【精品】2020最新教師招聘考試作文題10篇專項(xiàng)

1、教師招聘考試作文題10篇專項(xiàng)1 .蹲下身來，傾聽孩子們的聲音要成為一名受學(xué)生擁戴的老師，就應(yīng)該蹲下身子，靜靜的等待孩子開花，同 時(shí)老師和學(xué)生也會(huì)一起成長，一起變得更加智慧。學(xué)生對老師有特殊的信任，他們特別希望能得到老師的信任，像朋友一樣和老師平等 的交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任，才是真實(shí)、可靠的。老師的信任意味著壓力、 重視和鼓勵(lì)，這是真正觸動(dòng)他們心靈的動(dòng)力。反之，如果師生間的情感疏遠(yuǎn)，心理距離大， 學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生一種敬而遠(yuǎn)之的回避心理，那么，這個(gè)教師首先就不容易被學(xué)生接受， 其教育的內(nèi)容就更難被接受了。當(dāng)老師與學(xué)生打開心靈，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，更多的 信任在學(xué)生心中油然而生。特

2、別喜歡泰戈?duì)柕囊痪湓姡骸白屛业膼巯耜柟庖粯?，隨時(shí)包圍著你卻又給你 充分的自由?！彼屛叶迷诶蠋熍c學(xué)生的關(guān)系上，老師對學(xué)生的愛也應(yīng)該像陽 光一樣，溫暖著學(xué)生，同時(shí)寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。蹲下身子做老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原 來我們的學(xué)生也是非常可愛的！成長中的孩子關(guān)注自我，追求理解，他們希望與 老師交流，渴望和真情互動(dòng)，老師每逢學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)識、行為上的偏差，如果蹲下身子從學(xué)生的位置考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生某種想法、做某件事是情有可原的； 要是自己碰到這類事，也難免會(huì)產(chǎn)生類似的想法或做法。這樣，教師處理問題時(shí)， 要學(xué)會(huì)寬容，就會(huì)為學(xué)生著想，不對學(xué)生的所作所為求全責(zé)備；學(xué)生也會(huì)覺得教 師是和他（她）站在一起的，于

3、是就會(huì)比較容易接納教師提出的建議。有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像 迷住了，整天對著她膜拜，最后女神像被他的虔誠打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。 這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對 待學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。每位學(xué)生都希望得到老師的關(guān)愛，都希望得到老師 的重視，希望老師多看自己一眼，有些甚至以鬧事的方式來引起老師的注意。每 一個(gè)學(xué)生都有自己的長處和閃光點(diǎn)， 作為教師，我們要求自己能夠觸覺敏銳，教 師要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以表揚(yáng)。但是表揚(yáng)不能太“廉價(jià)” 或過度，這會(huì)使學(xué)生覺得老師的表揚(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手

4、段。教師的 表揚(yáng)要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。蹲下身子做老師，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神、一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)真誠的欣 賞，讓學(xué)生能經(jīng)常感受到老師的愛，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在互相信任 的氛圍中，學(xué)生就會(huì)對教師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系就建立了。2 .做一名幸福的教師教師職業(yè)是清貧的，教師工作是辛苦的，教師的幸福更多的是一種精神層面 上的東西。毫無疑問，無論你是年輕的教師，還是年長的教師，只要你不放棄幸 福的權(quán)利，你就擁有自己的幸福；無論你是普通的教師，還是專家型的教師， 只 要你不放棄幸福的追求，你就擁有自己的幸福。放開心靈去感受，幸福無處不在。 我們播種著愛，也收獲著

5、愛；我們播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。作為一名教書育人的教師，我們的幸福在哪里體現(xiàn)呢？我認(rèn)為要想做一名幸 福的教師，首先，要熱愛自己的本職工作。無論你是一名教師，還是一名工人，要干一行愛一行。只有熱愛自己的工作，才能在你的工作中找到幸福快樂的理由。 當(dāng)我們把教師看做是一種事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)時(shí)，我們是忙并快樂著。我們應(yīng)該珍惜教師這一職業(yè)。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力如此嚴(yán)峻，我們能從事教師 這一行業(yè)，是多么幸福的一件事情啊， 每天定時(shí)上下班，在教室里、辦公室里不 被風(fēng)吹雨曬，每天和單純而可愛的孩子打交道，看著孩子們一天天的健康成長， 是多么幸福的事情啊！心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報(bào)怨，心懷厭煩，

6、那么世界上的一切在 我們的眼睛里都會(huì)看不順眼。把工作中的每一次困難都當(dāng)成鍛煉自己的一次機(jī) 會(huì)，每一次挫折都當(dāng)成成長。堅(jiān)持就會(huì)勝利，付出就有收獲。當(dāng)你再問我，身為 教師幸福嗎？我相信，我定會(huì)自豪地說：“幸福，我是一名幸福的教師?！盇.對我的專業(yè)成長影響最大的老師人生能夠遇到幾位好老師，是一種福氣。好老師的一句話、一個(gè)舉動(dòng)能夠影 響或改變我們的一生。對我影響最大的老師是我初中時(shí)候的英語老師， 他姓拜，個(gè)頭不高但多才多 藝，平時(shí)很嚴(yán)肅但上課很幽默，對我們很關(guān)心但也很嚴(yán)格。就是這樣一位老師對 我的影響現(xiàn)在想想是非常之大的。自己英語基礎(chǔ)不好，升入初三的時(shí)候就明顯感覺吃力，但是拜老師幽默的 教學(xué)風(fēng)格深深地

7、吸引了我，自己在不經(jīng)意間已經(jīng)開始在英語課堂中變得專心起 來，加上老師耐心細(xì)致地講解，自己似乎已經(jīng)能夠聽懂一些平時(shí)覺得枯燥乏味的 語法，慢慢地加上自己逐漸在老師的耐心幫助下建立起來的自信心和成就感，似乎開始對英語有了興趣。喜歡一位老師就會(huì)喜歡聽他的課，也會(huì)在這門課上花更 多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，加之課堂上老師對我的格外關(guān)注，（每天檢查我的課外作業(yè)， 并且每天都會(huì)提問我）當(dāng)自己能回答上問題時(shí)似乎越來越有自信， 也越來越有成 就感的時(shí)候，感覺到學(xué)英語原來很有意思。那個(gè)時(shí)候似乎已經(jīng)離不開英語了。有了這種感覺，開始期待能夠有一次考試，看到自己的進(jìn)步能夠通過成績得到驗(yàn)證，但是當(dāng)在等待已久的考試后滿懷期望地去找老師

8、問成績的時(shí)候，老師告訴我成績并不理想。拿到卷子后才明白是自己有點(diǎn)粗心了， 雖然自己都知道怎 么樣去做題，可是就由于粗心而很遺憾地錯(cuò)了。在老師幫我分析完原因后鼓勵(lì)我， 雖然沒有拿高分但還是能看出進(jìn)步所以在以后的練習(xí)和作業(yè)中自己更加用功、仔細(xì)。終于在第二次的考試中看到了成績的提高。 老師似乎也更加關(guān)注我了， 自己似乎也越喜歡學(xué)習(xí)英語了。就這樣，自己的英語成績也漸漸在班級甚至整個(gè) 年級中都名列前茅。升入高中，由于自己的基礎(chǔ)好，英語也一直不錯(cuò)，高考后便選擇了自己喜歡 的英語專業(yè)。現(xiàn)在自己作為一名英語教師，回想起來都會(huì)特別感激當(dāng)年教我英語 的拜老師，如果不是他，我相信自己走得可能是另外一條路。 或許根本

9、就考不上 大學(xué)，雖然沒有親口對老師說過一句 謝謝您！”但在我心里，他是改變了我一生 的老師。B.把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是陶行知用靈性的語言描繪教師的形 象。“贊美，揚(yáng)起生命的風(fēng)帆”，這是最質(zhì)樸的教育智慧?！罢埐灰邌菽愕奈⑿Α保皫е⑿ψ哌M(jìn)課堂”這是最簡單的教育手段?！坝眯娜勰恪保@是最平淡的教育藝術(shù)。其實(shí)教育很簡單，但是教育又很復(fù)雜，因?yàn)榻逃顷P(guān)乎心靈的工作。真正的教育離不開教師的滴滴雨露， 離不開教師的心靈！是教師與兒童生命 的對話才使教育發(fā)出高山流水之聲。那兒童呢？每一顆心都是一個(gè)未知的世界。 他們渴望成功的體驗(yàn)和快樂的滿足，他們祈盼教師用智慧的睿語解開

10、他們心靈的 密碼。是教師的理智之愛，使兒童的現(xiàn)實(shí)生活充滿意義；是兒童如水的清純，給教師帶來生命的滿足。真正的教育始終是教師與學(xué)生合奏的樂章。尊重是一縷精 神陽光，他可以照亮孩子的心扉，尊重兒童，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，那就是真正 的教育。蘇霍姆林斯基說：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我 就是最大的幸福?！敝挥邪押⒆臃旁谧约旱男撵`深處憐惜、 愛護(hù)，走進(jìn)他們的情 感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，才能贏得孩子的心。教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師 的每一句話，每一次行動(dòng)，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重 重的一刀，都是在

11、孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是丑惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心 靈是什么，全在于我們教師是什么！唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫 正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什么，才可能塑造什么，換言之，我 們希望我們塑造的對象成為什么，你自己必須首先成為什么。世界上不可能有一 種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能是唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對于雕刻家是這樣，對于教育家更是這樣。所以，教育工作者的首要任 務(wù)不在于給孩子傳授多少知識，而恰恰在于豐富自己的靈魂，提高自身的修養(yǎng)， 完善自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己成為一塊寶石，那樣

12、孩子天天看著這塊寶石，捏著 這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質(zhì)。教育的真諦 不在于說教，而在于熏陶，不在于技術(shù)， 而在于心靈。孩子最終能不能夠成為一 件藝術(shù)珍品，全在于雕刻家的品質(zhì)。有一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作起來，教師的愛是 用深情融化學(xué)生心靈上久積而成的 堅(jiān)冰，教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰 匙。"我相信,只有我們把愛無私的獻(xiàn)給孩子們，真心的與他們做朋友，我們就 會(huì)收獲更多的愛！C.學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和 解放孩子?！睂W(xué)會(huì)賞識學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)賞識待優(yōu)生，是教育取得成功的有效

13、途 徑。欣賞可以讓一個(gè)待優(yōu)生走向成功。欣賞，抓住孩子渴望被關(guān)注、被重視的心 理，讓孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。好學(xué)生需要欣賞， 因?yàn)槔蠋煹男蕾p使他們變得越來越好；那些我們口中的“壞學(xué)生”不應(yīng)該只得到 批評，批評使他們變得越來越壞。欣賞的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒 的力量是排山倒海、勢不可擋的。世界上著名的發(fā)明大王愛迪生，不是也是由賞 識走向成功的嗎？在學(xué)校，神父把他的喜歡提問看成是故意難為老師而憤怒地把 他趕出教室，知子莫如母，神父把他的母親叫到了學(xué)校，母親把“不成器”的兒 子領(lǐng)回了家，如果他的母親當(dāng)時(shí)像現(xiàn)在有些母親那樣把兒子訓(xùn)斥或暴打一頓，也許就會(huì)在黑暗之中摸黑

14、很長一段時(shí)間， 他的母親不愧是一個(gè)賞識教育的專家， 她 不但沒有責(zé)怪兒子的調(diào)皮搗蛋，反而悉心呵護(hù)他，在家里擔(dān)負(fù)起了教育孩子的重 任，當(dāng)兒子在火車上由于做實(shí)驗(yàn)而引起了火災(zāi)被辭掉工作時(shí)，母親還是支持兒子 的實(shí)驗(yàn)，傾盡其財(cái)在家里辦起了實(shí)驗(yàn)室，愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造與母親的賞識教育是 分不開的，如果沒有母親的賞識也就沒有發(fā)明家愛迪生。 可見賞識教育是助人走 向成功的有效途徑。每個(gè)人的成長過程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對于那些待優(yōu)生而言，他們更是在犯錯(cuò) 誤的過程中不斷成長，而欣賞對于他們來說尤為重要，我們要讓他們知道：你有 缺點(diǎn)不要緊，只要你肯改正，還是好學(xué)生。這樣他們才會(huì)有對待學(xué)習(xí)的正確態(tài)度， 才會(huì)健康成長。也只有這樣

15、他們的心扉才會(huì)打開，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。陽光屬于每一個(gè)孩子，獲得老師的欣賞是每個(gè)孩子的內(nèi)心期盼。欣賞是愛 的云彩，能化作無聲的細(xì)雨，去滋潤孩子那稚嫩的心靈。心靈在欣賞中滋潤， 孩 子在健康快樂中成長。D.愛不只是給予世界需要真愛，教育作為陽光下的事業(yè)，應(yīng)該給人類帶來溫暖。教師的愛不 只是給予，還要培養(yǎng)孩子的愛心，讓孩子理解愛，欣賞愛，善于表達(dá)愛，給予愛。如果在我們的學(xué)校里，教師能以正確的方式真正愛學(xué)生，那是一種不可估量 的教育力量。但是，要做到真正正確地愛每一個(gè)學(xué)生并不是一件容易的事。因?yàn)榻處煂W(xué)生的愛，是一種不同于一般的“母愛” 、“父愛”，也不同于普通的 “情愛”、“友愛”。師愛是嚴(yán)格的。

16、很多人認(rèn)為“嚴(yán)”與“愛”是對立的，殊不知，嚴(yán)是愛的 一種體現(xiàn)，嚴(yán)與愛是對立統(tǒng)一的。作為教師是應(yīng)當(dāng)要像慈母般的關(guān)愛學(xué)生， 讓學(xué) 生在愛的懷抱中成長。但是在愛學(xué)生的同時(shí)，也要對學(xué)生提出比較嚴(yán)格的要求， 這樣，學(xué)生才能更好地發(fā)展。許多優(yōu)秀教師正是因?yàn)閷ⅰ皣?yán)”與“愛”雙管齊下， 使一個(gè)個(gè)思想散漫、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，成了一個(gè)個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的大學(xué)生；使一個(gè) 個(gè)誤入歧途的少年在攻讀學(xué)校畢業(yè)后成了生產(chǎn)的突擊手和標(biāo)兵；使一個(gè)個(gè)對生活失去信心，滿以為自己“看破紅塵”的胡亂消磨時(shí)光的學(xué)生，畢業(yè)后入了黨，當(dāng) 了老板等等。母愛是一種個(gè)體的愛，它的體現(xiàn)通常是物質(zhì)多于精神。而師愛是一種社會(huì)化 了的教育的愛，它注重靈魂的塑造，是

17、一種更廣泛更深刻的愛，是一種社會(huì)主義 的理智情感和奉獻(xiàn)。教師愛學(xué)生，不只是停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度來庇護(hù)孩子， 不僅僅在生活上關(guān)懷備至，更主要的是在思想上、政治上、心理上關(guān)懷愛護(hù)孩子。 教師愛學(xué)生，關(guān)心、尊重學(xué)生，不是一味遷就、盲目順從、無原則地偏袒學(xué)生， 師愛不同于溺愛和寵愛，是一種理智的愛、冷靜的愛。教師要通過愛提高學(xué)生各 方面的素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感到有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感， 從而自覺地成為自 尊自強(qiáng)的人。一位教育家曾說過：“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡了的 教育；不能培養(yǎng)愛的教育，是失敗的教育。 愛是教育的生命線，愛是教育的潤滑 劑、催化劑也是粘合劑。”在教學(xué)中，對學(xué)生充

18、滿愛，融“嚴(yán)父”、“慈母”于一身，會(huì)是我們教師所共同追求的目標(biāo)。在“嚴(yán)父慈母”的精心培育下，一棵 棵幼苗將會(huì)茁壯成長，一朵朵鮮花會(huì)更加絢麗多彩。七.教師的眼神作為學(xué)生，大概最難忘的就是教師的目光，和教師的眼神了。我們也都曾經(jīng) 是學(xué)生，也都知道喜歡什么樣的老師，在我們心里，大概最難忘的也是教師當(dāng)初看我們的眼神，可是在今天，我們自己成為老師的時(shí)候，卻偏偏忘記了我們曾經(jīng) 對老師的最愛和最惡。教師的課堂管理應(yīng)該從觀察學(xué)生的每一個(gè)眼神開始變化，從教師看學(xué)生的每 一個(gè)眼神開始改變，因?yàn)樵趯θ说挠绊懮?，愛的澆灌和人性的召喚永遠(yuǎn)勝于任何 的其他形式。所以，若你真的愛你的學(xué)生，那就用眼神來傳遞你的愛吧，就用你

19、那雙充滿愛意的，充滿柔情的，像看自己的孩子一樣的眼神來看待每一個(gè)學(xué)生， 努力營造一種新型和諧的師生關(guān)系吧。當(dāng)孩子們喪失信心和自信的時(shí)候，請用你 那會(huì)說話的、帶有鼓勵(lì)和肯定的眼神，像涓涓細(xì)流，溫暖孩子們那顆沮喪的心； 當(dāng)孩子們厭學(xué)時(shí)，請你用那無私的、清澈而潔凈的眼神給孩子們公正的力量，使 孩子們陰郁的心晴朗起來；當(dāng)孩子們因?yàn)樨澩娑⒄`學(xué)業(yè)的時(shí)候， 請你用嚴(yán)肅中 帶有愛意的眼神，向孩子們傳遞安靜和溫和，蕩滌孩子們不安分的心靈；當(dāng)孩子 們因?yàn)楦裟さ仍蛟诮?jīng)歷仇恨和冷戰(zhàn)的時(shí)候，請用你那充滿魅力和足以融化料峭 寒冬的溫暖眼神，消融孩子們心中的堅(jiān)冰，實(shí)現(xiàn)自己的夢想吧。但是如果你暫時(shí) 還不會(huì)，那就請你在以后

20、的生活中慢慢嘗試一下吧， 它會(huì)改變你的生活，改變你 的人生。教育的藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)，每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無限發(fā)展 潛力的人，他們也都需要自尊、自重和來自他人的尊重，都應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)來 發(fā)展自己的智慧和潛能，平等的對待每個(gè)孩子吧，對他們寄予同樣深切的期望， 滿懷愛心地關(guān)注他們的成長，哪怕付出的只是一個(gè)淡淡微笑、一瞥贊許的目光， 收獲的也許就是一片如水的春光。 在我的眼中，孩子是含苞未放的花朵，孩子是 青翠欲滴的小草。對于“懲罰”學(xué)生，很多老師是仁者見仁，智者見智，也都有自己的一套行 之有效的辦法來管理學(xué)生、懲戒學(xué)生，但是，我自己感覺，無論教師對學(xué)生的懲 罰有多輕或多重，都要堅(jiān)持不

21、懈的保持平靜和禮貌，要不斷審視自己的聲音和身 體語言的使用情況。這樣你的行為和態(tài)度就會(huì)讓學(xué)生無懈可擊，發(fā)生沖突的可能 性就會(huì)小的多。在教育生涯中，愛是一個(gè)永恒的主題，愛的教育是永恒的教育。作為教師的 我可以做一個(gè)傳播者，在孩子們孤單寂寞時(shí)，帶來一路花香，一絲慰藉；我也可 以做一顆燦爛的流星，在孩子們踏上征程時(shí)，偶爾還會(huì)想起，在他們的夜空中， 曾有這樣一抹溫暖的光亮陪他們走過一程.八.用愛詮釋師道尊嚴(yán)師道尊嚴(yán)書寫了中華文明，但在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，我們應(yīng)有新的詮釋。 不是僅僅教會(huì)學(xué)生順從，更重要的是為學(xué)生們在成長旅途中撐起一片無雨的天 空。教師對學(xué)生的愛不只是付出，不只是關(guān)懷，更不是“施舍”，是

22、心與心的碰 撞，是彼此的尊重，因此師愛也要講究策略與藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生才能了解他們 真正需要什么，悉心體會(huì)他們的心理需求，在深入理解他們和深入思考之后， 把 愛在不經(jīng)意間傳遞給他們，潤物細(xì)無聲。在當(dāng)今時(shí)代條件下，教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系。 無論在學(xué)習(xí)還是在 生活中，教師與學(xué)生都有了進(jìn)行平等交流、深入溝通的環(huán)境，老師尊重學(xué)生的獨(dú) 立人格，而不再居高臨下，片面強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性。在上世紀(jì)，老師對上級的唯 唯諾諾和對學(xué)生的專制霸道，其實(shí)給學(xué)生品德教育帶來了很大的負(fù)面影響。 雖然他們不太贊同傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”， 要破除教師的權(quán)威地位，讓教師從高高 的神壇上走下來，但這并不意味著教師不需要保持一定的

23、威望。 權(quán)威不等于威望， 在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是權(quán)威，但是教師需要在學(xué)生面前保持威望。 不確立老師 在管理教育學(xué)生中的主體地位，學(xué)生想怎么樣就怎么樣，素質(zhì)教育只能是空談。一個(gè)連老師都不尊敬的學(xué)生，又怎么指望他會(huì)成為一個(gè)文明的社會(huì)成員？ 一 個(gè)連課堂紀(jì)律都不遵守的學(xué)生，又怎么指望他將來成為守法的公民？其實(shí)， 師道 尊嚴(yán)的喪失，不僅嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量，也威脅到社會(huì)的健康發(fā)展。師道尊嚴(yán)并 不必然意味教師侵犯學(xué)生的權(quán)利，就像沒有師道尊嚴(yán)學(xué)生權(quán)利未必一定受到關(guān)注 一樣。在校方、教師和學(xué)生三者的關(guān)系上，其情形往往是既缺乏師道尊嚴(yán)，又缺 乏對學(xué)生權(quán)利的尊重。這才是今日校園中令人憂慮的地方。師愛是厚重的，因?yàn)?/p>

24、它承載著使命，折射著對學(xué)生未來的期待與憧憬。師愛 是綿長的，不是著眼一時(shí)的瞬間激情，要能夠給予學(xué)生長久的激勵(lì)與支撐。 愛的 目的是為了明天的他們能飛得更高遠(yuǎn)。讓我們用愛心去維護(hù)我們的師道尊嚴(yán)吧！九.感恩的心，因?yàn)橛心氵€記得很久以前，讀到簫伯納這樣一句格言：“人生不是一支短短的蠟燭， 而是我們暫時(shí)拿著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代 人們。”起先并不理解，后來我仿佛看到一支支光明燦爛的火炬正在傳遞，理解 了肖伯納從最深處道出親情的真諦。我們常說：“我們的生命歷程融進(jìn)了親情的每一朵浪花， 每一組旋律，每一 旬叮嚀，每一聲歡笑，每一個(gè)眼神，每一步足印.”然而天下第一情絕不僅指呵

25、護(hù)，更重要的是教育，使智慧之炬的傳遞。記得父母教導(dǎo)我們時(shí)，常說：“我們吃的鹽比你們吃的米還多，我們過的橋 比你們走的路還長。”而我們總是那般年少輕狂，不以為然。我們忽略了當(dāng)歲月 無聲溜走時(shí)在他們面龐和兩鬢留下了痕跡，自然也會(huì)有許多無價(jià)的智慧經(jīng)驗(yàn)在他 們心田積淀。他們總愿意對我們傾之所有，而我們總固執(zhí)的認(rèn)為這已不合時(shí)宜。 我們像初生牛犢般的亂闖亂撞， 直至遍體鱗傷，犒角流血，然后奔向他們，頭枕 他們的臂膊，舔舔傷口，又繼續(xù)前行。親情是荒寂沙漠中的綠洲，當(dāng)你落寞惆悵軟弱無力干渴病痛時(shí)， 看一眼已是 滿目生輝，心靈得到恬適，于是不會(huì)孤獨(dú)。親情是黑夜中的北極星，曾經(jīng)我們向目標(biāo)追逐而忽視它的存在， 直至

26、一天我 們不辨方向，微微抬頭，一束柔光指引我們邁出堅(jiān)定的腳步。親情是航行中的一道港灣，當(dāng)我們一次次觸礁時(shí)，緩緩駛?cè)?，這里沒有狂風(fēng) 大浪，我們可以在此稍作停留，修補(bǔ)創(chuàng)傷，準(zhǔn)備供給，再次高高揚(yáng)帆。因?yàn)橛H情是偉大的，因此我們感恩親情。同時(shí)我們也感恩老師的用心栽培，“陽光工程”為我們搭建了展示自己多方面才能的舞臺； 親情教育更讓我們懂得 尊孝禮儀。他們啟發(fā)我們中秋節(jié)時(shí)寫了那份“抵萬金”的家書， 向父母獻(xiàn)一份問 候，道一聲感謝。是他們精心準(zhǔn)備了家長與子女溝通的活動(dòng)，他們既諄諄教導(dǎo)我 們，又時(shí)常與我們進(jìn)行心與心的溝通，這是恩情與友誼的交融。所以我們不僅感 恩親情，也感恩師生之情。有了感恩就有了不竭的快樂，

27、有了感恩就有了堅(jiān)定的信念，有了感恩就有了 成功的開始有了感恩的心，即使再小的快樂也會(huì)讓幸福滿滿的； 有了感恩的 心，即使再大的困難，也不會(huì)將信念摧毀干凈風(fēng)會(huì)柔，冰會(huì)暖，云會(huì)笑，太 陽也會(huì)暖。鑄造一顆感恩的心，帶著感恩上路，一直通到幸福深處。十.師生溝通的藝術(shù)教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程中，教師通過誘導(dǎo)和啟發(fā)充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，直接決定著學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，這里的關(guān) 鍵是師生情感的互動(dòng)。我們老師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)建民主、和諧、愉快的課堂心理氣氛。教學(xué)過程中， 教師的教和學(xué)生的學(xué)不能靠強(qiáng)制命令來進(jìn)行， 而必須以情感為基礎(chǔ)，使人與人之 問心理相容，排除交流的障礙，在彼此信任的

28、交流中產(chǎn)生肯定反應(yīng)， 形成相互吸 引的心理凝聚力，充滿歡快活潑，和諧民主的氣氛。只有這樣，學(xué)生的積極性才 能得到最充分的發(fā)揮，思維活動(dòng)才能處于積極狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展， 個(gè)性的全部心理特征就可積極表現(xiàn)，發(fā)展成熟。教師不僅要放下架子，走到學(xué)生中去，成為他們中的一員，更要能夠從學(xué)生中 走出來，成為指點(diǎn)他們的師長。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場合，可以有選擇地公開一點(diǎn)自己 的“秘密”，“披露” 一點(diǎn)學(xué)生感興趣的“我”，給學(xué)生增加一點(diǎn)“透明度”，讓 學(xué)生看到一個(gè)更貼切更親切的“我”。這樣，既可以滿足學(xué)生對教師的好奇心， 拉近師生之間的距離，增加學(xué)生對老師的信任和尊重，而且還可以讓學(xué)生感到老 師更實(shí)在更有人

29、情味，從而增進(jìn)師生情感。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)的方式和學(xué)生溝 通。師生溝通的途徑很多，方法各異，關(guān)鍵是教師不要錯(cuò)過任何一切可以溝通的 機(jī)會(huì)。溝通無處不在，無時(shí)不有，一場推心置腹的談話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神都可以達(dá) 到溝通交流的目的。在平時(shí)的教育教學(xué)中，教師要善于利用多種渠道和不同類型 的學(xué)生進(jìn)行不同的溝通，如跟內(nèi)向型學(xué)生可以選擇書信、周記、作文等，文字的交 流也許可以讓他們覺得更安全、更隨心所欲、更能暢所欲言。對于外向型學(xué)生則 交流的方式可以更廣，如跟他們一起玩耍，一起打球，一起玩QQ游戲等。其實(shí)， 作為一名教師，只要有和學(xué)生進(jìn)行溝通的強(qiáng)烈欲望，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，師?之間溝通就不會(huì)成為問題。教師的工作就是與學(xué)生溝通的過程，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教育的任何一個(gè)細(xì) 節(jié)，無不隱含著溝通。只有讀懂學(xué)生，教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能做到有條不紊，有 的放矢，它的功效才可能最大化地實(shí)現(xiàn)。教育工作是一項(xiàng)極其復(fù)雜和艱辛的工作，但不論怎樣成功的教育總離不開真 情的付出。老師