)在自己傷著了，我們也不要管他。被他嘲笑過的李小果聽了，斜著看了他一眼，吐了吐舌頭說：你這是自作自受！平時欺負我們，還有事沒事挑撥同學間的關系，誰都恨你恨到骨子里去了！現(xiàn)在要你嘗嘗這種滋味也是應該的。說完便與其他同。學嬉笑著走開了。連最膽小的吳紅，用鄙視地眼光看著他，好像王軍干了什么壞事，罪有應得似的。說：你不是說別人都是膽小鬼，你最勇敢

2、，怎么？現(xiàn)在，你也有不行的時候。王軍聽了同學們的話，這時悔恨交加，淚珠像斷了線的珠子滾落下來。他望著同學們離他遠去的背影，想起以前自己對待別人的種種冷漠行為。沒過多長時間，王軍又聽見一陣腳步聲，抬頭一看，原來是體育老師和同學們一起來了。沒想到的是，李小果上前扶起了他。王軍這時更難堪了，他低著頭紅著臉不敢正視李小果。同學們都笑了起來，吳紅也忍不住撲哧一聲笑了。體育老師語重心長地說道：王軍，同學之間要有愛心，你看，你平時怎樣對待別人，而別人又是怎么對待你的呢&&？老師還沒說完，王軍就打斷了：老師，我知道了，我錯了&&同學們笑得更歡了。從此，王軍果然轉(zhuǎn)變了：主動幫助別

3、人，再也不欺負同學了，和以前真是判若兩人啊！王軍也說：跟同學好好相處真的很快樂！六年級:小草888篇一：(8) 續(xù)寫作文（8） 續(xù)寫作文1、什么是續(xù)寫讓我們先來弄清什么是續(xù)寫。續(xù)寫就是在原有故事的基礎上，將內(nèi)容繼續(xù)延伸，成為一篇完整的文章。續(xù)寫，是一種比較常見的"給材料作文"，是把不完整的故事繼續(xù)補充寫完整的寫作。它有助于培養(yǎng)我們合理想象能力，創(chuàng)造思維能力和語言表達能力。2、續(xù)寫的形式從續(xù)寫練習的形式來說，主要有兩種：一種是給出故事的開頭，然后要求續(xù)寫故事的情節(jié)和結尾。在中年級語文考試的試題中出現(xiàn)的續(xù)寫大多都是這種方式。另一種是根據(jù)一篇文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去，這

4、是一種讀寫結合的續(xù)寫方式，往往要求寫出一篇有所發(fā)展，情節(jié)不同的新故事來。如，閱讀了龜兔賽跑后，續(xù)寫龜兔故事，贊頌了社會的文明之風。有的根據(jù)自己的生活閱歷，寫出了路人的冷漠，斥責了這種做法。還有的寫出了姑娘為了不堵塞交通，忍痛放棄撿拾蘋果的故事。這幾種故事的結局都是合理的，這樣續(xù)寫的文章就會內(nèi)容豐富而有新意。(2)前后照應，防止自相矛盾。續(xù)寫要注意前后照應，防止自相矛盾。特別是給開頭的續(xù)寫，必須要與上文緊密聯(lián)系，使上下文融為一體。譬如，文章難忘的一件事，文章給出的材料是這樣的：每當我看到下雨，腦海里就會出現(xiàn)一位叔叔的身影，而那件事也會浮現(xiàn)在我的腦海里，使我久久難以忘懷.那是夏季的一天，放學時下起

5、了滂沱大雨，我和一個小姑娘站在學校門口等人接。天色越來越晚，我們兩個都焦急不安。這時，遠處隱隱約約一個身影向?qū)W校奔來.同學們的續(xù)寫各種各樣，大部分同學讀懂了材料的內(nèi)容，寫出了叔叔是小姑娘的爸爸。經(jīng)過合理推想寫出這位叔叔看到我的焦急，就主動或步行、或騎自行車、或打出租車、或?qū)⒆约旱挠陚憬杞o我等情節(jié)，吻合了前面的材料。但是有的同學寫出了叔叔是一個壞人，我機智勇敢地與他進行了斗爭，成功脫險的事情。僅看所續(xù)寫的內(nèi)容好像也是在情理之中的，但是結合文章已經(jīng)給出的材料就會發(fā)現(xiàn)，續(xù)寫的內(nèi)容與題目和開頭有些矛盾。這種與壞人斗爭的事應該是驚心動魄或者是心有余悸的，而不大可能是久久難以忘懷的，你們說對嗎？例文評析【

6、文題】體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈. 要求：1. 根據(jù)提供的情節(jié)，聯(lián)系自己的生活實際展開想象，續(xù)寫一篇記敘文。題目腳扭傷之后。2. 先確定作文的中心，把和中心關系密切的材料寫具體。提示：面對省略號，我們可以引發(fā)許多想象?？梢韵胂笸踯姰敃r痛苦的樣子，以及師生的關心；可以想象師生怎樣送他上醫(yī)院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養(yǎng)期間同學們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學們把王軍送往醫(yī)院；也可以想象王軍休養(yǎng)期間不忘班集體，為班級出力量.可想象的內(nèi)容太多了！同學們要抓住"腳扭傷之后"來展開合理想象，會續(xù)寫出一篇

7、好文章的。在想象時，一定要注意"合理"，也就是要切合文中所給情節(jié)的實際，切合同學們生活的實際。不合情理地"胡編"，會違背了練習續(xù)寫的意圖。選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊揚同學之間的友情呢，還是贊頌老師對學生的愛，或是要反映改革大潮中人的真情.中心確定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關的內(nèi)容想具體，寫具體就行了。續(xù)寫腳扭傷之后體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈。只見他手指著右腳，咬著牙說："疼.疼死我了。"幾個身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經(jīng)腫了起來

8、，并且青里透紫地出現(xiàn)了淤血，王軍也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說："快送醫(yī)院吧。"有的說："快打電話通知他爸媽吧。"更有心急的同學，上前就要為他按摩，恨不得一下子把那個大腫包給揉下去。就在大家手忙腳亂，心急火燎的時候(由整理)，體育王老師卻鎮(zhèn)定自若。他制止了要給王軍按摩的同學，對大家說："剛剛扭傷，絕不可以亂動，大家聽我安排：馮旭-馬上去醫(yī)務室請校醫(yī)，并讓她帶一卷繃帶來；肖鵬-你勁大，把王軍背到水池邊。"肖鵬在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學們也一齊圍了過來。老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭

9、傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續(xù)瘀血。一會兒，校醫(yī)李老師來了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然后，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液回流暢通。看著老師熟練的操作，聽著那頭頭是道的講解，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時，王老師又推來一輛自行車，讓王軍坐在后車架上，和校醫(yī)一起把他送到醫(yī)院去做進一步檢查治療。 這堂課上得可真有價值，不光鍛煉了身體，還增長了急救知識。事后連受傷的王軍都開玩笑說："用我身體的疼痛為你們換來了急救知識，值-"從此，大家更佩服體育王老師了。【評析】這篇習作想象非常新穎，小作

10、者寫體育老師如何當場"緊急處理"，從而覺得這節(jié)體育課不光鍛煉了身體，還增長了急救知識，"值"。文中寫老師的"鎮(zhèn)定自若"，和同學們"一下子都慌了"形成鮮明對比，使體育老師給人們留下深刻的印象。結尾寫大家更佩服王老師了，是發(fā)自內(nèi)心的呼聲。小結總之，續(xù)寫既要注意原有故事情節(jié)，合理想象；又要敢于創(chuàng)新，寫出新意。那么怎樣續(xù)寫呢？一、在讀懂原文的基礎上，以原文的結局為起點，寫出故事情節(jié)的發(fā)展和變化。二、展開充分的想象與聯(lián)想，做到合情合理、真實生動。三、續(xù)寫文章要在主要人物思想行為、性格特點、語言特點和風格上與原文保持一致。下面

11、以豬八戒吃西瓜為例談談如何進行續(xù)寫.唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧一起到西天取經(jīng)。正值6月天氣，烈日當空，他們走得又累又渴。 來到一座荒廟，孫悟空說："你們在這里休息休息。我出去找點果子來給大家解渴。"豬八戒連忙說："我也去，我也去！"豬八戒跟著孫悟空走呀，走呀，腳踏在曬熱了的土地上，燙得難受，他心里后悔起來。走了一段路，看見路邊有棵白楊樹，豬八戒想："要是能在這樹下睡一會兒多好！"他就假裝肚子痛，說："猴哥，我肚子痛，走不動了，就在這里等你。"孫悟空點點頭，一個筋斗翻上天去了。豬八戒來到白楊樹下，感到十分涼快。忽然，

12、他看見山腳下有個綠油油的東西，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。豬八戒連忙走過去一看，原來是個大西瓜。他心里高興極了。他把大西瓜搬到樹下，拔出刀來，正要切又放下了，心想："師父和沙僧在廟里等著呢，我不能一個人吃了這個大西瓜。"他想不吃，可又實在嘴饞，眼睛看著這個又圓又大的西瓜，嘴里直流口水。他忍不住舉起刀來，邊切邊說："我把這瓜切成四塊，我先吃自己的一塊，也說得過去。"切好，便拿起一塊，大吃起來。再說孫悟空一個筋斗云十萬八千里，來到南海邊上。這里到處瓜果飄香。他來不及細看，急忙爬上樹去，摘了滿滿一包果子，往身上一背，又一個筋斗，回到原來的地方。他正要落下，卻從云縫

13、里看見豬八戒捧著一塊西瓜在吃，吃完一塊，又拿起一塊，嘴里還不停地在說些什么。孫悟空便停住細聽。只聽見豬八戒說："一塊瓜不解渴，我再把猴子的一塊吃了吧！留下兩塊給師父和沙僧，也說得過去。"豬八戒幾口就把那塊西瓜啃完了，接著又說："可越吃越想吃了，嘿，我把沙僧的一塊也吃了吧，給師父留下一塊。"說著又捧起一塊吃起來。孫悟空聽了心想："這傻子也真貪吃，但總算還記得師父。"他正想著，不料，豬八戒啃光了這塊西瓜，又捧起最后一塊西瓜來，說："師父，師父！不是老豬不留給您吃，一來是老豬實在口渴，二來拿回去一塊西瓜也不好意思，就讓我老豬代您吃

14、了吧。"說著就把西瓜往嘴里送。孫悟空看得又好氣又好笑，便在空中叫了聲："八戒！"豬八戒聽見孫悟空叫他，心慌了。他怕孫悟空看見他吃剩下的西瓜皮，就把它們?nèi)拥眠h遠的。接著，豬八戒就跟著孫悟空往回走。才走幾步，豬八戒就踩上一塊西瓜皮，摔了一腳，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶起來。豬八戒站起來一看，原來是自己丟的西瓜皮。想不到才走了十幾步，他又踩上一塊西瓜皮，身子一搖，跌倒了。孫悟空把他扶起，叫聲："哎呀，又是哪個家伙？吃了西瓜，把西瓜皮亂丟。"豬八戒心想："怎么又碰上一塊，真倒霉！可要小心點兒。"他剛想到這兒，忽然腳下一滑，又跌了一

15、跤。孫悟空把他扶起來，說："八戒！你今天怎么老是摔跤？"豬八戒低頭細看，又是一塊西瓜皮。下頁 余下全文篇二：怎樣擴寫作文怎樣擴寫作文擴寫，指在不改變原文基本精神的前提下，把內(nèi)容粗略的片斷或短文加以擴展和發(fā)揮的作文訓練形式。其目的就是使原文主要內(nèi)容更加生動、具體，使原文中心思想更加鮮明、深刻。擴寫有哪些基本要求呢？一般來說，擴寫不能改變原作的中心思想、主要人物和事件，不能改變原文的體裁、人稱、時間、地點、語言風格。掌握了這些要求，怎樣擴寫一篇文章呢？一、認真閱讀原文，抓住主要內(nèi)容這是擴寫的擴寫后的文章：1943年夏收時節(jié)，劉胡蘭聽干部說，要鎮(zhèn)壓一批罪大惡極的漢奸，拔掉敵人的這

16、些耳目，重建我們的抗日根據(jù)地。一天下午，劉胡蘭跟著媽媽在村北拾麥子，拾著拾著，不知不覺走出了二里多地，快到保賢村了。劉胡蘭正拾麥子，忽然看見大路上有個穿著雪白紡綢衣服、架著一副墨鏡的人，騎著一輛嶄新的自行車，慌慌張張地過來了。劉胡蘭覺得這人很面熟，好像在什么地方見過，可是一時又想不起來。當這人從她面前過去的時候，她忽然看見那人后衣襟被風吹起，露出了一支手槍來。她猛然間想起來了："??！這不是漢奸劉子仁嗎？對！沒錯。"去年秋天，這個保賢材的諜報組長，經(jīng)常領著敵人來云周西村搜查抗日干部，在村里打過好多人。后來聽說張區(qū)長的犧牲，就是他領著敵人干的。這個狗漢奸在這一帶作惡多端，老百姓

17、都恨透他了。前些時，劉胡蘭就聽干部們說要鎮(zhèn)壓他?？墒莿⒆尤蔬@家伙很鬼。聽到風聲不對，最近連據(jù)點的門也輕易不出了，有時到外村去活動，也是帶著一哨人馬，因此一直沒找到個下手的機會。今天，劉胡蘭偶然碰到他單獨出來，不由得喜出望外。她等這個狗漢奸進了保賢村，就連忙對媽媽說："媽，我有點事，先回去了。"說完，拔腿就跑，急著要把這個消息報告給村干部。她跑到村里以后，一連找了幾個地方都沒找到干部。這時劉胡蘭跑得全身衣服都濕透了，心里熱得火燒火燎。但是她想："一定得把這個消息告訴干部們，要不誤了這個好機會多可惜啊！可是他們究竟到哪里去了呢？"劉胡蘭急急忙忙往前走，邊擦汗

18、，邊想主意。忽然，迎面碰上了張大伯，劉胡蘭低聲問道："看見干部沒有？"張大伯機警地向四周看了看，說："大概在瓜地里。"劉胡蘭聽完，便繞道向瓜地跑去，果然村助理老王和武工隊員都在這里。劉胡蘭見沒外人，忙把情況做了匯報。老王高興地說："胡蘭子，你可替老百姓辦了一件好事啊！"和結尾。在中年級語文考試的試題中出現(xiàn)的續(xù)寫大多都是這種方式。另一種是根據(jù)一篇文章的主要內(nèi)容和基本情節(jié)接著寫下去，這是一種讀寫結合的續(xù)寫方式，往往要求寫出一篇有所發(fā)展，情節(jié)不同的新故事來。如，閱讀了龜兔賽跑后，續(xù)寫龜兔3. 先確定作文的中心，把和中心關系密切的材料寫具體。

19、提示：面對省略號，我們可以引發(fā)許多想象?？梢韵胂笸踯姰敃r痛苦的樣子，以及師生的關心；可以想象師生怎樣送他上醫(yī)院治療，怎樣送他回家；還可以想象，王軍休養(yǎng)期間同學們怎樣探望，怎樣幫助他補課；還可以想象不知姓名的司機，怎樣幫同學們把王軍送往醫(yī)院；也可以想象王軍休養(yǎng)期間不忘班集體，為班級出力量?可想象的內(nèi)容太多了！同學們要抓住"腳扭傷之后"來展開合理想象，會續(xù)寫出一篇好文章的。在想象時，一定要注意"合理"，也就是要切合文中所給情節(jié)的實際，切合同學們生活的實際。不合情理地"胡編"，會違背了練習續(xù)寫的意圖。選擇怎樣的材料要先確定文章的中心。是要贊

20、揚同學之間的友情呢，還是贊頌老師對學生的愛，或是要反映改革大潮中人的真情?中心確定之后，圍繞中心去想象，把和中心有關的內(nèi)容想具體，寫具體就行了。續(xù)寫腳扭傷之后體育課上，五(2)班王軍同學練習跳遠時，不小心把腳扭傷了，不能動彈。只見他手指著右腳，咬著牙說："疼?疼死我了。"幾個身高體壯的男生七手八腳地把他抬出沙坑，小心翼翼地脫下他的鞋襪一看，啊，腳腕已經(jīng)腫了起來，并且青里透紫地出現(xiàn)了淤血，王軍也由于疼痛而汗珠直淌。大家一下子都慌了，有的說："快送醫(yī)院吧。"有的說："快打電話通知他爸媽吧。"更有心急的同學，上前就要為他按摩，恨不得一下子把

21、那個大腫包給揉下去。就在大家手忙腳亂，心急火燎的時候(由整理)，體育王老師卻鎮(zhèn)定自若。他制止了要給王軍按摩的同學，對大家說："剛剛扭傷，絕不可以亂動，大家聽我安排：馮旭-馬上去醫(yī)務室請校醫(yī)，并讓她帶一卷繃帶來；肖鵬-你勁大，把王軍背到水池邊。"肖鵬在老師的幫助下，小心翼翼地把王軍背到了水池邊。同學們也一齊圍了過來。老師邊用水池中的冷水沖洗王軍扭傷的腳，邊告訴我們，這是防止繼續(xù)瘀血。一會兒，校醫(yī)李老師來了，用繃帶把王軍腳腕上部纏緊。體育老師又告訴我們，這是不讓腫脹再擴散。然后，他又叮囑王軍把腳架在高處，保證血液回流暢通?？粗蠋熓炀毜牟僮?，聽著那頭頭是道的講解

22、，再看王軍減輕了痛苦的表情，大家都長吁了一口氣，一齊向老師投去了敬佩的目光。這時，王老師又推來一輛自行車，讓王軍坐在后車架上，和校醫(yī)一起把他送到醫(yī)院去做進一步檢查治療。這堂課上得可真有價值，不光鍛煉了身體，還增長了急救知識。事后連受傷的王軍都開玩笑說："用我身體的疼痛為你們換來了急救知識，值-"從此，大家更佩服體育王老師了?！驹u析】習作想象非常新穎，寫老師如何當場"緊急處理"，從而覺得這節(jié)體育課不光鍛煉了身體，還增長了急救知識，"值"。文中老師的"鎮(zhèn)定自若"，和同學們"一下子都慌了"形成鮮明對比

23、，使老師給人們留下深刻的印象。結尾寫大家更佩服王老師了，是發(fā)自內(nèi)心的呼聲。篇三：2015高三上01小作文小作文形式可以是改寫、擴寫、縮寫、仿寫 及種種片段性寫作，體裁可以是解說詞、 演講稿、讀后感、小評論及種種的說明和 描寫等。并且提出相關的若干項語言表達 和寫作方法的具體要求，比如修辭的、句 式的、人稱的、角度的等。這樣一來，就 既包括了考綱規(guī)定的所有單項的語言表達 要求 ，還涉及到相關的寫作技巧（究其實 還是語言運用的技巧），更重要的還必須 綜合而為一體，這一來就更接近真實的寫 作了。 -2014年江西語文高考試題闡析 ?這道題目實際是直接從必修教材?表達交 流學習抒情?一節(jié)的?寫作練習?

24、中生發(fā)出來 的。（考題）要求（尤其是1、2兩點）反映的是 抒情文字基本形式方面的規(guī)律。? 但凡抒情，無論正面或負面（比如欣慰的、 憂愁的等等），也無論對象和題材（比如親情、 惜別之情等等），這些形式作為外殼都可容納， 題目中提出的要求可以一字不變。能掌握與運用這些基本的形式，就意味著 ?有情能表?，具備抒情的能力。我們常說?表 達?側(cè)重考的是?怎么寫?的能力，就是對相關 文體的基本形式掌握與運用的能力，也就是遇上 一定的內(nèi)容能用相應的文體形式去把它組織起來、 表達出來的能力。?高考中出現(xiàn)的小作文，按體裁可分為記敘、議論、說明類；按表達方式可分為描述、抒情、論述、記敘、說明五類；按應用格式可分為

25、描述、想象、擴（改、續(xù)、補、仿）寫、壓縮、評論、圖表信息轉(zhuǎn)換、書信、串講辭等實用文?，F(xiàn)按文體分類如下： 1.文學類短文。具體包括：如擴寫、改寫、續(xù)寫、寫人、記事、場景描寫等。這一類主要考查考生的描述、想象能力 。肖像描寫。如1990年描寫進入玫瑰園的一對孿生小姑娘的肖像，要求符合人物的年齡和性格，顯示出她們的同和異。語言描寫。如(2012·江西高考)生活中，總有那么一曲旋律或幾句歌詞，撥動過你的心弦，引起過你的共鳴?請你用動情的筆墨把它抒寫出來。要求：(1)側(cè)重在描寫中抒情，并結合使用議論。(2)運用排比修辭和疑問句式。(3)結構相對完整，語言簡明、準確、生動。(4)不少于200字。

26、(15分)如(2011·江西高考)參照下面魯迅先生的畫像，結合你對魯迅的了解，刻畫你心目中魯迅的形象。要求：(1)使用評論思想、行為。如1992年全國卷要求選擇所提供材料中的一個或幾個人物（包括"我"）的思想行為，進行分析，展開議論，寫一篇議論文。賞析詩文。如2005年至2009年湖南卷將小作文變成了現(xiàn)代文閱讀的賞析題目。讀寫結合，閱讀延伸。如2000年至2010年高考上海卷諸多試題，2010年高考北京卷的相關試題。4. 實用類短文。這一類主要考查考生寫短小說明文的能力，要求考生采用說明的表達方式對事物作介紹。具體包括：如書信、請柬、消息、短訊、通知、廣告、海報、

27、摘要、聘書、申請書、解說詞、講話稿、廣播搞、留言條等。介紹說明漫畫的畫面內(nèi)容。如：1996年介紹給六指做整形手術和截錯了兩幅漫畫的內(nèi)容；2004年實施分省命題之后諸多卷別中的語運題。介紹日常實用物品。如：1993年要求寫一段關于圓規(guī)的功能、構造和使用方法的說明性文字；2005年重慶卷要求以"筷子"為對象寫一篇說明文。介紹一處場所或一種建筑。如1994年上海卷要求介紹一家街頭（或鄉(xiāng)間）小店。介紹一部影視作品。如1997年上海卷要求考生推薦一部電影（電視劇或戲劇作品）。介紹時令特征。如1996年上海卷要求考生從三個方面介紹初夏的時令特征例如：（2013）(15分) 請按以下要求

28、寫一段說明性的文字，介紹你 所學過的高中語文課本先秦諸子選讀 (1) 用一個統(tǒng)領全段內(nèi)容的句子開頭。(2) 有一處用?不僅?而且?或?一方 面?另一方面?的句式過度。(3) 使用打比方、擬人兩種手法。(4) 結構相對完整，語言簡明、連貫、得 體。(5) 不少于200字。點面結合：主要運用于場面與景物描寫中。所謂"點"，指的是最能顯示人事、景物的形象、狀態(tài)、 特征的詳細描寫；所謂"面"，指的是對人事、景物 的敘述或概括性描寫。點面結合就是"點"的詳細描 寫和"面"的敘述或概括性描寫的有機結合。例：同學們擺好了姿勢，成

29、"工"部式，用腳頂著腳，勾住腳；身子住后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。("面"的概括性描寫，也叫整體描寫)隨著 老師的一聲哨聲，比賽開始了。繩中間的紅綢帶左右移 動。("點"的描寫)我方隊員一個個紅了眼，有的人臉 憋得通紅，有的人齜著牙、咧著嘴在較勁。("點"的描寫)雙方拉拉隊的隊員們，也齊聲吶喊，不停地為自己隊擂鼓助威。("面"的描寫)我的手都拽紅了，脖子憋得 通紅，兩只手像刀割一樣疼，可繩子還是不動一下，雙 方進入僵持狀態(tài)。最后我們隊使出了絕招：隊長一聲 " 獅吼"

30、;，我們齊使勁，贏了！("點"的描寫)此次活動再一次讓我們領悟了齊心協(xié)力的真諦！(議論抒情)動靜結合：主要運用于場面描寫與景物描寫中。把動的事物化為靜物，使動的事物顯出一種厚重、莊嚴； 或者把靜的事物寫活，以動來襯托靜，使靜物顯出生命 活力。具體寫作時常用擬人或比喻，化靜為動，使景物 更有生氣。例：在耀眼的陽光下，古鎮(zhèn)到處可以看到斑斑積雪：在路旁，在屋脊，在樹梢，在河邊的石階上，一攤攤 積雪反射著陽光，一片晶瑩，令人目眩。古老的磚石和 清新的白雪參差交織，黑白分明，像是一幅色彩對比強 烈的版畫。(靜態(tài)描寫，顯得寧靜安詳)在陽光下，積雪正在融化，到處可以聽見滴水和流水的聲音，

31、小街的屋檐在滴水，石拱橋的欄桿和橋洞在淌水?(動態(tài)描寫，通過滴水聲、流水聲的描寫，使寧靜中的周莊充滿了靈動與 生機，兩者相得益彰)細細諦聽，水聲重重疊疊，如 訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情， 從地下裊裊回旋上升。(選自周莊水韻)虛實結合：又叫聯(lián)想與想象，"實"即眼前之景(物)，"虛"即想象之景(物)，"實"是基礎與鋪墊 ，"虛"是提升與升華。例：仲秋之日，最適宜的莫過于細賞殘荷。冷清的水面、凋敗的荷葉、單調(diào)的雨聲，這些肅殺殘缺的元素和在一起，卻演繹出自然的大美。(實寫眼前的殘荷之 景，描寫與抒情)殘荷

32、是一位詩人，也是一位禪者。她 自知屬于她的燦爛年華已逝去，盡管還有著獨特的韻致 ，但她還是默默地讓出了道路，把秋光讓給了金桂白菊，而自己卻退居一隅。她雖然平凡但是從容而淡然。這一"讓"是如此大氣！(由殘荷之景引發(fā)的聯(lián)想與思考 、議論與抒情) 情景交融：指景物的描寫、氣氛的渲染跟人物思想 感情的抒發(fā)緊密結合的一種表現(xiàn)手法。在具體的寫作中，表現(xiàn)為用帶有濃郁個人情感的詞語修飾環(huán)境描寫。1答題要領回答此題關鍵在于"卡"到要點，即在200字以上的篇幅中鮮明準確地體現(xiàn)題目的要求。因為此題的閱卷 原則有二：首先，看是否達到要求，按減分的原則進行 批閱，即如果沒有達到某

33、個要求就扣除相應的要點分； 其次，如果達到要求，再看語言的優(yōu)美度、思想的深刻度等進行加分。2答題步驟 (1)弄清題目要求的要點，按要求進行構思。(2)注意語言的可讀性與精神面貌是否積極向上。(3)進行檢查，看200字的文段中題目的要求體現(xiàn)得 是否鮮明準確，并注意書寫端正。作文訓練題1. 小作文：閱讀下面文字，并按照要求作文。（15分）家家戶戶都有窗，透過窗，我們可以看見的是一個形形色色、豐富多彩的大千世界，請用文字記錄一件窗外發(fā)生的有意義的事情。要求：使用至少兩種修辭。對該事件有一、兩句精彩點評。無錯別字。文字通順。200字左右。2. 以"田野的風"為題，寫一篇以描寫為主要

34、表達方式的短文。要求：（1）運用"通感"和"對偶"兩種修辭方法。（2）要寫出季節(jié)特點，但不能出現(xiàn)"春夏秋冬"等字樣。（3）不少于200字。3. 請以"瞬間的美麗"為題，寫一篇記敘文，不少于700字。4. 閱讀下面的詩歌，按要求改寫。梅花絕句(之三)陸 游雪虐風號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。請圍繞"雪虐風號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅"兩句詩的意境和情感，寫一段200字左右的文字。(15分) 要求：(1)借鑒朱自清荷塘月色中"以景襯情"的表達技巧，同時使用

35、比喻、擬人等修辭手法。(2)描寫生動形象，符合原詩的意境和情感。5根據(jù)下面的情景，展開合理的聯(lián)想和想象，擬寫一個"我"與乞丐間互動的結尾，200字左右。我在街上走著，一個老乞丐擋住了我的去路。我看到了他紅腫的、流著淚水的眼睛，發(fā)青的嘴唇，襤褸的衣服，齷齪的傷口。唉，貧窮把這個不幸的人折磨成了什么樣子?。∷蛭疑斐鲆恢患t腫、骯臟的手。他呻吟著，喃喃地向我乞求幫助。我用手摸遍自己身上的口袋，遺憾的是里面既沒有錢包，也沒有懷表，甚至連一塊手帕也沒有。我隨身什么東西也沒有帶。但這個老乞丐在等待著，他伸出來的手，在我面前微微地顫動著?6在囚綠記中，陸蠡用真摯而細膩的筆觸表達了對常春藤

36、復雜的感情并最終告別了這 ?綠友?，假如之后陸蠡又與這位?綠友?見了面，會怎 么樣呢？請續(xù)寫一個結尾。(15分) 要求：(1)想象合理，敘述中含描寫；(2)用6.參考示例 再回來時，又是綠意盎然的夏季。我走進那小屋，看著綠友依舊動人的身姿，不由脫口道："老朋友，你還好嗎？"常春藤在微風中搖曳了幾下，微微點點頭，好像有很多話，卻又咽了回去："嗯，很好?那個，那個，你的文章我看了，對不起?"我一臉愕然："這話從何說起？"常春藤輕聲地嘟噥著，像個怕事的孩子。我木然，凝望著他："這話應該我說才對，當初是我自私妄為，若不是你的固執(zhí)觸動

37、了我，如今 ?唉，孰是孰非，又怎能說清？來，這次我們做個真朋友，如何？"常春藤眼眸一亮，堅定地點了點頭。微風中，綠色的身影伴隨著我的衣角微微揚起，堅定而美麗！參考答案（2011）：看到您的畫像，我自然想起您的兩句詩："橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。"覺得這詩句正是您一生的真實寫照，也是您作為一位偉大作家的人格的全部體現(xiàn)。您目光犀利，眉頭緊鎖，面容消瘦，留著一撇濃黑的胡須，表情非常嚴肅又非常慈祥，從中可以想見您的清苦、剛直、坦然。您一頭倔強得一簇簇直豎起來的約兩寸長的頭發(fā)，粗而且硬，當真一副怒發(fā)沖冠的樣子。您是新文學的偉大旗手，嬉笑怒罵，皆成文章。您的文章獨抒新見

38、，入木三分。而您的雜文則是匕首，是投槍，是飛鏢，直刺向黑暗社會，使反動統(tǒng)治者膽戰(zhàn)心驚。參考答案（2012）："幻化成西天星光是你輪回的終點，寂滅到永生沙漏流轉(zhuǎn)了多少時間，多少離別才能點燃梧桐枝的火焰?"聽著這首鳳凰劫，我的腦海中浮現(xiàn)出一幅鳳凰浴火重生的圖畫：鳳凰火紅的羽翼在火焰中閃亮，那浴火的身軀承受著火焰的侵噬，烈焰中鳳凰展開翅膀，在燦爛中永生！她的熠熠烈焰中的美麗，她的堅忍不拔的勇毅，她的浴火重生的神奇，試問還有誰不會被她的強大所折服？我們此時正像那沐浴烈火的鳳凰，如果奮力拼搏，那迎接我們的將是萬丈青陽；否則，就只能在熊熊火焰中留下一堆無用的骨灰。5. 冰天凍地的世界里

39、，凌厲的朔風中，冰冷刺骨的霜劍下，萬物低下高昂的頭顱，連那擁有最堅定的意志、最堅硬的脊梁的榕樹，都被吹折了腰，彎下了年輕的軀干。梅花，踏著風霜來了，她傲寒獨放。在嚴寒吞噬了無數(shù)嬌美的花朵之后，她，放棄綠葉的襯托與呵護，傲立于霜枝之上，閃爍著耀眼的光芒，散發(fā)著淡淡的芳香。那迷人的香氣，夢幻般輕輕籠罩著冰冷的世界，她，為敗落、蕭瑟、單調(diào)的冬季，增添了一抹閃光的色彩。我不僅欣賞梅花迎風冒雪的堅韌，更欣賞她默默開放的品格。6. 答案：(示例)我茫然無措，惶惑不安，我為自己不能向他施與錢財而深感自責，我的雙手緊緊地握住了這只骯臟的、發(fā)抖的手。"請別見怪，兄弟；我什么也沒有帶，兄弟。"

40、我滿懷遺憾地說。乞丐用那雙紅腫的、流著淚水的眼睛凝視著我，他發(fā)青的嘴唇顫抖了一下。接著，他用自己的那只手照樣緊握住我的變涼的手指。他的手顫抖得厲害。"哪兒的話，兄弟，"他吃力地說道，"這也應當謝謝了。這也是一種施舍啊，兄弟。"我頓悟，我也從我的乞丐兄弟那兒得到了施舍。人與人之間的尊重化作的感動在空氣中彌漫。關愛涌上了我的心頭。? 參考答案： 20（15分） ? （示例）先秦諸子選讀是新課改形勢下應運 而生的旨在引導我們認同中國古代優(yōu)秀文學傳統(tǒng)， 體會其基本精神和豐富內(nèi)涵，并形成一定文化積 淀的選修教材。教材不僅精選了孔子、孟子、荀 子等儒家學者的作品，而

41、且還遴選了道家、墨家、 法家的傳世名篇。充滿哲思、影響深遠的一篇篇 文章好比一把把鑰匙，打開一座又一座智慧寶庫。（打比方）那些寶庫的寶物或引導我們學習用歷 史的觀點理解古代文學的內(nèi)容價值，或教會我們 從中汲取民族智慧，或啟發(fā)我們對種種社會人生 問題進行反思。（擬人）總之，他是教導我們以 修身、齊家、治國、平天下為人生追求，以道德 為立身行事自處待人的根本，啟發(fā)我們陶冶身心、 涵養(yǎng)德性，使人格健全地發(fā)展的大師。（擬人）7. 不喜歡那條小巷。那條小巷是乞丐們的家，很少有人去那里，我也是如此，但那次之后?那日我與小伙伴們一起去小巷附近玩耍，你追我趕，好不快樂。但快樂僅存了數(shù)十分鐘，我又看見那條小巷，

42、看見里面的人，霎時我的心頭涌上一陣憐憫，但這只是短暫的，我又與以前一樣，厭惡起了他們，繼續(xù)跟小伙伴們追逐打鬧?？蛇@時，我與小伙伴們看見一個身影穿著校服，好像就在小巷子附近學校就讀的。那身影漸漸走來，走進了眾所周知令人厭惡的小巷。我們之中似乎放了一個炸彈，大家一起哄笑，然后這笑僅存著一抹譏諷。"那個小溪居然進了'乞丐區(qū)'！哈哈哈，笑死我了。"我的其中一個伙伴大聲地譏諷著，而那道身影似乎沒有聽見，繼續(xù)向里面走去。而乞丐們仿佛見到了救世主一樣，滿眼都是快樂滿眼都是愉悅。那道身影向衣袋里掏著什么?終于，他的手中又多了一張藍色的紙，我想應該是十塊的錢吧，剛一拿出來就放入其中一個最可憐的，乞丐面前，乞丐眼中又浮現(xiàn)出了一抹感激之意。剛放完錢，那道身影便匆匆離開了，趕不上什么事似的。那道小小的身影又出現(xiàn)在我的眼中，可在我的心里，他的身影卻異常高大。關愛涌上了我的心頭。喜歡那條小巷。那次，我真后悔！8.今天放學后，我回到了家門前，然而我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我忘記帶鑰匙了。我在家門前走來走去，想著，都到家門了，都不能進家。我在門前做了幾分鐘，然后又到窗戶看媽媽回